孙权劝学教学设计（第二课时）

1、.孙权劝学教学设计第二课时第二课时学习目的:1、积累文言知识。2、有感情地朗读课文，分析文中人物对话时的口吻、神态、心理，体会人物语言的情味。3、理解文章的内容和主旨，明白学习的重要性及对现实生活的指导意义。一、复习：1、?资治通鉴?是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。2、翻译以下句子：、蒙辞以军中多务。、但当涉猎，见往事耳。、卿今者才略，非复吴下阿蒙。士别三日，即更刮目相待。二、试一试用自己的话表演，用课文的话表演分角色朗读或表演：朗读要求： a、由全组讨论出朗读处理方案。能充分表达出文中人物对话时的口吻、

2、神态、心理和情味。b、朗读者按照小组意见朗读。表演要求： a、根据文章的情节构造安排幕次、场次b、注意详略的分配c、情节可以课文为蓝本作适当的想象可按图发挥想象表演：再次朗读课文，注意人物对话的语气1“卿今当涂掌事，不可不学！语重心长，谆谆告诫。2“孤岂欲卿治经为博士邪！反问句，表反问，隐见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。3“卿言多务，孰假设孤？反问句，否认吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。4“卿今者才略，非复吴下阿蒙！感慨句，要选出惊讶不解的语气。5“大兄何见事之晚乎！反问句，指责中带有自豪的语气。三、理清思路：一 1、孙权与吕蒙对话的目的是什么？劝学2、吕蒙承受了孙权的建议吗？就学3

3、、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的？议论4、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动？结友找出两个词来概括吕蒙的变化： 吴下阿蒙刮目相待提问：孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？“孤常读书，自以为大有所益。劝 坚决有力 不急不恼 推心置腹 现身说法 循循善诱提问：孙权劝说的效果怎么样？鲁肃 大惊 吕蒙 自信 书中多阅历胸中有丘壑四、分小组讨论问题1.本文是怎样表现人物性格的?2.为什么“士别三日，即更刮目相待？3.鲁肃为什么与吕蒙“结友?4.吕蒙的变化对你有什么启示？讨论后明确1.本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。2.因为情况是在不断

4、变化，人也在不断变化，不能拿老 目光对待人。要用开展的目光对待人和事。3.鲁肃之所以主动与吕蒙“结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，说明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。4.读书学习非常重要。读书给人以乐趣，给人以荣耀。一个人即使根底差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，进步自己的认识程度和办事才能。求知可以改进人的天性。告诉我们“开卷有益的道理。读书有益于人的开展和完善。简单分析一下人物形象：孙权：关心下属，循循善诱。吕蒙：勤奋好学，自信鲁肃：慧眼识人五、寻找知识点一、语气词的运用二、成语集锦三、古今异义四、情节处理上的特点？1、劝学详 就学略 议论详 结友略2、正面写“劝学经过，通过“议论之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进3、情节以对话为主六、总结全文：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。七、迁移训练1、请说说你知道的古代有关劝学的故事或名篇。2、你搜集有关学习的名言有哪些？八、作业