《第二次世界大战的爆发和扩大》教学设计

1、学习好资料欢迎下载第二次世界大战的爆发和扩大教学设计问题探究式教学策略的探讨一、【教材分析】本节内容主要阐述了二战前夕， 英、法为了自身的太平把纵容侵略的绥靖政策推向了顶峰慕尼黑阴谋； 1939 年，德军突袭波兰，第二次世界大战全面爆发，英、法也不可避免地受到法西斯德国的侵略，自食其果；随着苏德战争和太平洋战争的爆发， 苏、美已经不能置身事外， 第二次世界大战达到了最大规模，世界各国只有联合起来， 才能赢得反法西斯战争的胜利， 世界反法西斯同盟形成。学生学习本节内容，可以加深认识各国的外交政策都以国家利益为根本出发点，从而正确认识当今世界错综复杂的国际关系；而法西斯国家的侵略， 给世界各国和人

2、民带来了深重的灾难，世界各国和人民都有维护世界和平的责任。二、【教学对象分析】从心理特点来看， 高中学生有强烈的好奇心和求知欲， 但他们的兴奋点往往集中在直观教具或有趣的历史事件上，这就要求历史教学要有直观性和趣味性，能够调动学生学习的积极性和主动性。从学生的知识水平来看， 高中学生在初中已经学过简单的世界史， 对一些基本的史实还是有所了解， 但知识面不宽， 讲课时要注重巩固基础知识， 拓宽学生的知识面，培养学生归纳、比较问题的能力。从学生的思维特点来看， 学生对历史的认识还处在感性认识阶段，正确分析国际关系的思维能力不强，通过让学生动口、动手、动脑，才能活跃思维，从而提高他们分析问题和解决问

3、题的能力。三、【教学策略 】本节课的内容主要涉及二战前后的国际关系史和战争史，学生比较感兴趣，容易按照教师的指导参与到教学过程中去，有利于调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用， 因此，根据教材特点和学生特点，我采用了问题探究式教学策略进行教学。学习好资料欢迎下载问题探究式教学策略是指教师在课堂中创设问题情境， 挖掘、引发不同质的疑问和想法，使其相互碰撞，从而使学生认识、理解历史事物的教学形式。其理论依据为建构主义关于“知识是由认知主体积极建构的”理论，出发点为，学生未来面对的是复杂性、竞争性、挑战性极强的社会，历史是过去社会的记录，它连接着未来，培养学生多角度、全方位地探究、认识历史问题，

4、能使学生通过问题探究形成正确的历史意识、 价值取向和良好的个性品质， 在一定程度上有利于学生迎接现实社会的挑战。四、【教学目标】1、掌握基本的历史概念：慕尼黑阴谋；苏德互不侵犯条约；“东方战线”；敦刻尔克撤退；莫斯科保卫战；日军偷袭珍珠港；大西洋宪章；联合国家宣言等。2、通过引导学生了解慕尼黑协定签订的背景、内容和影响，使学生进一步认识绥靖政策的实质及其后果。3、通过讲述第二次世界大战的爆发和不断扩大，使学生认识：第二次世界大战是由法西斯国家发动的；它的扩大最终促成了世界反法西斯同盟的建立。4、通过播放莫斯科战役、日本偷袭珍珠港等大规模战争的视频片断，使学生直观感受战争给人类文明带来的巨大破坏

5、，增强学生维护世界和平的时代责任感。五、【重点和难点】1、重点：慕尼黑阴谋；苏德战争爆发；世界反法西斯同盟建立2、难点：第二次世界大战的性质六、【板书设计】（一）慕尼黑阴谋纵容苏德互不侵犯条约德国英法慕尼黑协定牺牲苏联捷克斯洛伐克对英法不信任学习好资料欢迎下载（二）第二次世界大战的爆发和西线形势1、德军突袭波兰2、苏联建立“东方战线”3、西线形势（三）苏德战争爆发和日军偷袭珍珠港1、德军突袭苏联2、莫斯科保卫战3、日军偷袭珍珠港（四）世界反法西斯同盟的形成1、基础：给世界人民带来了巨大的灾难。损害了英、美、苏等国的利益。2、标志：联合国家宣言的签署3、世界反法西斯同盟建立的意义。七、【教学过程

6、】流程教师活动操作问题导显示图片上前线借助图片提问，引导学生回顾学过的的埃塞俄比亚军绥靖政策及其表入队现，导入新课。(一 )问题：面对德国在慕欧洲侵略的进一步尼显示地图二战法扩大，欧洲大国英、讲西斯德国的扩张黑法和苏联的态度怎阴样呢？谋授(二 )第播放一段德军突袭问题：波兰速亡的二波兰的影片原因是什么？新次世1、地图显示 “东方界战线”的范围。问题：你如何看待课2、提供一段苏联建苏联的“东方战大战立“东方战线”经线”。的过的材料。学生活动探究效果使学生初步了解纵容侵略的后果必然学生基本能回顾有会加速二战的爆关的史实。发。安排两组学生A 组和 B 组，分别代表能置身于当时的历英、法的态度和苏史环

7、境下讨论，陈联的态度，小组讨述能代表所属国家论，然后分别派代 的利益。表陈述。学生体验到闪电战学生观看影片，阅的宏大场面，认识读教材、讨论。到波兰速亡有其内外因素。肯定了“东方战线”学生看图，阅读教的战略作用，但对材、材料。其一定程度上的侵略性认识不清。学习好资料欢迎下载爆在 1939-1942 年德发意在欧洲的扩张问题：法国投降，和上用箭头先后指向英国免于亡国，这西丹麦、挪威、卢森种不同结局的原因线堡、荷兰、比利时、是什么？形法国、英国。势流程教师活动操作问题(三 )显示地图问题：苏德战争初苏 1939-1942年德期，苏军失利的原德意在欧洲的扩张因是什么？战问题：学生看影片，争播放一段莫斯

8、科战阅读教材，讨论莫爆役的影片斯科战役胜利的意发义。和日讲军问题：如何认识太偷播放一段日本偷袭平洋战争爆发的必袭珍珠港的影片然性。授珍珠港新(四 )1、学生看图，找出：世法西斯轴心国及界其仆从国。联课反合国家宣言参加法显示地图第二次国。西世界大战期间的世2、阅读材料：联斯界形势合国家宣言的部同分引文。盟3、问题：分析世界的反法西斯同盟建立形的意义。成要求学生把有关的小结课件显示本节的主内容有机地联系起要内容来，形成一个完整的知识体系。能够提练出主要原因：丘吉尔领导军学生看图，阅读教民的抵抗，德军无材，讨论。法掌握制空权，但对英吉利海峡的阻隔作用不易归纳。学生活动探究效果学生看图，阅读教能够结合

9、地图、教材提取有效信息，材，归纳、比较。回答基本正确。学生回顾二战以来能够认识到莫斯科战役的胜利对法西世界人民反法西斯斯的侵略有遏制作的形势。用。学生基本上能够归纳出：制裁措施对阅读英美对日本的日本打击很大，日制裁措施，分析措本为了摆脱困境，施对日本的影响。取得战争的主动权，必然要发动对美国的战争。学生能够发现签约国数量众多，遍及世界各大洲，综合实力占有优势，可学生看图，阅读材以得出结论：增强料，思考。了反法西斯国家的力量，加速了二战的胜利进程。（有利于培养学生史论结合的能力）学生回顾本节所学内容繁杂，学生不的内容，寻找事件易把知识连成一个之间的联系。整体。八、【形成性练习】1、课堂练习：学习好资料欢迎下载结合一战后的有关史实，简要回顾美国对外政策的演变。（答案略）本题考查的内容时间跨度较大，有一定的难度，答案已经超出本节的范围，必须结合前面所学的知识才能完整回答， 教师在学生回答问题时， 可以适当提示，也可以多提问几位同学， 让他们互相补充，出发点还是要调动学生， 避免出现“冷场”；同时，也是为了要在日常教学中逐步培养学生纵横联系