人音版音乐五下《致春天》教案

1、人音版音乐五下致春天教案致春天教学目标：1、通过欣赏乐曲，感受春天的变化和多姿多彩的景象。2、了解乐曲结构以及三段体的不同情绪表现。3、通过欣赏乐曲，加深对大自然的爱。教学重难点：了解作者格里格的生平以及致春天的创作背景。根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并感受不同段落的情绪。教学过程：导入:1、师：同学们，冬天已经过去，春天悄然而至，在这个早春的季节里，你感受到春天的气息了吗？老师给你们带来一段音乐，听完说说音乐带给你什么感受？（播放致春天开头一段）生：谈感受。师:冬天的严寒渐渐开始退去，太阳的暖流融化了岩石上的冰层，滴下第一个晶莹的水珠，宣告春天的来临。师：刚才我们聆听的音乐是挪

2、威的作曲家格里格的致春天谁知道挪威这个国家在地球上的什么位置？生讨论。师出示挪威图片：挪威是北欧的一个国家，挪威地处偏北，其最南点（北纬约58度）比中国最北点（不到北纬54度）还要北。冬季漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。如果你是挪威人民，春天来了，你会有怎样的心情？（生答）完整聆听让我们带着这样的心情，完整聆听致春天问：这首乐曲的演奏乐器是什么？（钢琴）师：是的，这是一首钢琴抒情小品。是挪威作曲家格里格谱写春天的颂歌。格里格是挪威民族乐派的代表人。他的创作主要是钢琴抒情小品和声乐作品。代表作有致春天、培尔金特组曲等，其中有一首是晨景三、分段聆听让我们一起细细品味一下这首致春天吧！再次聆听，设问：

3、这首乐曲分为几部分，并说明原因。（生答）聆听第一部分（1）这部分音乐给你什么感觉？（平静地）你想象到怎样的场景？（畅谈）2）音乐的什么要素让音乐有这种感觉？（速度稍慢、节奏舒展）（3）乐曲主题演奏了几遍？（两遍）听听这两遍是一模一样的吗？（主旋律音高不同）（聆听A1与A2）（4）请你跟着主题音乐画一下旋律线（见课本）（5）能边画旋律线，边哼唱一下主题音乐吗？（旋律线画高些）2、聆听第二部分（1）这部分跟第一部分相比有什么不同？（旋律和伴奏音高都低了、速度渐快，力度渐强、节奏紧密了、旋律级进（播放B级进）（2）给你什么感觉？（激动、急迫、期待）师：是啊，这部分音乐旋全曲：2分33秒导课：我们这课

4、的名字叫做春景，顾名思义就是春天的景色！那么哪位同学能够描绘一下你印象中的春天呢？（学生回答）呵呵！理想很丰满，现实很骨感啊！在我们东北地区，春天大部分的时候来的都很晚，而且很短暂！不那么明显！在北欧大陆上也有一个国家的春天和我们差不多。它就是挪威，挪威是欧洲纬度最北的国家，全境三分之一的土地位于北极圈内。那么我们今天要学习一首来自挪威的钢琴曲致春天，它是由著名挪威作曲家，19世纪下半叶挪威民族乐派代表人物爱德华.格里格创作的，他的作品旋律质朴，具有深厚的民族气息，和声别致，手法巧妙而富于色彩。格里格的钢琴抒情小品选集中的一首，共六十六首。致春天教学目标蕴含情感：从音乐中充分感知春天的美和大自

5、然春意盎然的景象。获取知识：聆听致春天，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。提升能力：在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。课前准备音乐书、钢琴、多媒体光盘教学过程师生问好生有秩序进入艺术教室一、聆听致春天介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。二、视听致春天(1)设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?(2)教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段。还可帮助学生听辨第二部

6、分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。三、复听致春天要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。四、完成教材中的书面作业(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，但情绪不同。如用同样的线条，可以用线条的粗细表达其热烈的情景。还可以根据想像在图形谱上添加其他的图画等。(2)完成方格框内的选择曲调高、低与情绪的平静、期待、热烈。以上两个书面作业，因为是在学生通过二次欣赏作品的基础上独立完成或学生间的相互讨论完成，切忌教师包办代替，要充分发挥学生的想像与联想。五、三度(欣赏)创作。让学生根据自己的理解，用舞