《背影》教学设计

1、教学设计基本信息学 科语文年 级八年级教学形式新授课教 师张彩艳单 位凤阳县武店中学课题名称背影（第一课时）学情分析八年级的学生已经有了一定的感悟理解能力，对于父母亲情的感悟，对于同学友情的体会。而背影这篇文章采用纪实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，是写父爱的典范之作，文章语言朴实，内容真实，感情真挚。学生通过反复朗读课文，相信能体会文中蕴含的父子深情，能感悟到伟大的父爱。教学目标1 知识和能力目标：理解、积累课文中出现的一些重要的字词音义。有感情的朗读课文，品味赏析文章朴实、饱含深情的语言。2过程和方法目标：体会文中关键性语句和表达作用，

2、揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。学习本文描写人物的方法。理清文章脉络，学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。3情感和价值观目标：珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，激发学生对父母之爱的理解。教学过程一、 导语游子吟慈母手中线,游子身上衣。临时密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。 孟郊在群星璀璨的唐代诗人中也许算不上耀眼，但他的这首游子吟却历久不衰，千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传诵。它的魅力就在于诗中亲切而真挚的吟诵了普通而伟大的人性美母爱。“谁言寸草心，报得三春晖”唤起普天下多少儿女们深挚的忆念。是的，“可怜天下父母心”，是无私深沉的父母之爱沐浴着我们的成长。今天

3、我们学习的是著名作家朱自清的背影，它是一篇从父亲的背影中感悟出亲子之爱的散文。一、简介作者及作品（多媒体显示）1作者简介：（学生回忆，教师补充） 朱自清（1898-1948），字佩弦，号秋实，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。有诗文集踪迹、欧游杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清全集里。本文选自朱自清散文全集。我们以前学过他的一篇优美的散文春，另外，他还有许多著名的散文，如：荷塘月色、绿等等。2背影简介： 背影是一篇著名的纪实散文，是朱自清于1925年10月在清华大学任教时写的。它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上别离时的情景。作者曾说“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了

4、父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”二、 诵读感知，整体把握1范读课文（或听朗读录音）。要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。（投影）1、注音。交卸（xiè ） 奔丧（sng） 橘子( jú ）迂腐（y ） 狼藉（jí） 琐屑(suxiè）栅栏（zhà ） 差使（chi） 照看行李(kn）簌簌（sù）蹒跚（pánshn） 踌躇（chóuchú）赋闲（fù） 颓唐（tuí） 举箸（zhù）（每个

5、词语学生齐读两遍） 1 结合注释，理解下列词语含义。狼藉：乱七八糟的样子 赋闲：有了空闲的时间，指失业在家。 颓唐：衰颓败落。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 琐屑：细小而繁多的事。 簌簌：纷纷落下的样子。勾留：短时间停留。迂：言行守旧，不合时宜。触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。2 自由朗读，讨论问题。（同时标出文章段落序号）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？  两年前的冬天。徐州。我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？（从文中找出写见面的背景的句子。）祖母死了 父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡）（写见面的句子：“那年冬天，祖

6、母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”） 文中一共写了几次背影？在文中画出写背影的文字，其中哪次是详写？这些表现了父子间什么样的感情？四次。第二次是详写。我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。他用两手攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我的泪很快地流下来了。（详写）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。表

7、现了父亲对儿子深沉的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？ 体会眼泪与父亲背影的关系。四次。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。（悲哀之泪）他用两手攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我的泪很快地流下来了。（感动之泪）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（依恋之泪）我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。（思念之泪） 课文正是通过“我”的眼泪与父亲的背影的相互映衬，形象的表现出一种相互理解的父子深情。三、

8、 理清文章脉络。依据文中四次背影的出现，文章分三部分：第一部分（1）：开篇点题。最难忘父亲的“背影”。第二部分（26）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子情深。第三部分（7）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切地思念之情。四、 课堂小结。本节课主要学习了背影这篇课文的生字词，巩固了作者的有关常识。整体感知了课文内容，理清了文章脉络。下节课我们会继续学习这篇课文，品味它的朴实的语言中蕴涵的真挚情感。重点研读第6段。请同学们提前预习。五、 布置作业1、 抄写生字词在作业本上。2、 反复朗读，体会课文抒发的感情。3、 请同学们提前预习课文第6段，下节课重点研读。板书设计开头破

9、题 点题 望父买橘 刻画 背影 父子分手 惜别 结尾抒怀 照应作业或预习1、 抄写生字词在作业本上。2、 反复朗读，体会课文抒发的感情。3、请同学们提前预习课文第6段，下节课重点研读。自我评价背影是一篇经典课文， 通过此文学习，引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。教材编辑的意图是要由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。  训练学生整体上学习与运用语文的能力，故我将本节课的重点定为品味文章语言，体会文中的感情，意在训练学生如何通过品味语言体会感情的能力。背影这篇文章反映的毕竟是成年人，尤其是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大

10、的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子。首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我还不能得意而忘言，要考虑到学生的实际接受能力。 “整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先由孟郊的游子吟导入新课，接着让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，以问题形式对重点文段进行阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后理清文章思路，为第二课时做准备。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。通过教学，本节课教学目标顺利完成，教学过程顺利，学生扫清了文章生字词，