《临死前的严监生》教学设计

1、 人教版语文五年级下册第22课临死前的严监生教学设计一、【课文简析】临死前的严监生这个课文（片段）记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。选编这个片段的意图：一是通过对这个片段的阅读，严监生这个鲜活的人物守财奴形象。二是从中体会作家神态、动作等写人的方法。另外，还要通过本篇片段的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。二、【学情介绍】1五年级学生没有接触古典白话文，而古典白话文和现代白话文在表达上有很多不同之处，因此在初读课文时引导学生根据阅读提示和文本注解自主建构，理解文中的“诸亲六眷”和“已后”等关键

2、词语，2本班学生在四年级下学期第七单元写人文章的学习中了解什么是神态和动作描写,能运用神态与动作描写方法进行简单的片段练习。本课通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话三、【设计理念】 1、 立足语言，突显形象昊敬梓采用艺术化的白描手法，把严监生的性格特点刻画得淋漓尽致、人木三分，呈现在读者眼前的是一个活生生的守财奴形象。本节把教学的支点落在“两个手指”这个特写镜头上，围绕重点问题“面对这两个手指，(诸亲六眷)都有怎样的猜测”?紧扣作者对人物神情、动作的细致描写，带着孩子们经历“理解体味内化”的过程。 2、读写结合，习得能力著名作家老舍曾说:“只有描写行

3、动，人物才能站起来。”严监生的动作正透露着他卑微的心灵，让一个活脱脱的守财奴形象跃然纸上。因此，品味这些动作描写，并辅之以相应的当堂练笔，让学生习得语言、习得方法，是教学中必须考虑的因素。四、【教学目标】1. 能正确读写“监生、侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等词语；能结合上下文说出词语的意思。2理解并概括课文主要内容，认识严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。3.感受人物形象，体会作家描写人物 的方法，并在习作中学习运用。五、【教学重点】理解并概括课文主要内容，认识严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。六、【教学难点】感受人物形象，体会作家描写人物 的方法，并在习作中学习运用。七、【课前准备】阅读儒林外

4、史有关严监生的原著，积累精彩的细节描写片段。八、【教学课时】1课时九、教学过程教学环节师生教学活动一、猜猜游戏名著导入。1、猜一猜 老师出示四大名著中鲜明的人物性格特点，猜猜是谁？（感悟鲜活的人物形象。如：诸葛亮、武松、孙悟空等等）2、揭题A 、读题：“监生”中的“监”读音；“监”的另一种读音：jin。齐读。B、借用儒林外史的资料介绍严监生非常有钱。我们设想一下，一般情况下，这样一个人亿万富翁，临死前应该是怎样的情形?指名说。C、严监生临死前究竟是怎样的情形呢？这就是我们今天要学习的课文，一起读课题。二、初读课文，感知人物形象1、指名读课文：一字一句地读，努力把课文读得正确流利。边读边正音。边

5、读边思考：严监生临死前是怎样的情形？2、学习新词：诸亲六眷等；多音字：挑。3、思考临死前的严监生是怎样的情形，对照板书说主要内容。4、说说你眼中的严监生（吝啬鬼 守财奴）三、学课文，悟技巧。（抓动作描写，品读语言，感悟写法）这篇短文可以说是写作技巧的百宝箱。请大家默读课文，找一找，文中哪些地方写的特别精妙？可以一边读，一边做批注，也可以跟同桌交流交流。1、正面与侧面描写相结合，突出特点。（1）找出表现严监生病重的句子，指名读（出示严监生病重的句子）（2）引导学生将这些句子分为两类：直接表现他病重的句子，用线画出；间接表现他病重的句子，用波浪线画出。（3）大家看，同样是写严监生病重，这些句子有什

6、么区别？（4）老师小结：直接写严监生病重 的句子是正面描写，也叫直接描写；间接描写严监生病重的句子是侧面描写，也叫间接描写。这种写作技巧叫正面描写与侧面描写相结合，突出特点。2、巧设悬念，抓住读者。（出示句子：严监生喉咙里痰响得 伸着两个指头）（1）读到这里，你特别想知道什么？两个手指头到底指什么？（2）对啊，两个指头到底指什么呢?是什么东西如此重要，竟让临死前的严监生这般牵挂呢？你想知道答案吗？那该怎么办？迫不及待地往下读。那你就中了作者的“圈套”了，作者要的就是这种效果！这就是悬念的作用。有了悬念，故事就好看。你能举个例子吗？（3）教师小结：有了悬念的文学作品引人入胜，让人回味无穷、欲罢不

7、能！这种写作技巧叫巧设悬念，抓住读者。3、细节刻画，表现内心。（1）（出示众人猜测及严监生反应的句子）填空： 默读课文，边读边找出众人猜测及严监生反应的句子填写在表格里。（自读自填请人回答老师出示）诸亲六眷猜测(写关键词语)严监生的反应(描写神情动作的语句)大侄子二侄子奶妈赵氏（2）、教师引读：当大侄子猜测时：当二侄子猜测时：当奶妈猜测时：当赵氏猜测时： 严监生想说什么呀？（3）、揭示动作描写的作用，即可以反映严临生的内心活动变化：着急-愤怒绝望-死而无憾。（4）小结：我们能对严监生的内心世界感同身受，都是因为作者对临死前的严监生动作、神态的细致刻画。这也是我们刻画人物形象最常用的方法，这种写

8、作技巧叫细节刻画，表现内心。4、尺水兴波，层层渲染。（1）这样改写怎么样？为什么？（2）对呀，所谓文似看山不喜平，直接告诉大家谜底就没意思了。（3）指导读出原文层层递进的味道。（4）小结：这种写法叫尺水兴波，层层渲染。5、制造反差，极尽讽刺。（出示严监生断不了气与赵氏挑掉一茎灯草后咽气的对比）（1）生齐读。（2）故事的结局跟你想象的一样吗？为什?(3)说说灯草，想象一茎灯草的价值。点一晚费油约两毛钱。（4）严监生这样一个富翁，临死前倔强的伸着两个指头，牵挂的不是两个亲人，不是两笔银子，也不是两位舅爷，更不是自己死后抛弃的孤儿寡母，而仅仅是灯盏里的两茎灯草。这种强烈的对比，真是大大地出乎我们所有人的意料，让人啼笑皆非。这种写作技巧叫制造反差，极尽讽刺。技巧小结：回过头来我们看一看，短短412个文字，竟然蕴藏着这么多的精妙之处，学生齐读：正面描写与侧面描写相结合，突出特点；巧设悬念，抓住读者；细节刻画，表现内心；尺水兴波，层层渲染；制造反差，极尽讽刺。6、现在，你有何感想？作者真是天才！这就是经典！四、课堂小结走进儒林外史这部名