高中语文 第2单元 第1课《春江花月夜》(2)ppt课件

1、 整体感知整体感知 你觉得如何你觉得如何划分层次划分层次更符合更符合 诗人的思路。诗人的思路。 （一）（一）（ 1-16 1-16 ） 由由春、江、花、月、夜春、江、花、月、夜美景美景的描绘，引发出对宇宙人生的哲理思考。的描绘，引发出对宇宙人生的哲理思考。（二）（二）（17-3617-36） 抒写思妇游子的两地抒写思妇游子的两地相望相思相望相思之情。之情。明确：明确：分节赏析分节赏析 景：春江花月夜的美景景：春江花月夜的美景 对于写景的诗歌，围绕对于写景的诗歌，围绕“意象及意境、手法、情感意象及意境、手法、情感 ”三三要素来鉴赏，并用具体的文字表达出来。要素来鉴赏，并用具体的文字表达出来。前八

2、句通过对哪些意象的描写，营造了什么样的意境，前八句通过对哪些意象的描写，营造了什么样的意境，抒发了怎样的情感？抒发了怎样的情感？ 明确：明确： 意象意象 江，花，月江，花，月 春、夜是背景春、夜是背景 意境意境 幽美邈远清幽静谧幽美邈远清幽静谧 情感情感 美好，兴奋，快乐美好，兴奋，快乐 手法手法寓情于景寓情于景提问：面对良辰美景，引提问：面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题？出了什么样的问题？ 明确：明确：“江畔何人初见月，江畔何人初见月， 江月何年初照人？江月何年初照人？”哲理思考哲理思考今人不见古时月，今月曾经照古人今人不见古时月，今月曾经照古人

3、李白李白 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多 曹操曹操 哀吾生之须臾，羡长江之无穷哀吾生之须臾，羡长江之无穷 苏轼苏轼 人面不知何处去，桃花依旧笑春风人面不知何处去，桃花依旧笑春风 崔护崔护天高地迥，觉宇宙之无穷天高地迥，觉宇宙之无穷 王勃王勃年年岁岁花相似，岁岁年年人不同年年岁岁花相似，岁岁年年人不同 刘希夷刘希夷花有重开日，人无再少年花有重开日，人无再少年 关汉卿关汉卿物是人非事事休，欲语泪先流物是人非事事休，欲语泪先流 李清照李清照人生代代无穷已，人生代代无穷已，江月年年望相似。江月年年望相似。 明确：两句中的明确：两句中的“待待”、“送送” 两

4、字，运用了两字，运用了拟人拟人化手化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送送”走的走的一江春水。诗人自然地把笔触由上半篇的一江春水。诗人自然地把笔触由上半篇的大自然大自然景色转到景色转到了了人间的离愁别恨人间的离愁别恨。依然是。依然是过渡句过渡句。 提问：提问： 简析简析“不知江月待何人，但见长江送不知江月待何人，但见长江送流水流水” ” 的修辞效果的修辞效果 。 提问：这一部分是总分结构，将其划提问：这一部分是总分结构，将其划分出来，并概括内容。

5、分出来，并概括内容。 从从“白云一片去悠悠白云一片去悠悠”到到“何处相思明月何处相思明月楼？楼？”，总写游子思妇的两地，总写游子思妇的两地相望相思相望相思之情之情。 从从“可怜楼上月徘徊可怜楼上月徘徊”到到“鱼龙潜鱼龙潜跃水成文跃水成文”写写思妇怀人思妇怀人。 从从“昨夜闲潭梦落花昨夜闲潭梦落花”到到“落落月摇情满江树月摇情满江树”写写游子想家游子想家。 提问：提问：“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？” ” 鉴鉴赏这几句诗的抒情方式。赏这几句诗的抒情方式。明确：明确：直接抒情直接抒情：“愁愁”、“相

6、思相思”，直抒胸臆，直抒胸臆，抒发离愁别绪和思念之情。抒发离愁别绪和思念之情。 间接抒情间接抒情：通过对：通过对“白云一片去悠悠白云一片去悠悠”的的描写表达游子思妇的两地相望相思之情。描写表达游子思妇的两地相望相思之情。 提问：全诗的核心意象是什么？在全诗中起什么作用？提问：全诗的核心意象是什么？在全诗中起什么作用？ 明确：明确：月月。 作用：从作用：从结构结构上看，诗以上看，诗以月亮月亮升起到坠落的过升起到坠落的过 程作为全诗起止的程作为全诗起止的外在线索。外在线索。 从从内容内容上看，月亮不仅是上看，月亮不仅是景物描写的主景物描写的主 要对象要对象，也是作者引发，也是作者引发哲思的因哲思的因 由由，还是书写，还是书写离愁别绪的依托离愁别绪的依托。v春江花月夜春江花月夜在思想与艺术上超越了以前在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的那些单纯模山范水的景物诗景物诗，“羡宇宙之无羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾穷，哀吾生之须臾”的的哲理诗哲理诗，抒儿女别情，抒儿女别情离绪的离绪的爱情诗爱情诗。诗人以。诗人以月月为核心，将