《原电池》的课堂教学实录与教学反思

1、原电池的课堂教学实录与教学反思胡晓敏（广州市，广州市玉岩中学） 课题：原电池（人教版高中化学必修2）环节一：明确学习目标（一）知识与技能1、能够了解并举例说明常见的化学能与电能的转化方式及其应用。2、知道电池是利用氧化还原反应将化学能转化为电能的装置，能以铜锌原电池为例，初步认识原电池概念，简单分析原电池的工作原理，理解其构成条件。3、能够用日常生活中的材料制作简易电池。4、能够判断常见的简单原电池的电极反应。5、能够设计并完成化学能与电能转化的化学实验。（二）过程与方法1、通过预习培养自学能力、独立解决问题、发现问题的能力。2、通过实验探究，培养“实践认识再实践再认识”的辨证唯物主义的思维方

2、法。3、通过思考与交流学会联系自己掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。4、通过以问题为中心的学习方法，学会发现问题、解决问题的方法。（三）情感、态度与价值观1、从伽伐尼的生物电理论到伏打电池为主线，通过介绍电池发明、变化、发展的过程，认识化学能转化为电能对现代化建设的重要意义，形成科技在不断改进与创新的科学发展观。2、经过实验探究过程，培养主动参与科学探究的意识，提高创新思维能力，感受勇于探索问题的本质特征，体验科学过程。环节二：情景设置（通过创设具体生活情景，从学生熟悉的日常生活引入，激起学生对学习内容的兴趣。）【创设情景】把课室门、窗帘拉上，突然把电路切断，课室陷入一片黑暗之中。然后

3、再把课室电源重新开启，重现光明。（学生受到环境改变的影响，议论纷纷：是不是停电了？）【过渡】刚刚当课室停电的时候，你们想到了什么？【学生活动】简述停电为生活带来的种种不便之处。【引入】电能已经成为现代社会中应用最广泛、使用最方便、污染最小的一种能源。环节三：自主学习（通过对各种直观材料的阅读、分析，加强对信息的提炼能力，通过小组合作，进行思考与交流。）【设问】那么，现在我们用的电是从哪里来的呢？【学生活动】应用所学的知识，阅读课本P37图2-7，知道火力发电是现在最主要的发电形式。【视频】火力发电的介绍【学生活动】观看视频材料，结合课本P37图2-8，了解火力发电的原理及其与化学反应的关系：燃

4、料燃烧化学能热能机械能电能。【追问】燃烧的本质是什么？火力发电中能量的转化方式是怎样的？【学生活动】结合必修1氧化还原反应知识从能量变化角度分析，燃烧的本质是氧化还原反应，发生电子转移，引起化学键变化，伴随体系能量变化。【讨论】火力发电的利与弊？【学生活动】小组讨论分析火力发电利弊：提出污染与能耗问题突出。【激疑】如何用清洁的方法得到电能？能不能直接有化学能转化为电能？【学生活动】举例说明：各种电池。【讲述】今天我们就来研究“电池化学能直接转化为电能”的原理。环节四：实验探究（培养学生的实验动手操作及分析观察能力，同时提高学生在实验中发现问题解决问题的能力，从而完成知识的建构和内化。）【实验设

5、计】利用西红柿、铜片、锌片用导线连接组成原电池，让学生用自己的舌尖感受水果电池的电流。【学生活动】按照要求组成电池，体验了电池电流的通过。有麻麻的感觉，好象有电，这里没有提供电的外在装置，应该是生物电。【投影】材料伏打与电池的发明(一)，介绍意大利著名生物学家伽伐尼的青蛙实验。【设问】从材料中，可以得到哪些关于电池的启发？【学生活动】联想到肌肉、神经类似于能导电的电解质的溶液，那么，电解质溶液与活泼性不同的金属作用会不会产生电流呢？【分组实验】锌铜原电池原理 实验1：把一块锌片和铜片同时插入盛有稀硫酸的烧杯里。 实验2：用导线将锌片和铜片连起来。 将实验中观察到的现象和自己的结论记录下来。【学

6、生活动】进行实验探究，观察实验现象并记录，小组成员根据每组实验设置的问题，进行交流讨论，列出自己的想法： 1、实验1和实验2中的现象不同，是什么原因造成的？ 2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，铜片表面有气泡产生，这是为什么？【分组讨论】 1、根据现象：锌片减少，铜片上有气泡，推断铜片上的气体为氢气； 2、硫酸中的H+要变为氢气，需要得到电子，这些电子不可能由铜片提供，很可能是由锌片失电子提供的。 3、H+是如何得到这些电子的？溶液中直接得到，还是在铜片上得到的？【设问】你对自己的疑问有什么合理的假设？如何用实验证明自己的假设？【分组实验设计】 1、收集气体，检验是否氢气。 2、在锌片与铜

7、片中安装电流表，看电流是否通过，判断电子是从溶液中转移给H+还是由导线转移到铜片上后H+再进行反应。 现象：产生气体为氢气，电流表偏转。【实验探究】设计实验验证各小组讨论的假设是否成立。【小结】归纳实验现象，得出结论。 1、电路中有电流通过； 2、化学能直接转化为电能的装置。环节五：理论提升（让学生从实验中获取新的知识后，引导学生将知识进行再认识和整理内化，实现知识内容上的重新建构。）【引导】从能量变化的角度分析，这是什么装置?【学生活动】化学能直接转化为电能的装置。【小结】原电池定义：化学能直接转化为电能的装置叫做原电池。【设问】小组讨论、归纳以下问题：1、在锌片和铜片表面分别发生了哪些变化

8、？2、电子从哪里来，到哪里去？3、电池的正极和负极分别是什么？判断依据是什么？4、溶液中有哪些看不见的动作？【分组讨论】小组讨论归纳，并尝试用图示的方法表达原电池的工作原理：由于Zn失去的电子经导线转移到Cu片上，故导线上有电流通过，因此电流计指针发生偏转。电子由锌片流向铜片，根据物理学知识，电子移动方向与电流方向相反，电流由铜片流向锌片，铜片为正极，锌片为负极。负极(Zn)：Zn-2e-Zn2+，正极（Cu）：2H+2e-H2。Zn失去电子成Zn2+进入溶液，溶液中的阴离子移向负极Zn，阳离子移向正极Cu。环节六：实验推导（培养学生实事求是勇于创新的科学态度，体验科学探究的艰辛与愉悦。培养学

9、生动手实践能力、概括分析、推理及表达能力，突破原电池构成条件这一重点。）【投影】材料伏打与电池的发明(二)【分组实验】完成水果电池。【过渡】原电池是化学能直接转化为电能的装置，那么，要构成一个原电池需要哪些条件呢？【分组讨论】根据已具备的氧化还原反应知识和上述信息，讨论构成原电池的条件，说出想法并与同伴交流：原电池组成的条件假设，两块相连的电极（正、负极）和电解质溶液。【分组实验设计】从实验现象中归纳出原电池组成的条件：1、活泼性不同的两个电极：负极较活泼的金属；正极较不活泼的金属或非金属导体石墨等；2、电极需插在电解质溶液中；3、必须形成闭合回路；4、必须是自发氧化还原反应。环节七：解决实际

10、问题（培养学生理论联系实践的精神，巩固提高所学知识，加深对原电池的应用，同时也使学生真切感受化学学习的实用性和重要性，从而激发学生主动探讨科学的热情。）【过渡】根据构成原电池的条件，你是不是很想自己动手设计一个原电池？【实验探究】用下列药品：Zn片、Fe片、Cu片、碳棒、稀硫酸、无水乙醇、CuSO4溶液、导线、电流表、烧杯等设计原电池对比实验，验证假设。【课堂练习】格林太太的头痛病，你能为格林太太开一个药方吗？环节八：归纳总结（通过对本节教学知识的回放，培养学生的归纳总结能力，还可将本节课知识贯穿联系起来，起到画龙点睛的作用。）【小结】请同学对本堂课的主要内容进行小结。【学生活动】小结这节课所

11、学的有关原电池的知识：原电池的工作原理、构成条件、本质。【作业】1、基础训练第二章第二节选择题部分；2、课本P42习题5，了解常见化学电池，分小组进行资料收集及整理，制作相关课件，下节课进行交流。学生实验记录表实验序号实验1实验步骤锌片插入稀硫酸铜片插入稀硫酸实验现象思考问题寻找答案问题1：反应中哪种物质失去电子？哪种物质得到电子？ 问题2：Zn是通过什么途径将电子转移给溶液中的H的？问题3：怎样想办法让这种电子的转移变成电流？交流想法实验序号实验2实验3实验步骤将锌片和铜片用导线连接，平行插入盛有稀硫酸的烧杯中，观察现象。将锌片和铜片用导线连接，插入盛有稀硫酸的烧杯中，在导线之间接入灵敏电流

12、计，观察现象。实验现象思考问题寻找答案问题1：反应中哪种物质失去电子？哪种物质得到电子？ 问题2：电子从Zn到溶液中H经历了哪种途径？问题3：导线在这个过程中起到什么作用？问题4：电流计在这个过程中起什么作用？交流想法实验序号第一组实验实验装置 实验现象实验结论实验序号第二组实验实验装置 实验现象实验结论实验序号第三组实验实验装置实验现象实验结论【教学反思】本节的整体学习过程主要都是以学生为主体的实验探究式新课。在教学中，让实验成为学生实践体验的一部分，通过自主实验，启发引导，小组合作，讨论分析等方法，让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段，并在其过程中培养他们基本技能，激发他们的探究热情，

13、激活学生的学习内驱力。一直以来，引入原电池的教学方法有很多，目标都是以吸引学生注意力为主，但实际操作起来还是以老师为主角。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也就渐渐丧失，显然这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态是不利于学生的潜能开发和身心发展的。新的课程标准要求教学中教师是主导，学生是主体，学生是学习的主人。积极改变以教师讲为中心，教师牵着学生的鼻子走，学生围绕着教师转的传统教学教学模式，让学生与教师相互配合学与教，真正让学生成为课堂教学的主人，发挥学生学习的主动性，这样才是学生自己真正的学习课堂。从整节书的教学过程来看，它重在探究、重实践。在实验探究中，不仅激发学生学习兴趣获得知识，更能启迪学生思维、培养科学精神和创新能力，为学生的进一步发展创造一个新的局面。在实践中学会交流，学会合作，并意识到合作是学习的有效途径，培养集体意识，很好实现化学教学的情感目标。从整体教学效果来看，通过学生的大胆猜想和有目的的实验探索，学生对知识点的掌握是相当不错的，原电池的原理及形成条件，学生都能轻松、愉快地掌握并应用，为后面的新内容的学习打下坚实的基础。同时，通过“实践认识再实践再认识”的亲