许容Unit4教学设计及反思

1、Lesson Plan Grade年级六年级Date日期2015.03.20Designer设计者许 容Unit & Title单元及题目Unit 4 We can save the animalsPeriod课时1Type of lesson课型新授课Teaching Aims：教学目标1、Language knowledge and skills语言知识、语言技能：（1）能按要求掌握新词汇：only, earth, disappear, forever, forest, pollute, 短语：in danger, made from（2）理解并运用句型If , may（3）能理解

2、、正确朗读课文。2、Learning strategies 学习策略： 通过think-pair-share方式，积极与他人合作，共同完成学习任务。3、Cultural awareness 文化意识： 知道部分动物濒临灭绝，有保护动物和保护地球的意识，并能从日常生活中做起。LanguageImportant Point 教学重点：1 课文的理解和朗读。2句型If , may的理解及运用。Language Difficult Point 教学难点：1 单词disappear, forever, pollute的发音。2 things made from animals in danger的理解。

3、3句型If , may的运用。TeachingResource and Media教学资源与媒体PPT ,video, 光盘Teaching Procedures教学环节Teaching activities & Steps教学活动及具体的操作步骤Learning Activities学生学习活动Strategies and purpose策略与设计意图I. Warming-up& RevisionII. Presentation &PracticeActivity 1：Lets guessGuessing Game: 学生听教师描述动物，猜测What animal i

4、s it? Activity 2：Lets learn1 Watch the video and see what happened.引导学生回答The animals are in danger. 2 Pair work：Why are the animals in danger?并从中学习新词组:cut down the forests, pollute the oceans, buy things made from animals in danger 3 追问： If we dont do something now, what may happen? 4提供图片情境， 学习理解新句型

5、If , mayActivity 3：Lets read1 承接上述活动，询问:Can we do something to save the animals? What can we do?Watch the video and answer the questions.2 Follow the tape.3 Read the passage in groups and answer the questions on P21.Activity 1： Lets guess学生听句子，猜测What animal is it?Activity 2： Lets learn 1 学生观看短视频，回答W

6、hat happened? （Animals are in danger.）2 学生同桌讨论：Why are the animals in danger?分享讨论结果，并在老师的引导下学习新词组。学生思考并回答问题：If we dont do something now, the animals may all disappear forever.学习disappear ,forever。学生看图思考：What may happen if we cut down the forests / pollute the oceans? 并尝试用句型表达：If we cut down the fore

7、sts, some animals may have no home.If we pollute the oceans, the animals in water may die.Activity 3：Lets read学生观看光盘，回答问题。Never buy things made from animals in danger. Plant trees and dont pollute.跟读录音。小组读课文，回答P21问题。 通过猜测游戏滚动复习旧知并激起学生学习新知的欲望。 通过视频激起学生对本话题的共鸣，明确本课主题。通过think-pair-share方式,培养学生思考与分享习惯。提

8、出新问题，引发思考。利用dinosaur图片帮助学生理解 disappear forever。情境帮学生理解并运用新句型。呈现课文、理解课文。学生有任务地观看光盘，培养获取信息能力。正音。引导学生再次熟悉课文，整体理解掌握。小组合作，培养提取信息能力。III. Consolidation DevelopmentActivity 4：Lets talk1 承接P21最后一个问题：Do you know other animals in danger?2 引导学生了解更多地球问题，如haze, litter3 What can you do to save these animals and th

9、e earth? If we dont do these things, what may happen?Activity 5：Lets enjoy观看简短视频。Activity 4：Lets talk学生讨论分享，补充词汇golden monkey, salamander, alligator等。 学生学习了解更多现状，补充词汇及开阔思维。学生根据课件图片提示或自己已知，小组讨论问题。并能用We can/should/cant/shouldnt Never/ Dont 以及If , may连续表达。Activity 5：Lets enjoy学生观看视频，意识到保护环境的重要性及我们从小事做起

10、可能带来的改变。分享拓展知识。发解生活更多热门话题，为接下来的讨论做好准备。从save the animals 扩展到save the earth给学生更多空间自由表达，提升综合语用能力。通过视频激起学生情感，同时渗透文化意识教育。IV. Sum upActivity 6：Sum-up引导学生看板书，总结本课的内容,并做情感教育。Activity 6：Sum-up学生根据板书总结本课的内容,并意识到保护动物及地球的重要性。总结及情感教育。VHomework布置作业。1. 听读并背诵Unit 4课文。2. 抄写Unit 4新单词并背诵。.3. 参考书23页，完成练习卷。熟悉巩固课文的基本内容，培

11、养学生良好的复习习惯。联系生活，学以致用。BlackboardDesigning earthin dangerdisappear(appear)forever (ever)forestpollutemade fromfurUnit 4 We can save the animalsWhat happened? Animals are in danger. People kill animals. cut down the forests Plant trees. Why? pollute the oceans What to do? Dont pollute buy things made f

12、rom the animals Never buyRemember: We only have one earth. Please love our earth.If we dont do something now, the animals may disappear forever.投影教学反思及评价本课时是Unit 4的第一课时，要求学生能理解、正确朗读课文，理解并运用句型If , may描述现状，谈论生活。同时知道部分动物濒临灭绝，有保护动物和保护地球的意识，并能从日常生活中做起。在教学中，我努力做到了以下几点：一、使用think-pair(group)-share 在学生同桌或小组活

13、动前，我加入了think这个环节，就是为了学生在进行讨论前有自己思考的答案，这样在接下来的交流过程中，学生会有话去说，更愿意去参与。二、前后呼应，发人深省（视频的运用）。在提出本课主题aniamls are in danger的时候，播放了一段地球由自然和谐到动物被捕的视频，反差极大，学生很快进入学习氛围。而在课即将结束之时，播放的是一段If we do something now,地球万物变得美好的视频，学生看到希望，会真正意识到自己能为地球带来改变，并真心从生活中做起。三、创设情境，词不离句（难点突破）。在教授新词和新句型时，我选取了学生们最熟悉的物品作为谈论对象，学生兴趣倍增。在操练时做

14、到词不离句，给学生英语环境使用新词。单词结合相应的句型操练，不但有助于单词的正确理解与应用，也有助于学生更完整地感知和运用语言。如在学习disappear forever时，通过dinosaur及appear/disappear动画的对比，让学生能更容易理解。对于重点句型If , may，初次出现让学生有不同情况的感知，并在最后有多方位的表达空间。四、发散思维，促进生成。教学活动操练方式不单一，学生有自由发挥的空间，有利于课堂资源的生成。在学生谈论地球面临的问题时，用图片及热点话题给学生稍微提示，学生可以有更广的空间，充分自如地表达。五、板书直观，框架清晰。这篇文章逻辑性很强，从提出问题(Animals are in danger.)、分析原因