沈媛媛杨氏之子教学设计

1、10杨氏之子教学设计教材简析：杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。教学目标：1会写6个生字，会认3个生字。2有感情地朗读课文，背诵课文。3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：体会人物语言的风趣和机智。课时安排：1课时教学过程：一、回顾单元导语，引入新课。1我们已经进入了第三单元的学习，单元主

2、题是什么？（语言的艺术）我们还接触到了许多新的体裁：剧本、相声，懂得了“话有三说，巧说为妙，”“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这节课我们再来了解一种新的体裁，学习小学阶段的第一篇文言文，它也叫古文，是在先秦口语基础上形成的古代书面语。继续来感受语言表达的艺术。伸出手来和老师一起写课题。谁能说说题目的意思？（姓杨人家的孩子）“子”在古代当儿女讲，“之”相当于“的”，我是姓沈人家的女儿，我就是沈氏之女，你们怎么介绍自己？孺子可教也，接下来检测一下你们的预习情况。二、检查预习，初读感知1.（出示会读的字）这是本节课要求会读的生字，会读吗？2.（出示会写的字）这些是本课要求会写的生字，先自己练习读

3、读，30秒时间，用好方法记住这些字，（学生书空练习）拿出本子，我们来听写。认真听，老师连读三个词，先听清楚，再动笔写。“梁国 聪惠 禽”（生动笔写）提笔就是练字，注意写字姿势。对照大屏幕，自己批改，教师针对性指导“禽 惠”，请出错的同学在错字旁边订正一下，全对的同学选择难写的生字，再写一个。）请同学们打开课文，大声朗读课文，注意读准字音，读顺句子。（生自由读）第一次学古文，你可以多读几遍，谁愿意第一个来读，其余同学注意听，他读的字音是否准确？（两名同学读）同学们预习得挺好，课文中的两个多音字都读准了，一个是“为设果”（板书：为设果）知道为什么读wei吗？“为”在这里表示“给，替”的意思，为设果

4、就是给他摆上水果。我们读多音字是根据它的意思来辨析它的读音，把这个字的读音和意思在课文里标注上，把这句话读两遍，我们一起来读（为设果，果有杨梅）课文中还有个多音字，大家也读准了，是“儿应声答曰”这里的“应”是什么意思？（回答）怎样回答？（马上，立刻）我们一起来读这个句子。（儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读古文不仅要读准字音，读顺句子，还要读出停顿，读出重音，这样才能读出味道来。（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）对照大屏幕，自己练读。古文的朗读可不能一字一顿，要声断气连。指名读三、

5、精读品味，体会精妙课文读到这，接下来我们理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句意思的方法是一样的，你是怎么理解诗句意思的？请同学们用上这些方法读懂每句话的意思。（出示:借助注释、联系上下文、查工具书、利用插图）先自己说说每句话的意思，师巡视，个别指导)老师发现有些词的意思挺难理解，书中又没有注释，我们请“学习小助手”来帮帮你，读一读，看看能不能理解每句话的意思。（大屏幕出示：孔君平：晋朝人，字君平，任廷尉一职，相当于最高人民法院的院长。君：古时对对方的尊称，可译成“您”或“你”。应声：随声。夫子：古时对有学识男子的尊称，相当于老师、先生，可译成“您”。禽“古时特指鸟。）学生借助学习小助手，再

6、次自学。谁能把这个故事连起来讲一讲，那我们尝试对读，何为对读呢？就是我来读白话文，你们来读相应的文言文，这次读可不是读出声音就行了，还要读出其中的意思呢。梁国有个姓杨人家的儿子九岁，特别聪明。孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在，于是把他的儿子叫了出来。杨氏子为孔君平摆上水果，水果里有杨梅。孔君平指着杨梅给杨氏子看说：“这是你家的水果。”（一本正经地读）杨氏子随声回答：“我没听说孔雀是先生您家的鸟啊！”合作得还挺默契，不错。话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在，于是就把他的儿子叫了出来，杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，再看看眼前的这杨氏之子，眼珠一转，笑眯眯地对杨氏子说：“这

7、杨梅是你们杨家的果子。”想一想，孔君平的心里会想些什么（这杨梅的第一个字是杨，杨氏子的第一个字也是杨，都说这杨氏子聪明，我何不考考他？）他是想借着杨梅来考一考杨氏之子啊！（板书：杨梅 杨氏子）这杨氏子听了孔君平的话马上明白了他的话中意，他心里又会想什么呢？（孔雀的第一个字是孔，这孔君平的第一个字也是孔，先生您这样考我，我就用相同的方法来回答您！）所以他马上回答道：“没听说过孔雀是先生您家的鸟啊”（板书：孔雀 孔君平）那为何杨氏子不直接反驳“孔雀是你家鸟”而要加上“未闻”二字来说“我没听说过孔雀是先生您家的鸟”呢？谁体会到其中的妙处了？（这样回答显得杨氏子特别有礼貌，因为杨氏子是小孩，孔君平是长

8、辈，这样回答感觉杨氏子不顶撞长辈。）（这样回答不生硬，比较委婉）这就是杨氏子语言的精妙之处！既用相同的方法机智地回答了孔君平的话，又对长辈不失委婉、敬重之意。让我们一起再来读读这个句子“未闻孔雀是夫子家禽”若来者是李君平呢？聪惠的杨氏子又会怎样回答呢？(未闻李子是夫子家果)若是梅君平呢？（未闻梅花是夫子家花）若是黄君平呢？（未闻黄河、黄山、黄瓜）看都笑了，既幽默诙谐地回答问题，又不失委婉敬重之意，这就是语言的精妙之处，再来读这篇小古文就更应该读出其中的滋味了。四、熟读成诵，推荐阅读其实古文是没有标点的，那时的文章断句靠的是每句尾的文言虚词判断，诗词格律靠韵脚和当时的曲谱断句。这没有标点的杨氏之

9、子你能读吗？（出示没有标点的古文读）古文的排版和现在的也大不相同呢，看看，这样排版的杨氏之子还会读吗？（出示竖版的古文）喜欢这样的小古文吗，它出自南朝刘义庆的世说新语，这本书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，推荐给大家，希望你们可以进行课外阅读。 授课人：沈媛媛 2013年4月杨氏之子教学反思杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。本课的教学重，难点是指导学生

10、把课文读流利，读懂句子；体会人物语言的风趣和机智。一、激发兴趣，消除畏难情绪学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。二、 以读促悟，体会语言魅力学生初读课文语速过快，停顿不准确。于是我采取教师示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，语速要慢。然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。可让学生尝试了读第一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是我又范读了个别难读的句子，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍，学生总算把短文读流畅了。为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上我抓住文章的中心词“甚聪惠”，引导学生抓住重点句子孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓“应声回答”体会杨氏子的聪惠，比较“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子回答之妙。此时，为了培养学生的想象能力，我又设置了一个语言练习拓展思维，学生的回答不乏有赞美之声，惊诧之态。三、教给方法，学以致用为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、多读）。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。最后我再通