新课标下“神经调节”高三复习课的教学设计

1、新课标下“神经调节”高三复习课的教学设计2012年第2期(第18卷)科学教育ScienceEducation?53?吗?如果你知道一个老人与它搏斗,你会认为他坚强吗?"从而自然引入本课的主题让我们选择坚强.5转变观念.改进教学手段,方法.让学生活学一成不变的教学方法与手段,只会让课堂变得枯燥乏味.教师的课堂教学应该是丰富多彩的,快节奏的.所以,在教学中教师应巧妙的使用幽默技巧,可引起学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,是枯燥乏味的学习变成一种精神享受.运用教学幽默就要掌握大量的幽默素材,教学幽默的素材很多,教师可以从教材中,艺术作品中,生活中获得.比如在教七年级上册第六课做情绪的主

2、人时,教师可以先讲讲阿Q正传中的内容,让学生在笑声中体会到,人有时应有点阿Q精神,控制好自己的情绪.此外,教师要用电教媒体.现代教学论认为:学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的.教师使用电教媒体,可以画抽象为形象,让学生在脑中建立其具体形象,对事物产生感性认识,从而激发学生的学习兴趣,是学生学得快乐,学得轻松.除此之外,在政治教学中还可以引入音乐,寓言,典故等方式.这样可以使课堂气氛活跃起来,课堂教学生多有趣.总之,新课改下,政治教师要解放思想,大胆创新,不拘一格,紧紧围绕以学生为本的思想,运用多种手段和方法,就可以化理性的政治课为感性,让学生产生浓厚的学习兴趣,让课堂真正充满活力

3、,活跃起来.新课标下"神经调节"高三复习课的教学设计朱晓丹李云朱德富赵兰赵丽霞邓美英(云南省玉溪第一中学653100)摘要神经调节是高考的重点,难点,抽象复杂,不易掌握;复习课枯燥乏味,难教,难学.复习不是对已有知识的简单重复,而是要让学生在已有的知识基础之上,对所学知识有一个更深入的理解和认识,达到灵活运用的目的.关键词教学设计四导模式复习新颖探究"神经调节"是人教版的普通高中新课程标准实验教科书必修3模块中"动物和人体生命活动的调节"内容之一.在生物学备考复习过程中,笔者深入专研大纲和教材,遵循本校倡导的四导课堂教学模式:定向导趣

4、设问导疑点拨导思拓展导创的前提下,巧妙设计教学过程,重视调动学生的主动性,不仅达到复习课的预期目标,而且师生共同体验到成功的快乐.1教材分析1.1教材分析本课时内容包括神经纤维上兴奋的传导和细胞间兴奋的传递两部分内容.教材在介绍这部分内容时,采取了简化处理的方式,用了多幅插图来阐述神经纤维受到刺激时的点位变化,局部电流的产生,突触的概念及神经元间的兴奋传递等.兴奋的传导在离子水平的认知上较难,不易掌握.1.2学情分析兴奋在神经纤维上的传导这些内容比较抽象,不容易理解,在学习上具有一定的难度.而复习课枯燥乏味,难教,难学.复习不是对已有知识的简单重复,而是要让学生在已有的知识基础之上,对所学知识

5、有一个更深入的理解和认识,达到灵活运用的目的.2教学目标2.1知识目标概述兴奋在神经纤维上的产生和传导以及兴奋在神经元之间的传递.2.2能力目标运用实验现象分析兴奋在神经纤维上的产生和传导.根据已知的知识和题目给定的事实和条件,进行逻辑推理和论证,得出正确的结论.2.3情感态度与价值观分析兴奋的传导知识在生活和医学中的应用实例,认识生物学价值.真爱生命,具有积极的生活态度和良好的生活习惯.3教学重点和教学难点3.1教学重点兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递.3.2教学难点神经冲动的产生和传导.4教学过程的组织4.1定向导趣一创设情境导入,激发学生兴趣点具体如下:创设情境:"请

6、同学们对今天光临,指导的各位教师表示热烈欢迎".设疑:为什么说热烈欢迎,同学们就鼓掌?学生讨论结果:习惯,条件反射.4.2设问导疑兴奋在神经纤维上的传导这部分内容,笔者设置了一系列难度不同的问题,尽量让学生去思考,去探究,目的在于引导学生做到"知其然,知其所以然",既复习巩固了所学的知识,又锻炼了学生思维,提升了学生的能力.?54?科学教育ScienceEducation2012年第2期(第18卷)4.2.1教师启发提问根据认知规律,对学生进行设问导疑.例如,反射的结构基础是?反射弧包括哪几部分?反射弧的基本结构和功能单位是?神经元的基本结构包括几部分?轴突和髓鞘

7、统称为?4.2.2通过教具,播放动画一巩固重点通过自制的膜两侧电位差教具进行回顾.引导学生观察教具,判断教具中哪部分代表兴奋部位,未兴奋部位?判断标准是?并请同学利用教具解释如何形成局部电流的以及局部电流的双向传导.评价学生的表达情况.播放相关动画,更生动,形象的表达这个过程.通过师生对传导过程的总结,使所学知识得以巩固,并以简洁的形式展现出来.静息电位的维持是跟哪个离子有关?为什么接受刺激后会发生外负内正的电位变化?这种电位关系与细胞膜的什么功能有关啊?应用:局部麻醉剂普鲁卡因的作用原理,抑制钠离子内流,从而阻止兴奋的产生和传导.4.2.3拓展导创一突破难点本节课的教学难点就是神经冲动的产生

8、和传导,所以笔者在这里创新的设计了一个实验加以巩固,通过点拨导思,引导学生如何用已有的知识来证明相应的结论,通过分析实验目的,实验结果和实验结论,培养学生的分析思考能力.请你设计实验方案,验证兴奋在神经纤维上的传导是双向的.预测实验结果和结论.(利用图中标注的字母A,C,E说明刺激,测量和观测的部位)1.设计方案:2.预测可能的结果和结论:(1)实验结果:(2)实验结论:.学生小组讨论,交流回答之.教师利用多媒体展示展示答题情况,并进行归纳和整理.继续深入提问,若把验证实验改成探究实验,则可能的结果和结论又是什么呢?点拨导恩在这个过程中显得尤为重要,也是拓展导创的充分体现,这样处理可以拓展学生

9、思维,锻炼学生知识迁移能力的好方式.4.3设问导疑一兴奋在神经元之问的传递一个完整的反射活动不可能仅靠一个神经元来完成.一个完整的反射活动至少需要多少个神经元?一个神经元产生的兴奋是如何向下一个神经元传递的?神经元之间相接触的部位都有什么结构?4.3.1绘图一巩固基础请同学绘出突触的结构模式图,并标出各部分结构名称.通过绘图进一步培养学生的动手能力,分析思考能力.4.3.2动画展示一兴奋在神经元之间的传递观察动画,并设置问题.以下问题环环相扣,根据认知规律,对学生进行抽丝剥茧式的层层点拔.突触内还能以神经冲动的形式进行传递吗?兴奋在神经元之间的传递是单向的还是双向的?为什么?有何作用?兴奋以什

10、么信号传递?突触延搁的原因是?回顾兴奋在神经元之间的传递过程,通过师生对传导过程的总结,使所学知识得以巩固.并以简洁的形式展现出来.传递过程:轴突一突触小体一突触小泡一递质一突触前膜一突触间隙一突触后膜(下一个神经元)传递实质变化:电信号一化学信号一电信号4.3.3渗透思想教育挖掘生物学中蕴涵的教育营养让学生体会生物学科的价值.有机磷农药的中毒机理:有机磷农药会抑制胆碱酯酶的活性,乙酰胆碱不被水解,使后一神经细胞持续兴奋,引起肌肉震颤;珍爱生命,珍爱健康,坚韧,自信和乐观的人生态度.毒品使人上瘾的原因之一:毒品直接代替兴奋性神经递质多巴胺作用释放,引起的神经冲动,产生欣快感和渴求感,由于吸毒者

11、与相应受体之间建立的信号联系难以用物理或化学方式解除,因此,青少年吸毒容易而戒毒难.5小结课堂小结,创新了一种形式,以辨析对错这种方式呈现出来.经过笔者的实践,这种新形式产生比较理想的效果.高三学生面临着专业和人生的许多选择,面对高三这样特殊的学生群体,教师应该引领学生去感悟生命科学的思想和魅力,激发探讨未知的乐趣和热情.高中是师生共同收获的季节,收获成长和探求的充实和快乐,收获自信乐观,积极向上的人生态度.愿我们共同努力,共同探索出更多丰富的学科教学方法,努力展现学科的知识魅力,培养学生浓厚的学科情趣,致力提高教学质量,开创生物教学的新局面.参考文献1陈月艳.2007."神经调节"备考复习随想.生物学通报,42(1):404