《游褒禅山记》教学设计

1、游褒禅山记教学设计广州市第五中学 沈顺葵教学情况分析游褒禅山记是本文言文单兀中的一篇游记。高二的学 生在经过高一的学习后，对文言文的理解和运用有了一定的 积累和感悟能力。课前已布置学生预习本文，并模仿本文思 路创作文言文游记。本课设计主要采用教师讲解和学生阅读、 思考、合作讨论的方法。教学目标1、理解作者“尽吾志”及“深思而慎取”的思想；2、学习本文从记游到议论，即“因事说理”的写作手法，并 通过创作实践来体验；3、领会通过自己经历反思人生，总结经验，从而更好选择未 来的人生精神。教学手段和方法方法：教师讲解、学生合作讨论、写作 教学媒体：电脑教时安排：两课时教学重点和难点重点：理解作者“尽吾

2、志”及“深思而慎取”的思想；难点：学习本文“因事说理”的写作手法，并通过创作实践来 体验；教学过程 第一课时设计意图朗读课文，疏通文意，扫除文字障碍。（略）第二课时（一）导入新课。初中时我们学过王安石的一首诗登飞来峰：飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。此诗是作者因登山回顾以往所学有所感而写下的，而同样游褒禅山记也是作者因登山有所感而写的。诗歌，创设情古往今来，登山的人无数，但记下自己游览感想，记下自己心路历程的人境，明确本课则不多，王安石是这少数人里面的一个，所以王安石是善感的，也是伟大内容。的。今天这节课我们就来品读王安石在游褒禅山记里的所感所想。（二）回顾课文

3、内容【明确】本文先写未尽兴的游山经历（1、2段），然后由此引发议论（3、4段），第5、6段是游记的结尾。回顾课文结构（三）重点品读3、4段议论部分内容，复习课1、诵读课文：文，整体感知。老师背诵3、4段，然后学生齐读。2、探讨文章思想内容教师示范背（1 ）第3段：学生思考、回答:诵，增强学习“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽、往往有得”，联系信心。以前学过的文言文游记，谈谈你对这句话的理解。【明确】如：醉翁亭记太守真正的乐：“与民同乐”从旧知识启发岳阳楼记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 古人游山玩水后确实“往往有得”。为什么会“往往有得”？【明确】“以其求思之深而无不在也”【本文中

4、作者的“得”又是哪些呢？】 感悟一：作者认为，通常人们游览山水都会有什么特点？【明确】“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。 ” 感悟二：“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉”这句话表面说的是观察事物、观赏风景，（联系我们人生）它实际上是说明了一个什么客观规律？【明确】作者以“奇伟、瑰怪、非常之观”比喻某种最高成就的境界，而 要成功就要到达“险远”，要付出、奋斗。因而这种境界是很少人能够达 到的。 感悟三：那么，要达到那些“人之所罕至”的境界，必须要有哪三 个条件？【明确】“志、力、物” 感悟四：三个条件中，作者认为最根本、最重要的是哪一个条件？ 文章中哪句话说明？本段议

5、论的中心是什么？【明确】“志”；“然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽 吾志也，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”本段议论的中心：要有志，尽志而为。（2）学生分组讨论，发言。【教师引导】作者强调了 “力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到 目的，亦可“无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得， 又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。从这里大家受到了什么启发？ 请举例说明。（3）研读第四段学生自由朗读，思考：作者从仆碑发生联想，得出一个什么结论？【明确】治学要深思而慎取（4）学生齐读3、4段（第3、4段写了由游山中具体的

6、小事悟出的人生道 理，通过读去再次领受。）3、探究写作特点学生，温故知 新。巧妙设问，引 导学生探讨文 章思想内容分组讨论，合 作学习，把课 文知识与学生 的学习、生活 联系起来，深 刻理解。在理解课文的 基础上朗读， 再次感悟文意。梳理文章“事” 与理的对应关 系，明晰作者 写作的别具匠 心。理事“夫夷以近，则游者众；险 以远，则至者少。”“其下平旷，有泉侧出，而记游者 甚众有穴窈然则其好游者不能 穷也盖其又深，则其至又加少 矣。”“而世之奇伟、瑰怪、非常 之观，常在于险远，而人之 所罕至焉”“入之愈深，其进愈难，而其见愈 奇。则其至又加少矣。”“然力足以至焉，于人为可“方是时，予之力尚足以

7、入，火尚（1）3、4两段都是由游山中具体的小事悟出了人生哲理。作者是从 哪些具体的小事、游山细节感悟到的呢？请找出前文所一一照应的句子。讥，而在己为有悔；尽吾志 也，可以无悔矣，其孰能讥 之乎？”足以明也。既其出，则或疚其欲出 者，而予亦悔其随之，而不得极夫 游之乐也。”悲夫古书之不存，后 世之谬其传而莫能名者，何 可胜道也哉有碑仆道，其文漫火，独其为文犹 可识，曰“花山”。今言“华”女口 “华实”之“华”者，盖音谬也。（2）总结本文写作特点一一从文章事与理的一一照应，我们感受到本文的写作特点是什么？（因事见理、叙议结合。）（板书）这样写跟直接 陈述道理相比，有什么好处？【明确】因事见理、叙议

8、结合。让道理有据可依，使道理更有说服力； 前后呼应，结构谨严。（教师引导：要运用到我们的写作中）（四）学习收获1、教师小结两个道理：（1）要有志，尽志而为（2）深思而慎取一种方法：因事见理，叙议结合2、拓展思考：我们除了要学习课文提到的两个道理，以及“因事见理”的 写作方法外，在王安石创作本文的层面上， 我们还领悟到作者的什么精神？【明确】引导学生思考王安石的“写作精神”一一慎取生活，深思人 生。有关资料一一“他（王安石）让感觉到的东西走出晦暗，把行为的意 义揭示出来，变成一种精神，解释为规则和思想，从而使一次不完美的未 尽兴的游山活动，在 重温人生”中，也就是在回顾过去的过程中，臻于完 善。

9、”我们应学习的还有王安石的人生精神：懂得思考，善于总结，从而收 获经验，收获丰盛人生！3、分享学习活动成果（文言游记创作）【明确】分享在对每一种游历的回顾和重温得到的经验和启示。学生朗读自己作品，然后让学生评价作品的事与理。（见附录）附：（预习）练笔题目用文言文的表达方式写一篇游记，不少于300字，文章思路可参照游褒禅山记。（五）教师总结：我们这次文言文创作是一个全新的尝试。我很惊喜地发现，大家可以写得如此精彩！你们作品中的旅游观光已经成为一种经历， 你们的创作正是重温、回顾它们，做到了 “因事见理”，在重温、回顾中都能有所收获、有“所得”，这种写作手法希望大家今后能熟练运用。更希望在这次练笔

10、中，我们能“亲近文言文”，并爱上文言文，加强文言文的语感， 提高我们学习文言文的质量。（六）布置作业：1、背诵第三段感悟、归纳写 作特点，水到 渠成。教师适 当引导，让学 生受到双重启 发。意简言赅，阶 段性小结收 获，引导感悟 深层意义，思 考人生，指导 人生。鼓励创作，亲 近文言，通过 语句的锤炼， 增强语感。明确意义，鼓 励学习。通过写作深化 中心，并锻炼 写作能力，提 升自我。2、 以“所以学者不可以不深思而慎取”为话题，写一篇不少于800字的作 文。设计说明：本课设计力图达成高中语文新课程文言文教学的要求。通过朗读、思考、讨论、写作等各种形式的合作学习，激发学生的学习兴趣， 培养学生

11、对文言文的感悟能力，亲近文言，提高文言语感。并且培养其思维习惯，懂得去思考人生。以学生为主体，由感性的文言 知识开始，一步步引导，让学生往更深的层面去发掘文章蕴涵的美感，从而有所感悟，有所收获。附：学生文言文作品游汉阳琴台记高二（11）班李诗茵古琴台居汉水南岸，月湖之滨，北临龟山。有传其为俞伯牙抚琴遇知音之地，亦谓之曰“伯牙台”。四面环树，古松张覆，曲径通幽。其中亭台楼榭，石碑桥廊，形神各异，其雕 镂之精，非工笔所能描也。跨彩门，穿甬道，见一石碑迎面而立，上有清道光帝手书“印心石屋”四字。入厅，豁 然开朗，见一汉白玉石台，有伯牙抚琴像矗然。匾额高悬，书“高山流水”以记钟俞之情。推窗远望，绿水荡

12、漾。湖畔春花，若倩女红装；垂水杨柳，如依依青丝。柔梢披风，波 光粼粼，美不胜收。好山好水收眼底，深情厚谊藏心中。余眼观此景，心念友情，高山流水 之意，不胜唏嘘。余有所叹焉：今之众人，其友伴众多，然知己者少，如钟、俞之生死之交则益少。 或言: “人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。”是以知己难得，宜珍之重之。乙酉年九月二日，李某记。游庐山记高二（1）班李梓莹庐山，江西名山也。其景壮美，人至南昌，无不游之。远眺犹一翠绿屏障， 近观犹一美画。其下有溪，水清澈，鱼欢跃。顺溪而上，有碑曰“庐 山”。由山以上五六里，有桥卧然。立于桥上观景，不胜壮丽。绿水青山，白云萦绕，如诗 如画，若真若幻。攀之愈高，其行愈难，足见其险。至山巅，其观宏壮。白雾茫茫，犹一江愁容，望之不禁出神。于是予有叹焉：古有不到长城 非好汉，今有不至庐山枉此行哉！观其景，叹其壮丽，乃人生大乐事也！时近黄昏，山景尤壮。远望之，喋血残阳洒于眼前。六时，幽暗昏惑，五指难见，遂去 也。乙酉年九月四日，李某记。游白云山高二（1）班谭启舜白云山乃岭南之名山。古有“羊城第一秀”之盛名。可谓俗市之世外桃源也。会国庆佳节，享七日长假。吾在家，甚闲，于是邀数知己游山取乐。辰时出行，假借