生态系统的能量流动说课学习教案

1、会计学1生态系统的能量生态系统的能量(nngling)流动说课流动说课第一页，共36页。 教教 材材 分分 析析2022-5-72一、本节教材内容：一、本节教材内容：1 1、生态系统中能量流动的过程、生态系统中能量流动的过程2 2、生态系统中能量流动的特点、生态系统中能量流动的特点3 3、人类、人类(rnli)(rnli)研究生态系统能量流动意研究生态系统能量流动意义义第1页/共36页第二页，共36页。 教教 材材 分分 析析2022-5-73二、本节教材二、本节教材(jioci)(jioci)特点：特点：1 1、设置、设置(shzh)(shzh)了多个示意图了多个示意图2 2、通过、通过“思

2、考思考(sko)(sko)讨论讨论”、“资料分析资料分析”“”“技技能训练能训练”等，培养学生分析理解以及整理数据、等，培养学生分析理解以及整理数据、处理数据的能力。处理数据的能力。3 3、注重与学生的生活经验联系、注重与学生的生活经验联系4 4、体现了、体现了“科学、技术、社会科学、技术、社会”的观点的观点第2页/共36页第三页，共36页。 教教 材材 分分 析析2022-5-74三、本节在教材三、本节在教材(jioci)(jioci)中的地位中的地位：承上：能量承上：能量(nngling)(nngling)流动和食物链、食物网流动和食物链、食物网关系密切；关系密切；启下：能量流动总是伴随启

3、下：能量流动总是伴随(bn su)(bn su)着物质变化。着物质变化。第3页/共36页第四页，共36页。2022-5-751 1、“储存能量的物质储存能量的物质”、“光合作用光合作用(gungh-zuyng)”(gungh-zuyng)”、“呼吸作用呼吸作用”“”“食物链、食物网食物链、食物网”等内容等内容知识知识(zh shi)(zh shi)基础：基础：思维特点：思维特点：2 2、通过物理的学习已逐步建立了能量、能量传递、能量守、通过物理的学习已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念恒等一些基本概念1 1、以形象思维为主的，具一定的逻辑思维和抽象思维、以形象思维为主的，具一定的

4、逻辑思维和抽象思维第4页/共36页第五页，共36页。难点：难点： 1 1、能量流动、能量流动(lidng)(lidng)的过程和特点的过程和特点 2 2、摄入量、同化量、粪便量等概念的理解、摄入量、同化量、粪便量等概念的理解2022-5-76第5页/共36页第六页，共36页。2022-5-77（一）知识与技能（一）知识与技能(jnng)(jnng)目标目标第6页/共36页第七页，共36页。2022-5-78（二）过程与方法（二）过程与方法(fngf)(fngf)目标目标第7页/共36页第八页，共36页。2022-5-79（三）情感（三）情感(qnggn)(qnggn)态度与价值观态度与价值观第

5、8页/共36页第九页，共36页。2022-5-710概念概念(ginin)新课引入新课引入分析分析(fnx)过程过程特点特点意义意义能量流动的能量流动的相关知识相关知识练习反馈练习反馈作业布置作业布置第9页/共36页第十页，共36页。问问题题(wnt)探探讨讨备选策略备选策略(cl)1(cl)1：先吃鸡，再吃玉米；：先吃鸡，再吃玉米；备选策略备选策略(cl)2(cl)2：先吃玉米，同时用一部分玉：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。2022-5-711第10页/共36页第十一页，共36页。2022-5-712第11页/共36页第十二页，共36

6、页。1 1、草、野牛、狮子、草、野牛、狮子(sh zi)(sh zi)分别属第几营养级？分别属第几营养级？2 2、食物链中箭头表示什么、食物链中箭头表示什么(shn me)(shn me)含义？含义？3 3、草的能量流向野牛，那么草的能量来源是？太阳光能是怎、草的能量流向野牛，那么草的能量来源是？太阳光能是怎样样(znyng)(znyng)输入这条食物链的呢？输入这条食物链的呢？4 4、光合作用过程中，太阳光能转化为什么形式的能？、光合作用过程中，太阳光能转化为什么形式的能？5 5、草体内的化学能全部传递给了野牛吗？、草体内的化学能全部传递给了野牛吗？2022-5-713狮子狮子草草野牛野牛食

7、物链：食物链：第12页/共36页第十三页，共36页。 生态系统中能量的输入、传递生态系统中能量的输入、传递、转化和散失、转化和散失(snsh)(snsh)的过程的过程，称为生态系统的能量流动。，称为生态系统的能量流动。一、生态系统一、生态系统(shn ti x tn)的能量流动概念的能量流动概念2022-5-714第13页/共36页第十四页，共36页。2022-5-715狮子狮子草草野牛野牛食物链：食物链：能量流动能量流动(lidng)的分析的分析 食物链中每种生物其实是以一个食物链中每种生物其实是以一个(y )(y )种群为整体来研究的。种群为整体来研究的。第14页/共36页第十五页，共36

8、页。2022-5-716狮子狮子草草野牛野牛1、生态系统能量流动的起点、生态系统能量流动的起点(qdin)是什么？是什么？2、生产者固定的太阳能有哪些去向？、生产者固定的太阳能有哪些去向？ 生产者生产者初级初级(chj)消消费者费者次级次级(c j)消消费者费者能量流动的过程能量流动的过程第15页/共36页第十六页，共36页。通过自身呼吸作用以热能形式通过自身呼吸作用以热能形式(xngsh)散失散失储存储存(chcn)的能量的能量（用于自身生（用于自身生长、发育、繁长、发育、繁殖）殖）被分解被分解(fnji)者分解者分解(fnji)流入初级消费者流入初级消费者1、起点：生产者固定的太阳能、起点

9、：生产者固定的太阳能(光合光合)2022-5-7172、去向、去向（一）生产者的能量的来源与去向第16页/共36页第十七页，共36页。2022-5-718第17页/共36页第十八页，共36页。粪便粪便(fnbin)量量储存的能量储存的能量(nngling)（用于生（用于生长、长、发育、繁殖发育、繁殖）分解分解(fnji)(fnji)者分解者分解(fnji)(fnji)利用利用次级消费者摄入次级消费者摄入同化量同化量呼吸作用以热能散失呼吸作用以热能散失2022-5-719（二）初级消费者的能量的来源与去向（属于上一营养级）（属于上一营养级）第18页/共36页第十九页，共36页。 在草原上，牛以草

10、为食，屎壳郎（蜣螂）以在草原上，牛以草为食，屎壳郎（蜣螂）以牛粪牛粪(ni fn)为食。为食。1、在能量流动的分析中牛粪、在能量流动的分析中牛粪(ni fn)中所含的能中所含的能量属于哪一部分？量属于哪一部分？2、被牛同化、被牛同化(tnghu)的能量中约有多少流入的能量中约有多少流入屎壳郎？屎壳郎？2022-5-720第19页/共36页第二十页，共36页。呼吸作用呼吸作用呼吸作用呼吸作用呼吸作用呼吸作用(h x (h x zu zu yn)yn)呼吸作用呼吸作用生态系统(shn ti x tn)的能量流动图解：2022-5-721第20页/共36页第二十一页，共36页。输入输入(shr)：传

11、递传递(chund)：能量能量(nngling)沿着食物链（网）逐沿着食物链（网）逐级流动级流动散失：散失：各级生物的呼吸作用及分解者的分解作用（呼各级生物的呼吸作用及分解者的分解作用（呼吸），能量以吸），能量以热能热能散失散失生产者生产者固定固定的太阳能的总的太阳能的总量，量，是流经这个生态系统的是流经这个生态系统的总能量。总能量。生态系统的总能量：生态系统的总能量：太阳能太阳能能量的最终源头：能量的最终源头：转化：转化：热能热能太阳光能太阳光能化学能化学能光合作用光合作用呼吸作用呼吸作用能量流动过程知识小结2022-5-722第21页/共36页第二十二页，共36页。2022-5-723能量

12、能量(nngling)流动的特点流动的特点第22页/共36页第二十三页，共36页。营养级营养级流入能量流入能量流出能量流出能量（输入后一（输入后一个营养级）个营养级）出入比出入比生产者生产者植食性动物植食性动物肉食性动物肉食性动物分解者分解者1、完成上图的数据、完成上图的数据(shj) ？ 2、流入某营养级的能量为什么不是百分百的流、流入某营养级的能量为什么不是百分百的流入下一营养级？入下一营养级？3、总结能量流动的规律？、总结能量流动的规律？24第23页/共36页第二十四页，共36页。从生产者从生产者初级消费者初级消费者次级次级(c j)消费者消费者三级三级消费者消费者不可逆转，不能循环。不

13、可逆转，不能循环。自身呼吸消耗、未被下一个营养级利用、被分自身呼吸消耗、未被下一个营养级利用、被分解者分解解者分解。2022-5-725第24页/共36页第二十五页，共36页。2022-5-726第25页/共36页第二十六页，共36页。 判断判断(pndun)AD可以形成一可以形成一条食物链，对吗？条食物链，对吗？2022-5-727能量能量(nngling)金字塔金字塔第26页/共36页第二十七页，共36页。重重回回问问题题(wnt)探探讨讨备选策略备选策略(cl)1(cl)1：先吃鸡，再吃玉米；：先吃鸡，再吃玉米；备选策略备选策略(cl)2(cl)2：先吃玉米，同时用一：先吃玉米，同时用一

14、部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。2022-5-728第27页/共36页第二十八页，共36页。能不能改变生态系统能量能不能改变生态系统能量(nngling)(nngling)流动流动的规律？的规律？ v质疑质疑(zhy)：v思考思考(sko)：农民在进行田间管理的时候，要进行农民在进行田间管理的时候，要进行灭虫除草灭虫除草，目的是什么，目的是什么? ? 研究能量流动的意义研究能量流动的意义2022-5-729第28页/共36页第二十九页，共36页。加工厂桑基蔗基有机物质甘蔗蔗叶塘泥蚕茧蚕粪塘泥鱼鱼塘 人们虽然不能改变能量人们虽然不能改变能量(nnglin

15、g)流动流动的客观规律，但可设法调整能量的客观规律，但可设法调整能量(nngling)流动方向，使能量流动方向，使能量(nngling)流流向对人类最有益的部分向对人类最有益的部分2022-5-730第29页/共36页第三十页，共36页。板书设计板书设计生态系统中能量的输入、传递生态系统中能量的输入、传递(chund)(chund)和散失的和散失的过程。过程。1 1、单向、单向(dn xin)(dn xin)流动流动调整生态系统调整生态系统(shn ti x tn)(shn ti x tn)中的能量流动关系，中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。使能量持续高效地流向对人类最

16、有益的部分。1 1、能量的源头：太阳能、能量的源头：太阳能2 2、流经生态系统的总能量：生产者固定、流经生态系统的总能量：生产者固定3 3、总渠道：食物链或食物网、总渠道：食物链或食物网2 2、逐级递减：传递效率为、逐级递减：传递效率为10% 20%10% 20%的太阳能的总量。的太阳能的总量。过程过程特点特点意义：意义：概念：概念：生态系统的能量流动生态系统的能量流动第30页/共36页第三十一页，共36页。 识图作答识图作答(zu d)：下图表示生态系统的能下图表示生态系统的能量流动，请据图回答：量流动，请据图回答：（1）写出）写出A、B、C、D各营养级的名称各营养级的名称(mngchng)

17、（2）图中）图中a1代表？图中代表？图中a2代表代表 ？ （4）a3a2的原因是？的原因是？（5）从生态系统能量传递效率上看，一个营养级的能量，流到下）从生态系统能量传递效率上看，一个营养级的能量，流到下一个营养级只有一个营养级只有_ 因此，一个食物链一般不能超过因此，一个食物链一般不能超过_练习练习(linx)(linx)反馈：反馈：第31页/共36页第三十二页，共36页。2022-5-733作业作业(zuy)(zuy)布置布置技能训练技能训练(xnlin)(xnlin)：分析和处理数据：分析和处理数据第32页/共36页第三十三页，共36页。2022-5-734教学教学(jio xu)(ji

18、o xu)反反思：思：（1 1）能够调动学生积极主动地参与）能够调动学生积极主动地参与(cny)(cny)学习活动学习活动。 本节以鲁滨逊漂流记的有关情节引入，激发本节以鲁滨逊漂流记的有关情节引入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，在了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，在课堂上通过学生的互相讨论，学生的思维被充分地课堂上通过学生的互相讨论，学生的思维被充分地调动起来，主动参与调动起来，主动参与(cny)(cny)学习，成为学习的主人学习，成为学习的主人。第33页/共36页第三十四页，共36页。2022-5-735教学教学(jio xu)(jio xu)反思：反思：（2 2）师生互动）师生互动(h dn)(h dn)活动方式为学生活动方式为学生阅读教材后相互讨论，解决教师提出的问阅读教材后相互讨论，解决教师提出的问题。通过这种互动题。通过这种互动(h dn)(h dn)方式使学生能方式使学生能够主动学习、获取知识，提高了学生理解够主动学习、获取知识，提高了学生理解、观察、分析和解决问题的能力，培养了、观察、分析和解决问题的能力，培养了学生的创新思维。学生的创新思维。第34页/共36页第三十五页，共36页。2022-5-736教学教学(jio xu)(jio xu)