《整十数加、减整十数》教学设计

1、整十数加、减整十数教学设计海珠区后乐园街小学 李秀琼课题 ：整十数加、减整十数教学内容： 人教版课标实验教科书一年级下册第六单元 100 以内的加减法的第一节P62 例 1 和练习十四的部分习题教材简析 ：整十数加、减整十数的计算，是在已经学过的 10 以内加、减法口算和 100 以内数的认识的基础上进行的。 这样安排， 有助于学生加深对相同计数单位的数可以直接相加、减的认识，并通过对比，类比等方法，突出整十数的加、减与个位数加、减的相同点，为后面学习任意两个数相加、减打基础。学生简析 ：根据对学生的调查发现， 学生对新知并非毫无经验， 很多学生已能独立计算整十数加减整十数， 但能清晰表述算理

2、， 做到 “理清法明”的学生不多， 知其然而不知其所以然， 因此数形结合的方法是本节课的重要学习方法。教学目标 ：1 、以形解数，运用直观的多种手段，动手操作等数形结合引导学生对整十数加、减整十数的算理的理解。2、利用新旧知识通过直观教学，对比和类比等多种学习方法，加深“计数单位相同的数才能直接相加减” 的算法认识， 能准确熟练地掌 握整十数加减整十数的计算方法，渗透算法多样化的思想。3 、经历自主探索、合作交流，感悟算理，明确算法的学习过程，渗透学生多种能力（如观察、交流等）的培养，感受生活数学，经历丰富的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。教学主张 ：这是一节计算课的课型， 整节课我力求图形

3、结合进行教学， 多以直观图结合数的组成， 帮助学生一步步的深刻理解每题的算理， 会运用算法来正确计算。具体体现在以下几个方面：（ 1）复习旧知，搭建新旧知识的桥梁。先通过复习数的组成的练习和 10 以内数的加减法， 复习 10 以内加减法的计算方法，就是个位上的数加、减得几就是几，突出相同个位的数可以直接相加、 减。 为本节课的整十数的相加减的学习搭建互通的平台，加深学生对相同计数单位的数可以直接相加减的认识。（ 2）创设生活情境，发现并提出有价值的数学问题。创设“小动物们在草地上吃果子的”有趣情境，让学生提出数学问题，提高学习的兴趣，做到过渡自然，水到渠成。（3） 数形结合，通过学具操作和图

4、形结合，感悟算理，得出算法。在例题学习中， 充分发挥学生的主体作用， 以探究交流为主线展开教学。教学中提供了几种的探究的直观模型：成包的书，整捆的小棒和计数器， 从具体到抽象， 帮组学生形成计数单位 “十” 的丰富表象，便于学生以“十”位单位，结合整十数的组成，来探索整十数相加、减的计算方法，从而加深了学生对算理的理解，得出算法。在例题的教学中，我力求展现学生自主化学习，计算多样化的教学理念。整十数的加法是通过边扶边放，教师先引导，学生再利用旧知，自主探究等环节得出计算方法，而整十数减法，则是全放手，让学生在整十数的加法探究的基础上自主探究，给学生留有大量的空间。（ 4）多层次练习，多次对比，

5、深化算理，培养能力。在例题的基础练习上我采用的是边讲边练， 这样能及时地检查学生的掌握情况。 在巩固练习部分， 既关注学生掌握计算方法的同时也关注对学生各种能力的培养，如观察，对比和分析能力。我采用几种题型的对比和类比，包括（ 1） 10 以内数加减和整十数加减的对比（ 2）几十加几和几十加几十的对比（ 3） 10 以内数的连加减和整十数连加减的对比。 通过观察算式数字特点和直观图， 讨论计算方法的异同点，逐层加深理解算法， 再次明确得出 “相同计数单位的数可以直接相加减“，也就是个位加个位，十位加十位。 ”。在巩固练习第 2 题，补充了“50+50=100,100-30=70” 的两题， 补

6、充了重要的知识点， 明确 “100可以看成 10 个十来计算” 。练习第 7 题，既是对解决问题的应用，学会提出问题，也是巩固整十数连加，连减的计算方法。最后一题的思考题则是对整十数连加的应用，培养学生思维的灵活性。教学流程 ：一、复习旧知， 铺垫引新。出示课件复习：1、口答：（1） 20里面有（）个十（2） 9个十是（）（3） 一个数十位上是6 ,个位上是0 ,这个数（）2、口算：（抽取P62做一做第2题和练习十四的第4题的第一行式 子，为下面学习的对比环节做好铺垫）1+2 4+5 6-4 7-3 1+3+4 9-4-3问：你是怎样想的？（引导学生说出 10以内加减法的计算方法，个 位上的数

7、加、减得几就是几，突出计算方法相同个位的数可以直接相 加、减。10以内的连加连减的运算顺序是从左往右。）二、创设情境，数形结合，探索新知。（一）创设情境，引出学习内容1、述：小动物们在草地上开心的吃果子,102、你能提出什么问题吗？（二）学习 整十数加整十数问题（一）：一共有多少个果子？1、问：谁能解答这道题呢？怎样列式呢?预设生1:个别学生通过数数来得知是50个（强化10个10个地数，计数方式的改变，为学习新知作准备）预设生2：通过列加法算式来解答：20+302、 问： 这道加法算式的加数有什么特点呢？ （揭示课题： 整十数加整十数）3、数形结合，理解算理，总结算法。（ 1）师述： 20+3

8、0 等于多少呢？我们在计算整十数加整十数时可以怎样做呢？下面我们进行小组活动， 同学们自主选择学具（ 3 捆十根一捆的小棒，计数器） ，一起来探讨。（ 2）生可以借助学具边操作，边汇报，理解算理：预设生 1：数的方法：通过10个 10个数，数出 50预设生2：摆小棒：十根一捆的小棒就是2 个十， 3 捆就是 3 个十，2 个十加 3 个十得 5 个十，就是50预设生3：用计数器：在计数器的十位上有两颗珠子就是2 个十，再加多 3 颗珠子就是5 颗珠子，就是5 个十，也就是50预设生4：数的组成：2 个十加 3 个十得 5 个十，是 50预设生5：计算的方法：十位的2 和 3 相加得5，所以20

9、+30=50述：同学们想出了那么多的方法，真了不起。下面我们一起来通过其中的一个学具，我们再来验证一下。（ 4）结合课件，教师再次进行数形结合的演示和讲述，引导学生总结整十数相加，相同十位上的数相加得几是几十。 （板：十位上的数相加得几就是几十）4、反馈练习：10+20=40+50=(二)学习：整十数减整十数还剩下多少个果子？ 0=0 (个)(1)你能提出什么问题吗？怎样列式呢？50 -10(2)学生小组自主探索，可以结合学具操作理解算理，探讨算法。(3)生汇报：预设生1: 5个十减1个十得4个十，是40预设生2:十位的5和1相减得4,所以50-10=40预设生3:想加算减，因为10+40=5

10、0,所以50-10=40(4)结合课件，教师再次进行数形结合的演示和讲述，引导学生总结整十数减整十数时，相同十位上的数相减得几是几十。(补充课题和板书：减)5、反馈练习：60-40=70-30=6、对比练习，进一步总结方法出示已完成的口算题和练习题组1+24+56-47-310+2040+5060-4070-30师问：孩子们，我们来观察一下，你能找出有什么相同点和不同点吗？引导学生观察，小结(1)横向观察：第一横行：10以内的加减法，个位上的数相加、减得几就是几第二横行：整十数相加减整，只把十位上的数相加、减得几就是几十对比得出：相同数位上的数才能直接相加、减。不同的是个位上的数相加减得几就是

11、几，而十位上的数相加、减得几就是几十纵向观察：类比后，小结突出：整十数相加减可以看成是一位数相加减，再在个位上写0。7、看书本P62例1,质疑。三、拓展练习，巩固新知、(结合图，再次感知10个十是100，而图2是100-30就是10个十减去3个十就是7个十，是70)3、练习十四的第3题。()+()=()引导学生比较两幅直观图，再比较两个算式的不同点对比得出：几十加几就是几十几，而几十加几十，把十位上的数相加 得几就是几十。5、（在多次对比中，加深对“相同数位上的数才能直接相加、减”的认 识）找孩子（连线）。*B0-4010-30j60+2（ a - 50*-0-0- 40 10,9&O + 4O 10+ .2；6、述：刚才我们学习了两个整十数的加减，那整十数的连加和连减,同学们会算吗？1+3 +4=9- 4 -3 =10+30+40=90-40-30=学生独立完成，类比，分析得出整十数连加、连减的运算顺序和计算 方法。7、出.，128、提高题:（机动题）犯 1。、2c. 33、轨、50埴右右边杼二: