雾在哪里教学设计

1、19、 雾在哪里 教学目标： 知识与技能目标：正确认读“雾、淘、顽”等11个生字；正确书写“于、论”等8个字。 正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘 气的样子、读好雾的语言。情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“无论，还是， 都”说话；愿意留心观察自然、观察生活。教学重难点： 重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好 雾的语言；能用“无论，还是，都”说话。难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候

2、是什么情景。 教学方法：讲授法教学准备：教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。 教学课时划分2课时教学过程： 导入语：今天这节课， 老师和同学们一起来认识一个又顽皮又淘气的孩子， 这个孩子是谁呢？ 就是雾。一、生活导入，结合图片揭示课题。1、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。图片上有些什么景物？给你的感受是什么？（大雾弥漫； 远处的景物模糊看不清； 只能大约看到建筑物的轮廓； 空气很潮湿等。 ） （板书课题）（结合课题认识雾字， 并且指导学生积累有雨字头的和雨水、 天气有关的的字。 ）二、读文识字，整体把握。1、学生大声朗读课文，出示自读目标一 读准字音，读通句子。 特别是长句子注意

3、停顿，多读几遍。2、学习生字。 （见生字图片）重点指导“岸、街”两个生字。3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段 雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 他躲在城市的上空，说道:“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有 可藏的了。三、跳读课文，初感“雾的顽皮” 。读课文， 想一想雾到了哪些地方？都把什么藏起来了？这是什么样的雾？在交流中， 引 导学生发现获取信息的方法： 雾说的几句话， 分别说出了他依次藏起的东西。 教师出示句式， 指导整体把握：雾，是个又淘气又顽皮的孩子，它把藏了起来。要求学生用连接词把雾 藏起了什么说完整。四、研读课文第3自然段，再悟“雾的淘气”1、淘气的

4、雾飞呀飞，他飞到海上。飞到海上他说了什么话？2、 教师示范指导读出淘气的感觉； 请一名学生读。 再请一名学生读，老师要求加上动作 再读。全班齐读。“调皮的雾说完这句话，他怎么做的呢？”于是，他把大海藏了起来。3、淘气的雾把大海藏了起来，结果怎么样了？指 导 学 生边读 边想象 画面。 教师引 读课文， 相机指 导 “无论还 是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。4、想一想，还有哪些景物也不见了？3、 师生配合读第3自然段， 边朗读边想象画面。 老师读雾说的话， 学生读藏起来的内容。五、研读课文第4自然段，感悟“雾的又顽皮又淘气”淘气的雾又飞呀飞，他又飞到哪里了？4、朗读第4自然段，

5、淘气的雾又是怎么说的？老师引读“淘气的雾说”学生读。于是他又怎么做的？结果怎么样？还有哪些景也不见了？5、用“无论还是都”说话6、 完 整 的 说 一 遍 。 老 师 前 面 引 读 ， 学 生 说 ， 注 意 指 导 学 生 完 整 说 一 遍 。六、练习说话1、 想象说话： 淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么 情况？2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片指导学生边看图边说。 特别指导学生说完整的话。3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。七、结束语他把什么都藏了起来， 让我们这个世界变得一片朦胧、“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有什

6、么雾把自己藏起来又是什么样子的呢？下节课我们一起 再学习。板书设计：19雾在哪里大海于是无论还是都淘气天空 太阳连同海岸自己雾真是一个又顽皮又淘气的孩子。神奇美丽。他躲在城市的上空，说道： 可藏的了。 最后他把自己给藏了起来。顽皮说课:作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏” 了起来等问题，弓I导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边 思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是不同的， 每一个内容都紧扣教材。（淘气的雾把 了起来。于是， 藏。）学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会 边填空，边想象，这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我