如何在英语课堂中渗透德育教育

1、如何在英语课堂上渗透德育教育英语学科教学具有很强的思想性。全日制高级中学英语教学大纲 指出教 学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程 中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、 读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿 于外语教学之中。那么如何在高中英语教学过程中渗透德育呢？1、挖掘教材的德育因素，渗透德育生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题，具有时代感，思想性、知识 性和真实性。内容包括历史名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与 交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等。这些教学内容都

2、渗透了德 育因素，老师可充分利用这些教材的思想性强化其感染力。在老师的启发和诱导下，让学生联系自己的实际去思考和讨论， 让学生在思想在讨论中得到升华。 如 我在教学课文时，文章有这样一句话：Chi na is a great cou ntry .就这一句话向学生提出问题：中华民族的伟大之处体现在哪里？学生马上争先恐后举手回答：长城、故宫、天安门、兵马俑 ，通过同学们的讨论，概括出中国历史悠久、地 大物博、资源丰富的特色。这样开阔了同学们的视野，激发同学们热爱家乡，热 爱祖国的爱国情怀，增强了同学们的民族自豪感。有一次，我在教学 Time（时间）这一内容时，我把谚语“Timeand tide w

3、aits for no man.（岁月不等人）”写在黑板上， 要求学生读熟、背熟，并要求深深体会其中的含义。借此时机，教育学生千万要 珍惜宝贵的学习时光，发奋读书，切勿耽搁，再也追不回来的是时间、是青春， 不要把悔恨留给自己，要把握今天，把握现在。2、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展学生学习的过程，是身心整体发展的过程。有研究表明，中学阶段正是情感 性学习形成的关键时期。这阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机， 调动学生学习英语的 兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。从而把语言教学与中 学生的身

4、心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。（1）激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣首先教师首先应具备较强的亲和力，走近学生与他们和谐相处，使学生亲其师而信其道”同时自身要热爱英语教育事业，以蓬勃的朝气和热情感染学生的 学习情趣。教师更要努力创设趣味化、活动化的课堂吸引学生的注意力， 使他们 喜爱课堂并能积极投身于英语学习和自主发展中。苏霍姆斯基说过：学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每 刻都进行心灵接触。”也就是说课堂教学不但是知识信息的交流的过程， 也是师 生情感交流的过程。只有建立良好的师生关系，在和谐愉快的气氛中学习，才能 最大限度提

5、高学生学习的效率。其次教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受 的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。通过游戏、 唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起 来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，教学中我们常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了中学生好胜心强的心理，又复习巩 固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。(2)养成良好的英语学习习惯，我国现当代教育家叶圣陶说： 教育就是培养习惯”习惯对于一个人性格的形 成、能力的发展等都具有特别的作用。培养学生具备良好的学习习惯不仅对他们 的英语终身

6、学习有益，而且还在客观程度上影响着其综合品格的发展， 英语学习 习惯的培养包括听、说、读、写、交际应用等各方面。例如：教师可以结合校园 广播系统在固定时段内向学生进行英语广播， 课堂中注意充分利用电教媒体向学 生呈现知识，引导学生养成认真倾听的习惯；在解题的过程中点拨学生掌握听音、 辨音和提取有效信息的技巧。课堂内外的交流中教师要鼓励学生大胆发言， 声音 响亮，语音清晰流畅，语调和谐自然，同时注意加强对学生拼读单词的习惯和能 力的培养。对于写的习惯而言，教师首先应以严谨认真的态度对待板书和作业批 改，给学生提供书写的榜样示范。交际应用习惯的培养可以通过课堂教学中的情 境活动和学校整体的语言交际

7、氛围熏陶来影响，使学生时时处处都能感受到熟悉 的情境，并且有语言交际的欲望和能力。(3)培养学生科学的学习策略。学生学习英语不仅需要良好的习惯，更需要科学的学习策略，这样才能实现 自身完善和自主学习。单词学习中，学生通过对语音知识、拼读规律的归纳，举 一反三，可以增强自学、记忆单词的能力。如：学习了“ all 之后,教师就可以引导学生自学“ball,tall, small 等相关单词，既锻炼了他们的自学能力，又为单词 的拼写记忆提供了方便有效的学习策略。3、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学 习英语的最终目的是进行交际。语

8、言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活 动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、 练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学 “ Whatwould you like?和“Wouldyou like？的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来 了客人时的情景。在学习 “Whatthe weather like? ”时，可以设计 天气预报发 布会”在学习“Howmuch is it?时，可以布置 小商店”。在学习

9、“What wron g with you?”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的 语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。 这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为 规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努 力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。但进行思想教育要注意实用性，在教学过程中对学生进行思想教育，只有联

10、 系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生不断地纠正自 己的错误认识和做法。有一次我走进教室，虽是晴天，但室内日光灯却开着，必 是清晨早读后未关掉。我就说：I nsure the classroom is bright. Do you think I should keep the lights on or turn them off?学生都表示应该关灯。我在黑板上写了 To save the energy 几个词，并补充 说：We should try to save the energy. I don ,t mind if you keep the lights o n

11、when theroom is dark. Sometimes we need electricity to make our room br ight, but not today.短短的几句话，虽花费了一分钟时间，却是一次结合实际的 思想教育。4、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界教师是课堂德育的实施者。 这就要求教师做到先为范，后为师。 教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的 修养，以自身的高尚道德影响学生。首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱， 从而引伸到对生活的爱。

12、其次，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。 因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系， 使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到 完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励， 使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。5. 组织丰富多彩的课外活动，扩大德育的渗透范围。课堂教学中所认识的道理，激发的情绪，最终要转化为道德行为。因此，在英语教学中，要采取多种方 式，组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围。如举行英语朗读、英 语小品比赛，唱英语歌，英语角，英语日记等活动，通过这些活动，学生提高了 认识