目前英语语音教学中存在的问题及对策

1、目前英语语音教学中存在的问题及对策 提要：语音是语言存在的物质基础，英语语音教学是英语教学发展的起点，语音关是教学的第一关。本文辩证地分析了在实际语音教学中存在的问题，并从感性和理性统一及知、能、熟、巧一贯的角度阐述了语音教学的基本对策。关键词：英语语音教学、问题、策略1、结论 语言首先是有声语言，语音不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。语言丢掉了语音，就成了死的语言，它的交际作用、教学活动都会受到极大的限制。因而，我们只有实事求是地找出问题，科学地解决问题，才能更有效地进行语音教学。2、语音教学存在的问题和困难根据对中学英语教学两极分化现象的调查与研究，无论是宏观的两极分化（班与班、校与校

2、、地区与地区），还是微观的两极分化（班内学生之间），都和语音教学有关。2.1教师对语音教学的认识及重视不够语音教学是初级教学阶段的重要内容，但语音教学绝不仅限于入门阶段，而要贯穿于整个中学英语教学过程，这点常为部分教师所忽视。甚至有些教师错误地认为教会字母和音标就基本上完成了语音教学任务，而且在实际教学中，对语音重视不够：对发音的暗病纠错不认真，如浊辅音发成清辅音、短元音发成长元音等。语音基本技巧自动化程度不够，学生在读字母和音标时常有瞬间考虑活动，达不到直接反应、眼到口也同时到的水平。在运用拼读规则读单词和读音标组合时更是这样。语音本质是技巧性的，就需经常练习。特别是入门以后的语音教学要结合

3、在语法、词法、句型、课文教学和听、说、读、写训练之中的。从而体现教学的综合性质和统筹安排。2.2对语音教学的内容和任务把握不够有些中学英语教师在语音教学中比较重视字母、音标、单音和拼读，但忽视语音教学的其他内容和任务。其结果是，学生发音尚可，拼读也还熟练，但语流不畅，语调不过关，因而朗读、口语技能的发展大受影响。因此，不能只停留在单个音素和单词读音的教学上，还应该在音长、重音（包括单词重音和句子重音）、语调、意群停顿、节奏等方面下功夫。这些因素对语意的影响有时超过单个音素的准确性。语音教学也要在朗读和口语技巧方面给学生以良好的启蒙训练，打下坚实的基础。从语音教学本身来说，除了知识性的传授以外，

4、还应使学生具有听音、辨音和模仿的能力；具有把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力；具有按照读音规则把字母及字母组合与读音建立起联系的能力； 具有迅速拼读音标的能力； 具有把句子的读音和意义直接建立起联系，从而达到通过有声言语进行交际的初步能力； 具有朗读文章和诗歌的能力；全面认识和落实语音教学的内容和任务，是搞好语音教学前提。2.3直接影响英语语音教学的诸多外部因素传统的语音教学过程中，最经典的教学模式是仅限于教室内，以教师为主，教师讲，学生听，这是一种单向沟通的教学模式。这种多年延续的传统教学手段已无法适应21世纪英语教学的发展，它在实际教学中常常受诸多外界因素的影响：教师语音不标准，示范

5、声音低，学生听得不准确、不清楚；大班上课，单独练习机会少；利用多媒体计算机辅助教学的尝试不够；3、注意中学英语语音教学的策略如何解决中学英语语音教学中存在的问题，笔者认为主要有以下三点： 3.1教师要更新教学观念，增强英语语音教学意识，同时要提高自身的英语素质外语教学是一个正在发展的、典型的多边缘学科，与哲学、教育学、心理学、语言学、社会学、人类学等有密切联系。大科学家达尔文说过“关于方法的知识是最有用的知识”，这一论断是人类生活经验的总结，不仅适用于科学研究领域，也适用于一切人类活动领域，军事家把兵法当生命，教师也应该把教学法当生命。在职的和未来的中学英语教师都应该研究和学习中学英语教学法，

6、其目的是为了对青少年的社会生命负责，尽自己应尽的基本社会义务。此外，教师应不断地进修学习，拓宽自己各方面的知识，提高自身的英语素质，以适应21世纪对人才的要求。教师应该增强英语语音教学的意识，做好课堂教学设计，将传统教法与现代教法有机结合起来，让语音教学在课堂教学中有一席之地，通过开设英语语音课，对学生进行语音技能的系统训练。3.2语音教学的基本原则学习语言基本上是一个习惯问题，从一开始就要养成良好的习惯为教学顺利进行创造条件。在语音教学中要遵循以下原则：英、汉语音对比。学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成汉语语音的习惯。学习英语语音，学生自觉或不自觉地会用汉语的语音去比较英语的语音。

7、在教学初期对英、汉语音进行简单的对比和分析，指出英汉语音有相同、相近、相似，或不同、完全不同等情况，这就为学生学习英语语音既带来方便，又带来麻烦。英、汉语音对比的知识，能使教师预见学生在学习语音上的难点，并有针对性地考虑教学方法和措施，有效地帮助学生解决语音上的困难。我国幅员广大，方言众多，各地区的学生在汉语语音上的特点带有地方性，因此，教师在语音教学里不能全靠汉、英语音的一般分析，还要进一步分析学校所在地区的方言、方音，才能在语音教学里采用更恰当的方法。模仿的方法。学习英语发音，最基本的，也是最有效的方法，是模仿。模仿法包括听音、模仿、对比、分析、仿说等步骤。严格要求与适当“宽容”结合。在语

8、音教学中，如能有分寸地将严格要求与适当宽容结合，教学将会更加轻松，时间利用将会更加有效。入门阶段的语音教学与整个学程的语音教学结合。这种结合具体表现为分层次，有重点。语音层次的教学重点在于使学生掌握语音和语调的简单标准或机械性标准。这种标准是纯粹语言学上的；是假设所有性别、年龄、职业、地位的人在任何场合说话都用同一种语音、语调。入门阶段语音教学主要是这一层次。这一层次的教学方法以示范和模仿为主。发挥创造性只能在学习方法和技巧上。而语流层次的教学着眼于使学生掌握语音和语调的变化规则或交际规则。这种规则是交际语言学上的。反映不同性别、年龄、职业、地位的人在不同的交际场合和不同的社会关系中使用语言的

9、自然变化。这时，语音和语调同语义结合为一体，人们所听所说的不是单个的清清楚楚的词和句，而是一连串的语流。这时的语音教学方法就应由语义入手，音义结合，在情景和功能的背景下进行训练，使学生把握语音语调的变化规律，创造性地进行练习，这时的语音练习就可和朗读、会话结合，相互促进。集体活动与个别活动结合。大班进行语音教学，集体活动是必要的，但为了防止学生在集体活动中有口无心或无口无心，要把“齐唱”与“独唱”结合，穿插起来进行。在进行个别活动时，教师要巡回检查、辅导，并指导学生相互检查、相互纠正。全班性的个别活动结束后，一般要对几名学生进行面对全班的考查和评价。这样做，对督促全体学生认真进行个别活动，完成

10、活动指标很有好处。语音教学的阶段性和层次性可以按年级分，还可以按学生的实际水平和教学实际情况分，这样划分，教学方法针对性会更强，效果显著。项目阶段初级阶段中级阶段高级阶段重点知识字母、音标、读音规则语流、语调知识语调和内容联系重点技巧自动化拼读、简单问答按气组朗读、说整句表情朗读、连贯朗读学习困难反应慢、声音低独立读、说吃力对内容把握不深学习方法听准、按读音规则拼词背诵熟读范句、范文品味内容、创造发挥教学方法直观、示范、突出重点模式、情景、录音角色表演、朗读比赛3.3积极利用多媒体计算机辅助英语语音教学随着科学技术的迅速发展，电子传播媒体登陆并开始进人教育领域。多媒体教育集图文声像于一体，实现

11、了信息传播的一体化，更由于多媒体计算机的集成性和交互性，使得多媒体在教育领域的应用日益广泛。这就要求我们教师用一种全新的教学方式来进行英语语音教学，在多媒体计算机辅助英语教学的过程中，学生的学习环境可以作到个别化。学生可以根据个人的兴趣选择教学软件。教师根据学生的要求建议他们使用哪一种教学软件，对该软件的操作方法进行必要的讲解后，就可以让学生自主使用软件来进行学习了，有效地激发学生的学习积极性，真正体现了寓教于乐，因材施教的教学原则。学生可以根据自己的理解能力和学习进度选择同一教学软件的不同内容进行学习。例如，在软件“听霸”的“语音基础”部分，其学习内容包括单元音，双元音，辅音，美国音的特征以

12、及朗读技巧等等。语音基础较差的学生可以把重点放在纠正错误发音以及完善自己的发音上，而语音基础较好的学生则可以迅速过渡到朗读技巧上来。由于计算机的使用对象是学生本人，他的语音发音或者对问题的回答只有计算机“听到”，因此学生不必担心由于发音不标准或者答案不正确而感到紧张。这样一来，学生上课的心理压力大大减少，学生能在一个身心放松的环境中进行学习。4、结语英语语音教学是长期性的，它贯穿于整个英语教学过程。为更好地落实语音教学任务，每一位英语教师都应不断地完善自己的教学方法，尽量排除一切语音教学中的不利因素，有意识地克服传统英语教学的一些弊病，勇于探索，有效地发挥多媒体计算机在辅助英语教学中的作用，弥补英语常规教