浅谈边远山区农村小学低段识字教学

1、浅谈边远山区农村小学低段识字教学陆良县大莫古镇大莫古小学 余析成 摘 要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。识字教学 又是小学语文教学的基础和关键，还是小学低年级语文教学的重点、难点1。语文课程标准指出小学低段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律。我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。农村小学针对各方面的差异语

2、文教师要结合当地的语言特色，因地制宜的进行教学。 关键词：交际工具；因地制宜；方式；兴趣；探究；效率 语文是一门重要的交际工具，交际是离不开汉字的。语文课程标准中明确了语文的课程目标就是“培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。” 识字教学是整个语文教学的起始阶段，是阅读和写作的基础，又是小学语文教学的基础和关键，是小学低年级语文教学的重点和难点2。语文课程标准明确指出小学低段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。规定了“汉字是1-2年级的教学重点，要认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写，掌握汉字的基本笔画

3、和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用铅笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。”一、农村低段识字教学现状分析。 “认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写”这一安排体现了认写分开，多识字少写的原则。而现在的孩子年龄大都偏小。城市里的孩子相对农村的孩子来说各方面的条件都很优越，城市里面的孩子在上一年级前就认识了一定量的字，从托儿所到幼儿园，识字的基础就已经打的差不多了，再加上社会的氛围周边环境的影响、家长平时放学后的辅导或者忙点的家长则请了家教。学生要达到课标识字量的要求，并不是难事。可是对于农村的小学生就完全不一样了，识字量的提升，给小学低段语文老师特别是农村的老师造成了一

4、定的压力。（一）、家庭教育不足。陆良县虽被誉为“滇东明珠”，但一些边远山区的小村子经济还是很落后。有的村子总的只有几十户人家，交通也不方便村子里也建不起幼儿园，有的几个自然村建起一个幼儿园，但教师大都是闲置在家的初中或高中毕业生综合素质很落后，她们在学校只是起到一个看护孩子在的作用，并未对学生的智力发展或个性特长等方面的发展起到一个引导作用。不少学生在幼儿园时期几乎是“玩过来”的，没有汉字的学习基础。在这样不正规的学前教育下大多数孩子上学前认识的字只有四五十个，有的甚至更少，或者有些孩子甚至连幼儿园都没有上过。学生的灵活性和想象力在幼儿时期没有得到很好的开发和锻炼，在进入小学后如此大的识字量给

5、他们带来了巨大的压力。仅仅只靠在学校课堂上40分钟的教学对于孩子来说是不够的，遇到大班额的学生老师的辅导又不能涉及到每一个孩子。把学生对生字的巩固放到放学后交给家长也是很难的事。有的家长务农，在孩子放学后，家长则忙于自己的农作，忙了一天回家累了够呛根本无暇辅导孩子，有的家长甚至连字都不认识还怎么去辅导。而在陆良县留守儿童多是一个很严重的现状，大部分家长都出外打工，孩子在家跟随年迈的爷爷奶奶外公外婆生活。老人有的连生活起居都难，多数不识字，普通话也不会说根本无法辅导孩子的作业，有的孩子回家还要煮饭。没有家长的督促，家庭作业也是马虎了事。对于留守儿童来说课后辅导几乎为零。（二）、社会环境单一、枯燥

6、。城镇的孩子在放学后或者周末，爸爸妈妈可以带他们去游乐场、动物园等地方玩，或者去超市、商场购物。这些地方都是很好的识字环境，孩子在这个过程中可以通过广告牌、商品知识、货物名称等对一些汉字有个初步的印象。而农村孩子这样的机会就少之又少，放学后可能要做一些家务。吃完饭，做完作业有电视的就能看会电视，没有的只能早早的上床睡觉。小卖部里面基本的货物也是少点可怜，难得一周一次赶集的日子在街上能看到的商品种类也是寥寥无几，与大商场里琳琅满目的商品相比孩子的兴趣也很冷淡。（三）、教师素质参差不齐。从2001年以来陆良县实施了教师招考制度，有教师资格证的大中专毕业生要通过统一的考试成绩合格才能走上教师岗位。虽

7、然教师都是择优录取，但一些偏远山区去到那里的年轻教师很少，大都是家就是本地的一些年长的老教师。这些老教师既要上课又要照顾家里，精力有限，真正把精力用到课堂上的就少之又少了。另外一个方面教师对于学前教育为零、家庭教育薄弱的学生，学校师资力量不够、课时又紧。大部分老师人采用传统的识字来进行教学。课堂缺乏生动性、形象性、趣味性。（四）家校配合力度不够。陆良县有的地方几个自然村才有一所小学，居住地比较分散，教师与家长的沟通也带来了不便。学生在学校的情况不能及时地反馈给家长，另外家长对学校的情况了解的也少，也不能正确的知道学生学习情况，使得学生出现在学校学回到家里就遗忘的现象。农村孩子学前教育底子差，家

8、庭教育薄弱，教学设施的相对落后，学生见识较狭窄，教学条件要低于城乡学校，大量的识字对于农村小学生来说更是难上加难3。二、提高课堂40分钟的效率。作为一名有几年农村语文教育工作经验的小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字量的多少，质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作4。那么，怎样如何在有效的40分钟时间内提高课堂识字有效性，提高农村孩子们的识字质量，缩小和城镇学生的差异？几年的小学低段语文教学经验让我总结出：激发孩子识字兴趣，交给孩子识字方法，培养学生识字能力是最有效的。爱因斯坦说过“兴趣是最

9、好的老师”。兴趣是激发儿童从事学习的动力，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力5。有了兴趣学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践过程中，要根据教学实际选择适合学生年龄特征的内容进行教学，激发学生学习汉字的兴趣。工作了几年我总结了一下几条行之有效的方法：结合实际，多角度识字。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习的最高境界就是乐学，而不是厌学、苦学，我们要把枯燥无味的识字、认字课堂转变成满足学生的求知欲望，培养识字能力、陶冶情操。对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。因此，在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣，启迪他们的形象思维，就显得十分重要

10、。在识字教学中，我们教师还可以根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。1、切入实际教学生字。几年的语文教学工作我发现低段的孩子识字量少但对本班学生的名字却都能很快的记住。这是因为接触多了，心里也就记住了。刚入学，孩子大都相互间还不认识，他们彼此间都有迫切想认识新同学的愿望。我在我们县城的机关幼儿园看到幼儿园的老师为了方便认识每一位小朋友，就制作了一张小名片贴在小朋友的胸前。我接收一年级的新生时在教学过程中也向这位老师学习了一下，小学不像幼儿园，我没有把名片贴在孩子的胸前而是把小名片贴在小朋友的课桌角上。让学生下课后走一走认一认互相记记同学的名字。学

11、生可以询问同学你叫什么名字，结合名字对应着字来认识。这样不仅对学生本人还有其他学生的都起到了很好的作用。刚入学时还不会写自己名字的小朋友会写自己的名字了，对本班同学的名字也会认了，另外还增进了相互间的交流，同时也是一种快速的识字方法。在农村虽然没有各类专用教室的名称，但是各个班还是会标上年级名称，校园里也有一些简单的标语，还有花坛里的告示牌。这些都是学生经常接触到的。在教室里也有许多现成的实物，例如门、窗、讲台、黑板、瓷砖、桌子、板凳、老师的三角板、粉笔等这些学生很熟悉。可以把这些物品贴上相应的字卡，如men门、heiban黑板等。这样可以让学生随时看到随时记忆以方便我下节课时的抽查。这样在很

12、短时间内，学生就把这些汉字记在了心里。用这种方法，我叫学生列举家中的物品名称并制作相应的卡片让家长协助粘贴在家中的物品上，让爸爸妈妈监督每天回家读一读。另外学生每天都会接触到课本和课程表，可以先把课本名称和课程名称先教学一边，在每次上学上课前提醒一下，读它一次，这样又可以帮助孩子认识了不少汉字。2.切入生活，教学生字。农村的孩子所接触的环境很单一，没有像城市孩子那样有超市、电影院、动物园等便于认识生字的环境。但一些农村的生活实物也是城市孩子所不及的。比起生长在城市里的孩子农村的孩子生活更加贴近大自然、更加贴近生活。作为农村教师不能带领学生去动物园、植物园认识各种生物但我们有更广阔的空间，我们要

13、充分地利用优势，让学生更好的去感受大自然的美妙。在教学“山”“水”等形象的生字时可以让学生看到真实的山水，对字的记忆更深刻。对动物名称的教学也可以结合实物而不是面对图片空描述，可以让学生回家看着“唧唧”叫的小鸡，“嘎嘎”叫的小鸭，“哼哼”叫的小猪，再回到课本上教学“猪”“鸡”“鸭”这三个字，学生理解记忆更加深刻。几年的教学中给我影响最深刻的一次是在教学“肥”这个字时，有个学生先把词组出来了“化肥”，我问他怎么知道，他的回答是周末干农活在化肥口袋上看到的，这让我感到很惊讶。在认识蔬菜这一课，学校周边有农田的，教师可以和学生一起走出教室，到田野里学习，对着实物教学更加形象。农村便于学生识字的环境比

14、起城市孩子是有一定的局限，但也有我们的优势，生活中到处是识字教学的材料，只要你仔细去观察和挖掘。我们老师要起到引导作用，充分利用这一优势。让大自然的万事万物给我们做最真实的教具，让大自然给学生上最生动、形象的一课6。三、多种形式激发识字兴趣。教育家罗林说过：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。识字量的提升，我们老师在教学中要让孩子觉得这不是负担，是愉快的学习。”农村孩子在上一年级前没有接受过正规的教育，好动性特强，自觉性差，教师在教学中更是要努力去吸引他们的注意力。游戏是孩子喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。因此在教学中利用游戏的形式调动学生学习的

15、兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如猜字谜，找朋友等等。将这些充满趣味的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。1、游戏是孩子的天堂，可以满足他们好动好玩的的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且紧张程度高。在我们平时听课或者教学最常见的游戏有：、“开火车”，其他孩子学着火车开动的声音，师拿着生字卡片让学生按照顺序读字音、组词。“开火车”学生很喜欢参与面广，老师还可以提一点要求，以小组进行读不好的小组要接受惩罚这样学生小小的心理会对这个游戏更加上心，效果也更好。、你说我来猜。这个方法是我在实习时看到英语系的同学用来记忆单词的，参加工作后我就把它用在了生字的教学上。把生字制作成卡片，让一

16、个学生抬着举过头顶字面向学生，点名让一个学生描述这个字，让站在黑板上的学生猜。学生可以从部首、结构等方面来描述，或者用原来学过的字来描述。像“蹲”“跑”“跳”“扫”的等一些动词就可以用身体来比划，让猜的同学形象感知。、送字宝宝回家。这个游戏也是小朋友们最喜欢的，把生字制作成卡片，在黑板贴上标有拼音的漂亮的小房子，然后把生字卡片发到学生手上，比一比，谁最先最准确找到自己的家。、摘智慧果。在黑板上画一棵大树，用生字卡片做成果实粘在书上。让学生上去摘并且要读对，组词要正确就可以把智慧果拿走。这个游戏常玩常新还可以用来找朋友。巩固了新字还复习了旧知。、生字大转轮。把生字或者词写在一个转盘上，有老师点名

17、学生自己转动转轮，指针指向哪个字就读出哪个字，不管重复与否要指明要组成不同的词。到最后没有转到的字词再由没有上来读的同学读出、。将这些充满趣味和竞赛性的游戏带入课堂，是学生感受学习的乐趣。游戏符合低年级的学生特点，能让学生在学中玩，在玩中学。低年级的学生最容易受到周边环境的影响和感染，顺应孩子的心理，切合学生的生活实际，设置各种有趣的情境，能使学生主动投入到汉字的学习中。2、故事识字法。儿童都喜欢听故事，老师可以把一些形象的或者抽象的字编成生动有趣的故事讲给孩子们听，这样可以激发孩子的想象力又可以准确记住较难的字。如教学“休”字时，大部分老师都会说是一个人累了靠在树上休息。“囚”字可以说一个人

18、做了坏事，被警察叔叔抓走了，关在了四四方方的房间里出不来。平时要求学生听讲要做到耳到、手到、眼到、心到、口到。在教学聪“这个字时可以说每天我们只要做到坚持用耳听、用口说、用心记、用眼看就能变得“聪明”了。四、授之于渔。教育学家霍姆林斯基说过“教给学生能借已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在”。小学生在学习了一段时间后，有了一定的识字量，可以在教学生字的过程中教授一些识记生字的方法。1、部首识字法。教学“口”字旁的字，都与“口”有关系。还有“木”字旁的字，与木有关。“艹”部首的字，表示植物一类。“氵”旁的字，所表达的都与水有关。2、加减偏旁识字。到了二年级可以教授学生一些识字方法。我们

19、常用的就是“ 熟字加偏旁（加一加）”“熟字减偏旁（减一减）”“熟字换偏旁（换一换）”。几年的教学经验我发现学生运用这些常用的识字方法，能很快的识记生字并且效果很好。3、分析字形辨字识字法。学生自己能把新学的字与旧知识进行比较识记，另外，老师平时的辨字组词也是对这一识字方法的训练。课堂上不仅要让学生轻松识字，更要使学生掌握简便的识字方法，提高识字能力7。4、理解字意识字法。根据学生的年龄特征，对一些字形作形象的分析，激发学生识字的兴趣。如：区别“买”和“卖”，有“十”就卖出去，没有“十”就买回来。二、快乐巩固。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，当我们记住已学过的知识后，起初遗忘的特别快，遗忘率为55.

20、8%，然后逐渐的缓慢下来，一个月后遗忘率为71.2%。所以我们在给学生识字的巩固要掌握分寸。81、当学生对所认识的汉字还没有完全遗忘时，要采取多种有效的形式，让汉字与学生多碰面，使学生记忆牢固。、多认读。为了巩固识字成果，我们经常采取的多种形式认读，如小组读、指名读、开火车读、男女生分开读、齐读、自由度、同桌互读等形式。低年级的学生好胜心强，在教学时我经常采用小组赛读、男女生赛度、同桌赛读。比一比、赛一赛的活动，学生很喜欢，百试不厌。同学们在比赛的时候要做到眼到、口到、心到，使生字熟记于心还要再别的同学读的时候当小老师就错，所以这样效果很好。、手拉手、交朋友。老师可以把字与拼音或者合体字拆开分

21、别写在两张卡片上，然后打乱发到孩子手上。然后一个一个让学生读后找到字的音或者能拼成字的另一半，手拉手交朋友。或者可以组成词的两个字，也可以用这种方法。、辨字组词。这种方法是对新字巩固的一个很好的方法，既巩固了新字又复习了旧知。、设置语境。辨别形近字和同音字，把同音字和形近字放在一定的语境里，让学生在不同的语句中辨别字义字音。小学生最容易弄错的“在”和“再”，“坐”和“座”等，可以进行选字选词填空，巩固学生对字义字形的记忆。2、语言文字研究所副所长佟乐泉先生说过“儿童的语言发展是综合能力的发展，并不是某个阶段只发展识字能力，如此等等。因此，学过的字要力求在阅读和写话中经常运用，这是复习生字的重要途径。”对孩子识字的长期巩固是很重要的。9、在说话和口语交际中巩固。鼓励学生用所学的字词说一句话，并能写下来，在说、写中巩固识字。、多进行课外阅读。语文教学并不仅仅只是语文课本，语文的教学环境很宽广。老师要带领学生进入更宽更广的知识读本中，一年级的学生学过拼音要鼓励他们借助拼音看更多的的课外读物。3、生活中处处有语文，生活中处处用语文，生活是识字的大课