六年级上语文教学实录及反思山中访友 _人教新课标

1、.?山中访友?教学实录及反思教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习整体感知课文内容，想象文中的情境，揣摩作者的感情。3.本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。4.联络现实，反思人与自然、人与环境的关系，对学生进展热爱大自然、保护大自然的教育学习方法：综合研究性学习。教学过程一.导入新课：同学们好，大自然对我们来说，充满了神奇和奥秘，大家想不想去探求大自然的微妙，去感受大自然的美妙？生：想。那么，今天我们就与作家李汉荣一道，"带着满怀的好心情"，走进大自然，走进山林，走到山涧边，去拜访"山中的朋友"，与它们互诉心声，去

2、看看那充满诗意的画面吧！板书：山中访友李汉荣二.明确目的：多媒体演示学生齐读：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习整体感知课文内容，想象文中的情境，揣摩作者的感情。3.本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。4.联络现实，反思人与自然、人与环境的关系，对学生进展热爱大自然、保护大自然的教育。三.整体感知：1.正音：出示小黑板给以下加点的字注音先请学生上来做，师生再一起纠正，学生齐读。唱和hè湛zhàn蓝玄xuán奥栀zh子清澈chè幽径jìng禅chán心犬吠fèi憔qiáo悴cu

3、36;树冠gun2.阅读课文标题，猜测文章的内容，揣摩作者的写作意图。学生猜测，师生共同讨论，列出问题3.老师范读课文，学生初步感知课文，激发学生的感情。听读同时考虑刚刚的问题：多媒体演示."我"主要拜访了哪些"朋友"？.这些"朋友"各有哪些特点？用文中的一个词概括.作者为什么把进山看景说成"山中访友"？表达了"我"怎样的情感？4.学生有感情地自由朗读课文，再次感知课文，揣摩作者的感情。为考虑、答复以下问题做准备。以四人为一小组，进展讨论、交流、归纳。多媒体演示德高望重的古桥，青翠的树林洁白的白

4、云，雄浑的瀑布"我"热爱大自然明镜般的山泉，小诗般的溪流玄奥的悬崖，清纯的云雀慈祥的老柏5.老师小结：文中作者将大自然当成亲密的朋友，跟他们互诉心声，表达了作者对大自然的热爱之情。四.精读与探究：在整体感知的根底上来精读文章精彩段落第四自然段，以学生品味为主，老师重在引导，师生共同探究。1.多媒体展示问题：作者描绘了一幅什么景？你认为哪些语句写得美？请你发挥想象，描绘这富有诗意的画面。2.学生带着问题细读课文。3.小组讨论、答复，老师引导归纳：多媒体演示大树-打手势迎风招展拟亲切自鸟-唤名字鸣叫、嬉戏人生动然露珠-交换眼神晶莹剔透化形象和脚-根须想谐"我"

5、;头发-树冠童真童趣美手-树枝浪漫色彩思想-树汁象4.想象描绘：学生用自己的话自由描绘，师生评价。5.美读比赛：以小组为单位进展朗读比赛第四段，看谁读得最有感情。6.学生再读课文，找出文中你认为写的美的地方，它表达了作者怎样的感情？学生自由发言并朗读，师小结五.拓展与探究：由"我"与山中"朋友"的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。多媒体展示问题：1.文章表达了人与自然一种怎样的关系？2.生活中人与自然有哪些不和谐的现象？3.假设你是自然中的一员，你想对破坏自然的人说些什么？1.学生自

6、由发言。2.师总结：我们应该保护自然，保护环境，共同维我们的家园，让人和自然协调开展，形成和谐的朋友关系。六.作业：任选一题1.假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限。2.仔细观察大自然，写一份关于人与自然、人与环境的调查报告。3.假假设多年后，山中环境发生了变化，你是山中"朋友"之一，请你向作者倾诉你的心声。拓展与探究部分课堂实录师：同学们，从以上的学习、讨论中，我们可以感受到"我"与山中"朋友"的感情，同时也感悟到文中人与自然的关系，但是，我们身边的大自然情况又如何呢？请同学们考虑问题，进展小组讨论。多媒

7、体演示1.文章表达了人与自然一种怎样的关系？2.生活中人与自然有哪些不和谐的现象？3.假设你是自然中的一员，你想对破坏自然的人说些什么？学生考虑并进展讨论师：好，哪组同学准备好了，先来讲讲？学生纷纷举手好，你来。生1：我认为这篇文章表达了人与自然的朋友关系。师：那朋友又应如何相处呢？哪位同学说说？片刻，有人举手生2.应该和谐相处。师：在我们现实生活中，人与自然是否做到和谐相处呢？生3.我认为：我们人类与自然有许多不和谐的现象？师：谁能举例详细说说？学生举手生4.田地里的青蛙、蛇少了，害虫肆虐，废水、废气等使水和空气受到严重的污染。生5.沙尘暴频繁发生并且面积在不断地扩大，气候出现反常，台风、洪

8、水、泥石流等灾害日益严重。师：以上两位同学概括得比较全面，那么请大家再讨论一个问题，就是为什么会出现这样一些不和谐的现象？学生考虑、讨论师：哪位同学先答复？学生举手争着答复好，你来。生6.我认为主要是人类对大自然的破坏。生7他的答复不详细，比方人类对森林的乱砍滥伐，造成水土流失日益严重，为了眼前利益大肆捕杀青蛙、蛇等有益动物，使庄稼受到害虫的损害，学生都报以热烈的掌声师：哪位同学说说，这位同学讲得好不好？生8.好！他指出了人类破坏大自然的一些错误做法，讲得比较全面。师：如今，假设你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？生9.假设我是森林，我会说："不要乱砍滥伐，破坏我们最终也

9、是危害你们人类自己。"生10.假设我是河流，我会说："请把我的兄弟姐妹弄干净吧！"生11.假设我是青蛙，我会说："不要捕杀我，我正忙着为你们捉害虫呢！"学生们微笑并热烈鼓掌师：很好，刚刚几位同学发挥想象，说出了自己的心声。我们应该保护自然，保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调开展，形成和谐的朋友关系。我想这也是本文作者的心声。教学反思：在这节自读课指导教学中，我体验到新课改强调的探究性学习方法在语文教学中的作用。在教学过程中，老师与学生共同分享彼此的考虑、经历和知识，交流了彼此的情感、体验和观念，丰富了教学内容，实现了教与学的共同开展。

10、详细表现为：一.彰显了语文学习的本质我们知道：学习语文就是为了能正确使用祖国的语言文字，使学生全面开展，并翻开他们开展的领域，使他们能在个人领域中到达顶点，显示自己。这就告诉我们：彰显语文学习的本质是学生学习语文的本质所在。因此，本节课的教学中，我注重引导学生主动而富有个性地学习语文，在阅读指导时，注意浸透学生的生活体验、心理特点和学习兴趣，让学生在获得语文素养的同时，对生活、对环境有更深的认识。二.打破传统的语文学习方法。客观地说，语文传统的学习方法确实存在一些问题，如：强调方法在课内，可是课堂教学效率不高；功夫在课外，然而课外又缺少应有的指导，因此，造成了语文教学的窘迫现状。在这节课中，我试图有所打破，在指导中让学生提出问题，在讨论、研究中让学生学习语文、运用语文，在培养语文才能的同时，形成学习语文的兴趣、方法等。因此，在指导自读过程中，我坚持教材是开放的、课堂是开放的、阅读是开放的原那么，让学生通过自己的感悟与体验去承受知识，受到熏陶。三.课堂教学中角色的转变。在讲授式的课堂教学形式里，老师是知识的掌握者、提供者和知识权威的化身。教学内容、节奏、乃至对错，都由老师掌握，对学生已经具备了哪些知识和才能，老师关心较少，老师更关心课本