美术欣赏课优化教学方法提高教学效率的实践与研究

1、美术欣赏课优化教学方法提高教学效率的实践与研究萧山区2001年学会论文三等奖 倪红旗一、问题提出美术欣赏教育是一种审美教育。在美术欣赏教学中，应强调学生学习的自主性、探索性和创造性。以人为本，从学生实际需要出发，改进和优化教学方法，使学生乐学。并且，最大限度地激发学生主动探究的兴趣，培养学生初步的研究能力，培养学生的创新精神。在今天，美术欣赏教学仍然是中学艺术教育的薄弱环节。而且，在美术欣赏课教学中老师只重讲解、分析与描述，忽视学生对美术作品的体验与感受的现象依然存在；这样做，使美术欣赏教学变成了老师唱“独角戏”，学生只能被动地听老师讲解。这种“越俎代庖”式的教学方法，只能使本该活泼、生动的课

2、堂变成“死水一潭”，学生学习兴趣不高，课堂教学效率低下。而且，剥夺了学生的自主性、探索性和创造性等权力。 在美术欣赏教学中，前人已经总结出了许多经验和教学方法，而社会飞速的发展要求我们的教学方法要有更多更大的创新。教师“因循守旧”、“墨守陈规”、“固步自封”，就永远也不会产生奇迹，因此，教师要解放思想，要学习先进的教学经验和教学方法，要敢于打破教学常规，教学方法要有创新。因此通过优化课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，以及更好地激发学生积极主动地欣赏作品，提高课堂教学效率，培养和树立学生正确的审美观念、提高学生的审美能力，就成为美术欣赏教学中老师亟待探讨、解决的问题之一。 二、研究方法与原则1、

3、研究方法本研究采用行动研究法和经验总结法。2、研究原则（1）思想性原则：通过对优秀美术作品的欣赏，发掘作品的主题性、思想性，使思想品德教育有机的融入到美术欣赏教育活动中去。（2）趣味性原则：在美术欣赏教学中，应该根据学生的好奇心理、求知欲、独立性、富有创造欲的心理特点，选择设计生动、活泼、引人入胜的教学方法，激发学生的自主性、独立性和创造性。在轻松、愉快的气氛中，学生的审美能力得到提高，教学效率得到增进。（3）主体性原则：在美术欣赏教学中，学生是认识、实践和发展的主体，美术欣赏不是被动的接受，它是欣赏者积极主动的创造性活动；教师要尊重学生的主体意识，并保护学生的积极性，促进学生全面发展。（4）

4、实践性原则：创造源于实践，在美术欣赏课中运用启发，稍加指导的教学方法，大胆让学生独立自主地欣赏、评论（不管评论的有无道理，重在实践的过程），丰富学生审美经验，培养学生创造思维品质；同时 ，运用分组研究、讨论，集体总结的方式，注重学生在美术欣赏课上大胆实践，这样做，有利于培养学生的合作精神，也有利于培养学生的发散思维和集中思维。（5）创造性原则：在美术欣赏课上，鼓励学生运用所学知识，求新、求变和存同求异地来欣赏和评价一幅（一件）美术作品。三、几种美术欣赏教学方法的实践与研究中学生的思维具有更高的抽象概括性，理论思维开始形成。他们情感充溢，想象丰富，活泼好动，内心生活趋于复杂，审美心理趋于浪漫，这

5、种心理特征使得他们大为喜爱艺术，对艺术欣赏的需求愿望更为强烈。他们对艺术欣赏的需求和权利应该得到满足和爱护，只有这样，他们的身心才能够得到健康地成长，我们也才能为社会培养出全面发展的高素质人才。这给广大美术教育工作者提出了更高的要求，而我们怎么教，用什么方法教，才能满足学生对艺术的需要呢？这就需要广大美术教育工作者在教学实践中共同研究、探讨，探索出新的、多种多样的能更好的激发学生学习兴趣，能充分提高课堂教学效率的教学方法。（一）讲解式欣赏法：在美术欣赏教学中，一些老师把讲解式欣赏法理解为美术品的翻译。分析起来有两种情况：（1）对作品的时代背景，大讲特讲，对作品反映的历史故事更是滔滔不绝，或对作

6、者的佚闻趣事讲个没完。象顾闳中的韩熙载夜宴图，象罗丹的加莱义民等。待要切中对美术作品欣赏这一主题时，就只能简之又简了，使欣赏课变成了“故事会”。（2）把讲解创作背景、历史故事，作者的佚闻趣事的时间控制的较好，对作品的分析，讲解也极为细致入微。以上两种现象，错误的原因在于，教师误以为美术欣赏主要是接受，在于学生接受老师所传达的对艺术作品的分析与评价的信息。忽视了欣赏者对艺术作品的自我感受和体验，因而学生直接接受的不是美术作品本身，而是老师解说美术作品的语言。这样做，限制了学生的发散思维，是不相信学生的欣赏能力的表现。雷默认为，“不管一个人的艺术能力有多大，他欣赏艺术的能力总是高于他从事艺术创作的

7、能力的”。艺术欣赏就是人们对艺术形象的感受、理解和评判的过程；也是人们对作品进行审美再创造，从中获得审美愉悦的过程。因此，我们要相信学生的欣赏能力，要放手大胆让学生自主欣赏，而不要制约了学生的创造性思维。另外，这种满堂灌的“讲解法”，不但剥夺了学生独立自主欣赏，获得审美愉悦的权力。不但培养了学生的思维惰性，阻碍了开拓性思维的发展，而且，扼杀了学生的创造性、想象力等良好品质；同时，使欣赏课变成了“故事会”，从而失去了欣赏教育本来的目的。根据以上论述，讲解法在欣赏课教学上的运用，只能是辅助、提示性的。教师讲解所用的时间要控制的好，而把其余的时间让给学生，使他们有充分的时间去欣赏美术作品本身。让他们

8、去感知、去想象、去分析、去探讨、去评价、去总结，而这些过程只能让学生独立自主地来完成。只有这样，学生才能真正体会美术作品的魅力所在，获得艺术审美愉悦，培养起初步的研究能力和创造性思维品质，为学生以后的发展打下良好的基础。也只有这样，才能在真正意义上做到教学效率的提高。（二）设问启发式欣赏法在美术欣赏教学中，如何促使学生积极思考、探索问题，使学生的思维活跃起来呢？根据教学经验，设问启发式欣赏法不失为好的选择，这种让学生带着问题进行欣赏，同时，鼓励学生对美术作品进行大胆评论的教学方法，可以培养学生解决问题的兴趣与能力。在教学中，运用设问启发式欣赏法，要求教师要根据学生实际情况，以及教材的内容特点，

9、提出有启发性的问题。例如，在欣赏陈洪绶的木版画屈子行吟图时，我就向学生提出了以下问题：（1）你喜欢这幅画吗？喜欢那一方面？（线条、情节或意境）（3）假如你来画，会怎样处理？（4）你会比陈洪绶画得好吗？等问题。学生在思考以上问题时，也会运用自己已有审美经验对这幅作品进行分析、评价。而且，我还鼓励学生大胆的把自己想象中的屈子形象，用笔简单的画出来。由于学生是带着个问题欣赏，又开展讨论，又可动手画出自心中想象的屈子形象。因此，学生非常主动、非常热情地参与，教学效果比较显著。学生在回答问题时的奇思妙想，也令人惊讶。学生回答有：“喜欢画面的意境”、“喜欢画面的线条美”、“我要画时，会在画面上多画一两片树

10、叶，增加画面的悲凉气氛”等让人意想不到的回答。在经以上欣赏和讨论后,老师可以和学生共同补充总结，得出正确、详细的答案：（）该画成功刻画了战国时期伟大的爱国诗人屈原的形象和精神风貌；全画构图简洁，线条流畅，形象突出，大块的空白更增强了诗人流放独处的孤独气氛和他忧国忧民而产生的内心痛苦。（）从诗人庄重、稳定的动态和气氛来看，他并不消沉，使人自然地联想到他的名句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这时老师的补充与讲解，就显得尤为必要了。学生也会积极主动参与到欣赏中去，并能愉快地接受，从而获得最佳的教学效果。（三）探索、讨论式欣赏法在这种美术欣赏教学法中，要求老师向学生提出一定的任务与问题。学生课前

11、要查找相关材料，要求学生独立自主地进行欣赏活动，之后，提出自己见解。这样，使学生在欣赏活动中直接去体验、感受美术作品，然后，要求学生分组讨论，发表自己的见解，使学生从中获得愉悦，丰富他们的审美经验。教师做为欣赏课的参与者，起的是学生在欣赏作品无所适从时点拨与提醒的作用。在给学生欣赏中国古代山水画时,我给学生布置以下任务：（1）这一时期的山水画给你留下什么印象？山水画的主要特点有哪些？（2）查找相关资料，找出山水画有哪几种风格。（3）北宋山水画与南宋山水画的主要区别。然后,学生自主欣赏王希孟的千里江山图（局部）、范宽的溪山行旅图、马远的寒江独钓图等作品。学生被山水画大气磅礴的千里江山；“高山仰止

12、”、巍峨有真山真水之感的范氏山水和空旷渺漠境界的南宋山水所感染。他们细致入微地观赏，兴高采烈的谈论着、评论着，脸上充满着好奇与激动的表情。然后学生分组讨论，要求学生认真、大胆的说出自己的想法，并能说出一定的依据。经过激烈的讨论,学生得出许许多多的想法：(1)山水画描绘自然风景,给人的感觉比真实山水更强烈、更耐看。（3）山水画意境的表现好象更耐人寻味。（3）山水画的剪裁（取舍），使作品给人留下了更多想象空间等等。最后，由老师和学生共同补充、总结山水画的一些特点：构思、构图等技法及意境，得出较为完整、准确的山水画知识。直接欣赏山水画，使学生获得心情愉悦，心灵得以升华，审美能力得以提高；同时，此种教

13、学法，是一种探索式、开放性教学方法，有利于提高课堂教学效率，有利于深化学生的认识，有利于学生语言表达能力的提高，此外还可以培养学生的团体合作精神。（四）情感引入欣赏法人类情感极为丰富和多彩，把情感因素引入欣赏课，有利于审美教育。人们在认识客观世界的过程中，并非是无动于衷的，总是带有情感的色彩，并给人们情感领域以巨大影响。因此，发掘美术作品中的情感因素，以情感人，引人入胜，可以自然的激发起学生主动参与欣赏，从而培养他们健康向上的审美情趣和鲜明独立的创造个性，以促进学生形成全面发展的优秀品质和人格。此种教学法的运用，不但可以充分调动学生的积极性、创造性，同时，还可以减轻老师负担，利于调动教师和学生

14、两方面的积极性。例如欣赏西班牙画家毕加索的格尔尼卡，使学生了解法西斯的暴行，从而产生强烈的爱憎情感；通过对挪威画家蒙克的呐喊欣赏，画面上血红色的运用、夸张变形的人物形象，使学生理解到蒙克失去亲人后的痛苦和对死亡的恐惧；现代德国杰出女画家珂勒惠支的面包，使学生真实的看到了当时劳苦大众的苦难生活。学生通过对作品的欣赏，明白了今天安定团结的政治局面与幸福生活的来之不易。同时，引发了学生为今日祖国繁荣而自豪，爱国之情得以激发。总之，若能较好的把握情感这一因素，就可以比较轻松地达到欣赏课教育目标，课堂教学效率也能得到提高。（五）开放式欣赏法开放式教学方法，其内涵具有民主、平等、自由、和谐的教育氛围。这种

15、美术欣赏教学法的运用，要把以学生为中心和教师宽容的精神这两点做为前提条件，要求师生平等、管理民主、学术自由、教学相长。在运用开放式欣赏法教学时,可以不设前提，不设标准答案，要给学生更多的发言权和选择。这样做的好处是（1）学生思想不受限制，可以独立自主地、创造性的进行欣赏活动。（2）培养学生更为灵活的头脑，使他们学会在不具备标准答案的情况下有决策的能力，使其适应当今复杂、和竞争的社会需求。(3)可以充分调动学生的积极性。老师还要关怀与倍加保护学生的个性发展，并最终帮助学生实现其潜能。这是因为：（1）当今具有探索性、实验性、开创性的前卫艺术已经纷纷粉墨亮相，艺术表现形式的丰富和多元呈现出“百花齐放

16、，百家争鸣”的景观；（2）学生通过欣赏，凭借其自由的想象、丰富的情感和多元的认知能力，综合作用于特定艺术作品后，达到与创作者内在心灵的同构，促使学生自我内在心灵的更加拓展和丰富，从而获得自我精神生活的享受满足与愉悦，自我潜能和自身价值得以体现。（3）学生的想象力、创造力得到充分发展。同时也是社会发展对教育工作者提出的要求，正如李鹏在1998年3月5 日九届人大一次会议的政府工作报告中指出：“科学、教育、文化工作的根本任务，是提高全民族的思想道德素质，科学文化素质和创造力。”此种教学法，学生以主人的身份出现，他们的思想活跃，主动性和积极性得以充分的激发，增强了课堂活力，增进了师生之间的感情。使美术欣赏课的教学效率得以提高。 综上所述，中学美术欣赏教学不能再按“照本宣科”、“满堂灌式”的老方法教学了，教学方法应有大胆的创新，而教学方法的改进，需要教师思想的转变。此外，我们应该认识到美术欣赏课不仅只是让学生掌握一些知识，而更重要的是让学