合格的英语小学教师应具备的素质

1、做为一个小学英语教师应该具备哪些素质作为一名为教育奉献终身的小学英语教师，在我的职业生涯中，我必须学会发展自身的职业能力，以便适应不断发展的教师需求.人生就如一叶扁舟，在江中行驶，不进则退。做为一个教师要想给学生一碗水， 自己就得有一桶水。 只有一断的提升自己的教育教学理念和教学技能才能跟上这瞬息万变的社会发展， 才能让自己与时俱进， 成为一名合格的小学英语教师。做为一个小学英语教师应该从哪些方面提高发展自己呢？我觉得应该从以下几点进行1、 丰富的知识作为教师，必须精通英语语音、词汇、语义、语用方面的知识，要具备较高的听说读写技能， 熟练流利地在课堂上运用英语教学， 并把教学原则和教学方法，

2、如循序渐进原则，阶段性原则，启发性原则应用到教学中。 例如：在单词教学中常常运用简笔画、 图文并貌， 既吸引学生注意力， 提供直观形象， 又增强感染力及趣味性。 课文学习时，利用录音机，制造音响，烘托气氛；有时通过趣味问答，引起学生联想，启发多项思维；有时将竞争机制引入教学， 激发学生欲望， 使他们更热情地投入到英语学习中。另外，一名优秀的英语老师还须具备教育学和心理学方面的知识。 由于精诚业余办学的特殊性， 一部分学生在课后不复习所学的内容，再次上课时，就出现知识的遗忘。做为教师如果是情绪失控，大发雷霆，当众训斥学生，就会伤害学生自尊心，引起学生“顶牛” 。 按照马斯洛的需要层次理论，只有当

3、生理、安全、归属、尊重与自尊等低级需要得到满足时，个体才会产生并追求满足认识、审美及自我实现等较高级的需要。遇到此情况，我通常是作淡化处理，转而提问其他同学，或延后处理，课下与之交谈，使之明白英语学习的重要性。2、 人格的魅力 在长期的教学中，我能深深地体会到老师的一言一行，对学生良好的品格培养起到的潜移默化的作用， 身教效果往往胜过言传。 教师的美德会成为学生学习模仿的榜样。 教师的品格魅力将吸引学生，一个拥有渊博的专业知识，较强的教学能力及优雅风度的教师必然会赢得学生的喜爱， 学生往往会将对老师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学学科的喜爱。最终将英语等学科学得更好。学生千千万万，学生家庭、社

4、会背景、感情经历千差万别， 但老师对学生父母般的爱使他们克服种种障碍， 坚持学英语， 并在学习中发挥其最大的聪明才智。3、 一定英语教学法知识 一名英语老师应了解，在一定的语言学和心理学理论背景下产生的多种教学流派，如语法、翻译法、直接法、听说法、交际法、暗示法、社团学习法、咨询法、 沉默法， 因为这些流派各自有其特殊的教学目标和教学环境。 英语教师在教学过程中可取长补短 ，充实自己的教学实践知识和教学技能。在英语教学中，我通常根据所学的课文，采用不同的活动类型，如：独白、对话、两人小组活动、小组活动、哑剧、讲故事以及各种各样的游戏等。 通过精心设计教学程序， 使英语课成为英语实践的舞台， 使

5、学生置身其中，成为教学的主体，课堂教学突出交际性。综上所述，一名合格的英语教师应具备上述的素质。教师不但是传授知识，更重要的是教学生如何做人的道理，正如韩愈所说 “师者，所谓传道、授业、解惑者也” 。一名具有高度社会责任感、 高尚的人格修养、 完整的专业知识结构和知识运用能力以及丰富的教育学知识和教学法知识的英语教师才是一名优秀的英语教师。小学英语教师应具备哪些素质小学阶段的英语教学是入门、 启蒙性教学， 学生在小学这个阶段所学的知识和获得的能力会影响他们的一生。 因此， 小学英语教师的责任是重大而艰巨的。 那么小学英语教师应具备哪些素质呢？一、政治素质和道德品行素质教师必须模范遵守国家的法律

6、、法规、社会公德，为学生作出表率，言行一致，以身作则。要求学生做到的，教师首先做到；要求学生不做的，教师自己坚决不做。这样的教师才能起到示范作用，使学生心悦诚服。 教师要热爱本职工作，有强烈的自豪感、光荣感和责任感。对聪明、听话的或笨拙、顽皮的学生，都能以同情、真诚、热爱和关怀的态度对待。二、英语、文化素质与基本功小学英语教师既要掌握较为宽广扎实的文化基础知识， 英语学科的基础知识， 还要掌握系统的教育理论知识，具有广泛的文化修养， 必须熟悉教育科学、 心理科学、小学教育教学规律，了解小学生学习英语的心理特征和心理现象。现在的小学生聪明活泼、好奇心强，知识面广，对什么都感兴趣，遇到问题盘根问底

7、。如果教师知识贫乏， 一无所知， 学生会感到失望， 教师的威信会逐渐下降， 进而学生对你的英语课也不感兴趣。 所以教师应该是一个 “万金油” ，什么本领都要有一点，要不断地吸取新的知识，不断丰富自己， 提高文化素质水平。 要想达到理想的教学效果，重要的是教师要提高教学技能技巧，对小学英语教师来说， 首先是基本功要扎实、过硬。 小学英语教师的基本功一般包括口语、书写、动手能力（如简笔画、跳、唱、演、制作教具、运用教学手段等） 。扎实过硬的基本功有助于教师提高教育、 教学质量， 而且能启迪学生智慧， 给学生以美的享受和情感的陶冶。三、教学能力和教学方法小学英语教师除了应具有一定的文化水平外， 更需

8、要的是具备教学能力和教学方法。 首先教师要对学生进行听、说、读、写的基本训练，着重是听和说的训练。另外，教师要巧设情景，加强直观，提高兴趣。情景能使抽象的语言具体化、形象化。在生动形象的情景中讲解、 操练英语知识， 能促进学生理解、 记忆所学英语和运用英语的能力。 为了教学好一堂课，教师要不厌其烦地准备各种必需的实物教具、 图片、卡片、模型或软件等，编写情景对话材料，运用幻灯、录音机、多媒体等电教设备，配合情景教学法，力争最好的教学效果。小学英语的词汇要尽可能用实物或模型教学，不能用实物或模型的用图片、卡片教学，不能用图片、卡片教学的用简笔画、手势协助说话、强化记忆。例如：教水果“banana

9、” “ onBge教师出示实物，学生马上产生新鲜感，注意力被吸引，这些生词几分钟就能学会。 教学“ he”“she”“ boy ”“等单词时， girl ” 教师出示图片或在黑板上迅速画出男孩（女孩）的简笔画，加上教师富有动感地讲解，学生很快就会掌握“h或表男孩（boy）,“she”代表女孩 （girl） 。教“ pig 、 dog 、monkey” 等动物时，教师出示自制的面具，让学生扮演角色上台表演， 加之教师感情投入地配合。使学生在活泼、愉快的气氛中学习知识，运用英语。寓教于乐，寓教于活动中，能使枯燥、机械的东西变得生动、活泼、趣味无穷。四、做好教师的本职工作五、教师的教态和仪表因为小学

10、生偏重于情感因素， 教师的威信是学生接受教诲的基础和前题。 对小学生来说，性格爽朗活跃、 态度和蔼可亲、 爱护关心学生和讲课饶有兴趣的教师容易在他们中享有威信。因此， 教师应充满生气和活力， 教师在课堂上既是指挥者、 导演、 又是成功的 （生动活泼的）表演者，语言要流畅准确，能歌善舞，教态自然大方。还应具备一种美的气质，像一块磁场吸引着学生。 另外， 教师的仪容表情也同样能给学生产生很大的影响。 讲课时除了运用语言来传授外，同时还要运用手势、表情、体态、目光的方向等非语言行为来配合教学，声情并茂地感染学生的情感、调动学生的兴趣，提高学习的效率。小学英语教师的素质及其培养从 2001 年秋季起，

11、 全国的城市和县城小学已大面积开设英语课程,2003 年秋季， 农村小学的英语教学也逐步开展了起来。 这一决策无疑对我国的英语教学、 对提高全民族的外语水平将起到举足轻重的作用。 教师是教学的关键， 小学英语教师的素质， 决定着小学英语教学的 巨大投资能否受到应有的效果。 那么， 小学英语教师应具有哪些基本素质， 目前小学英语教师的素质如何，又该如何培养？笔者就这几个问题谈谈自己粗浅的看法。一、小学英语教师应具备的素质1 、过硬的专业知识，纯正的语音英语教学的基本任务是向学生传播英语的基础知识，对学生进行听、说、读、写语言技能训练。这就要求教师首先要有过硬的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专

12、业知识，较高的听、说、读、写、译的水平和跨文化交际的素养，以适应教学的要求。同时学习外语起始年龄早最主要的优势是在语音方面可以打下一个良好的基础。 儿童语言模仿能力强， 有较好的语音能力， 但准确的语音、 语调只能通过模仿准确的发音而获得。 这就要求教师必须语音纯正、语调活泼、优美。因为孩子一旦模仿了不合格教师的语音，错误的语音、语调一旦形成， 纠正起来要比从头学难得多。 为了不给中学， 以及今后的英语教学带来不必要的麻烦，小学英语教师的英语语音技能尤为重要，小学英语教师一定要过语音关。2、掌握教育心理学理论小学英语教育的重点应是给孩子们提供一个学习英语的机会， 打下较好的基础， 这包括学习兴

13、趣的培养和正确学习方法的掌握。 从教育心理学的角度看， 学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。 因此， 教师要充分调动学生的学习积极性， 激发学习兴趣，培养和引导有益的英语学习动机。了解学生的个性差异， 对不同学习风格的学生， 如场独立型、场依赖型、冲动风格型、审慎风格型、开发性、封闭型的学生，应采用不同的教学方法，使各种类型的学生都能充分发挥他们的学习主动性和创造性，并提高学生素质。小学英语教育要适合小学生的认识规律和心理特征。儿童的大脑没有固化，短时记忆能力强，有一定的归纳推理能力。自我意识不强，活泼、好动，勇于表现，学习主动性强，因此， 教师要充分适应孩子的特点， 开展

14、孩子们喜爱的一些教学活动， 如英语歌谣、 英语故事、角色扮演、英语短剧、英语歌曲等，调动孩子们的学习热情。这些要求教师掌握教育学、心理学知识，熟悉教学原则，使外语教学达到最优化，因为在强调以 “语言学习者为中心”的教学理论下， 教师对学生的情感等心理因素的了解和把握显得尤为重要。3、了解外语教学理论小学英语教学要科学化，要符合外语教学规律。近年来外语学得研究，以及中介理论、错误分析等对外语教学实践有一的启示， 对许多传统的外语教学的认识作了修正。 另外， 外语教学本身有其特殊性。 教师要了解影响外语听力理解的因素， 采取适当的听力策略； 了解外语词汇教学的最佳途径； 了解外语语法教学的适宜方式

15、； 了解外语教学中目的语文化的导入以及跨文化意识的培养的重要性等等。 因此教师要了解最新的外语习得理论， 对外语教学的特殊性有清醒的认识。小学英语教师还应了解语言教学中的流派，了解一些教学法，如口语法、听说法、沟通法、全身反应法、暗示法、情景交际法、任务型教学法等产生的背景及其长处与不足；了解我国外语教学的教学模式， 如规范教学过程的教学模式、 知识 技能教学模式、 听说读写教学模式、 整体教学模式、 启导式教学模式、 交际性教学模式等等； 了解外语教学的新动向，如在建构主义理论指导下的多媒体辅助外语教学；了解我国外语教学的最新成果等等。小学英语教师不应只满足做一名知识的传播者，要立志做一名研

16、究者，掌握先进的外语教学理论，完善自己的外语教学实践。二、小学英语教师素质的培养以上阐述了合格小学英语教师应具备的素质，但小学英语师资状况如何呢？情况令人担忧。改革开放以来， 由于英语教学发展快，英语师资学历达标率一直在各学科之末，加之地区发展不平衡， 有些地区难免会形成 “有条件要上， 没有条件也要上” 的局面，这些教师的素质不得不让人担心。小学英语教师的素质如何培养与提高呢？笔者认为：1、提高小学英语教师的素质，最为重要的途径就是严把教师质量，决不让不合格的教师登上讲台， 减轻继续培训的沉重包袱。同时， 保证教师质量也应该是开设英语课的前提。但合格教师从何而来？（ 1）充分发挥外国语学院，

17、尤其是师范院校外语系的作用。这些院校师资力量请，办学经验丰富， 设备条件好， 能承担起培养合格小学英语教师的任务。 国家应多发掘这些学校的办学潜力，加大投入，使其为小学英语教育多培养人才。（ 2）选拔英语专业以及非英语专业通过六级考试的优秀大学毕业生进行英语语音、教育心理理论、英语教学理论、教学法等短期强化培训，对考核合格者，可上岗任教。这些刚毕业的大学生年轻、活泼、热情、充满朝气，适合小学英语教学寓教于乐的特点，会成为受孩子们欢迎的教师。（ 3）利用初、高中的富余教师，充实小学英语教师队伍。目前有些地区的初、高中教师超编，他们也是小学英语教师的理想来源。（ 4）开展“手拉手 ”活动。派发达地

18、区的教师去师资缺乏的落后地区短期 “助教” ，这样，既提高了落后地区教师的素质，又为落后地区带去了先进的教学思想。（ 5）应改革人事制度，鼓励合格的外语人才到小学兼职任教，但要把好关，应通过配合实施 “教师资格证书制度 ”等，来聘任更多的懂教学的合格外语人才。2、搞好英语教师的再培训工作（ 1）利用网络教育、电视广播、报刊杂志等媒介等现代化技术手段，在小学英语教学中大面积普及外语教学理论， 介绍外语教学动态， 介绍先进的方法和经验。 这些方法有着覆盖面大、方便、形象、生动等特点，应积极采用。（ 2）充分发挥高校的优势，派语言学及应用语言学领域的专家、学者下基层讲学，定期或不定期的搞讲座。同时送

19、小学英语教师去高校进修，开展寒暑假培训班，组织函授学习，有计划的借助高校培训小学英语教师。（ 3）有计划的选拔优秀教师出国进修，学习国外先进的教学理论与实践，开阔视野，打开思路，使他们成为小学英语教学学科带头人，从而以点带面。（ 4）鼓励支持如国家基础教育实验中心外语教育研究中心这样的团体和机构，并号召教师积极参加这些机构举办的教师培训、 教学及科研活动， 确实提高自身素质。 如全国小学生英语教师教学技能大赛， 参与这一活动的本身， 就是小学英语教师一个很好的学习提高的过程。小学开设英语课程是我国外语界的一件大事，符合英语教学低龄化的国际潮流，对提高国民的整体外语水平，增进与世界的交流意义深远

20、。小学英语教师应提高素质，保证质量，使小学英语教学受到理想的效果，为以后的外语教学、为学生的终身发展打下坚实的基础。小学英语教师应具备哪些基本素质教师素质的高低,直接决定着教学质量的高低。 所以 ,要抓好小学英语教学工作 ,提高小学英语教师的素质是关键。那么,小学英语教师应具备哪些基本素质呢?1 .高尚的师德修养。高尚的思想道德,是教师最基本的素质,是教师的灵魂。 教育是塑造人的事业,教师的品质对学生的影响是无形的,却又是最有力的。 因此 ,小学英语教师首先应该热爱教育事业,热爱学生,具有强烈的事业心和责任感,处处以身作则,为人师表,在政治思想、道德品质、治学施教、心理性格、行为情操、仪表风范

21、等方面形成独特的人格魅力 ,成为学生学习的榜样。过硬的专业知识和专业技能。小学英语教学有其独特性,它要求教师具有扎实的英语语言知识及语言技能。语言知识包括语音、词汇、语法、会话和文化素养等。语言技能包括听、说、读、写、译综合运用能力。其中英语口语,是小学英语教师教好英语的核心能力。文化素养是指要求教师具有较宽的知识面,对英、美等国家的地理、历史、社会状况、文化传统、风俗习惯等方面的知识有较系统的了解,熟悉中国文化,并具有较好的汉语表达能力。较强的教学组织、实施能力。小学英语教学的重点是给孩子们提供一个学习英语的台。2 .教师课堂教学的思维能力：思维的准确性 表现在课堂教学上是知识表述科学、准确

22、，教学过程思维科学、精细；思维的条理性 在课堂上思路清晰、有条理；思维的概括性 在课堂教学上对教材内容处理恰当，即反映全貌、有突出重点；思维的发散性 在教学中能多方向、多层次、多侧面的思索问题、开展教学，思路开阔，能提出多种假设、多种解决问题的方式；思维的变通性 能变通思路，产生超常的教学设想，提出教学的新思路、新办法、新举措；思维的独创性 能产生新颖的、别人未能想到的好的教学思路、教学方法、教学措施。3 .教师课堂教学的表达能力： 较强的口头语言表达能力 指教师口头表达科学准确、 简洁易懂，逻辑严密、生动能吸引学生；较强的文字表达及板书能力 文字功底好、能写一手好字， 板书结构好， 既能反映

23、教学全貌、 又能突出重点； 较强的身体语言的表达能力 能充分恰当运用身体的位置、姿势、动作与表情来表达自己的思想感情和教学内容；善于运用传统教学媒体与现代信息技术媒体的能力 指善于运用实验设备、录音机、电视机、幻灯机、投影仪、多媒体技术、网络技术等进行教学。4 .教师课堂教学的组织管理能力： 包括善于与学生交往的能力、 善于发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力、善于营造课堂教学环境的能力、善于组织形式多样的教学活动的能力、善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力、善于反馈、调控课堂教学的能力、善于评价课堂教学，激励学生学习的能力、善于处理偶发事件的应变能力、较强的人格、情绪的感染

24、力等。一个合格的英语教师应该具备的基本素质：1、英语教师必须具备较为扎实的专业技能。他们必须具备较高的听说读写的技能，在课堂内外充分展示英语的工具性。 教师的英语实践能力既能为学生提供楷模， 又能为课堂教学的交际化提供可靠的保障。 英语教师应该时刻把提高和完善自己的英语实践能力摆在重要的位置。2、小学英语教师当务之急应掌握电脑这门现代化工具，必须具备现代教学的意识和在教学小运用现代技术的能力。 目前， 多媒体技术（尤其是网络技术）使得真实的教学素材进入了教师和家庭， 其强大的储存容量和灵活的交互性能调动人体感官参与学习活动。 英语教学需要掌握和充分利用这一现代化手段，提高教学效率。3、小学英语

25、教师还应当具有运用艺术手段组织课堂教学活动的能力。语言知识能造就一名合格的教师， 但借助艺术手段的英语教学能够造就一名优秀的教师。 这就要求教师具备绘画、书法、唱歌、指挥和编导等艺术才能，把高品位的艺术熏陶注入教学。4、小学英语教师还应具备创新能力和新课程创新模式能力。在当今的英语教学小强调的是调动学生的主观能动性， 释放学生的创造性， 发挥学生的个性， 使学生充分的展示他们的创新能力，使他们具有良好的创新精神、创新意识、创新人格、创新素质。那么英语教师本身就应具备创新的素质、 创新的思维， 才能打破常规， 突破传统， 具有敏锐的洞察力、 直觉力、丰富的想像力、预测力和捕捉机会的能力。从而使思

26、维有一种超前性、变通性。小学英语教师应该具备的基本素质小学英语教师的基本素质表现在以下几个方面：（一）口语表达能力小学英语教师的口语表达要求教师发音准确、流利、地道，也就是说语音知识过硬。小学英语是一门基础学科，如果教师发音不准、不地道，那么其学生的口语就更令人费解，就很难用英语与人交流。 这一点要求教师一定要有过硬的语音基础。 要做到这一点， 平时就要多听标准地道的英语广播、录音，提高自己的语音基础。口语表达能力就是准确、无误、流利地用口语表达自己的意思， 询问对方信息， 达到交流的能力。 口语表达能力是语音知识的提高与升华。 口语表达能力要求不但有过硬的语音基础， 还要具备丰富的词汇。 语

27、音基础再好， 也可能因词汇的贫乏而达不到交流的目的。 现代孩子的生活知识面越来越宽， 信息来源广，电视、电脑已是生活的一部分，新鲜事物越来越多，那么教师就得不断学习、充电，扩展知识面，丰富自己的词汇，提高口语表达能力。教师能当孩子的小翻译，课上课下、有意无意地与孩子交流，这样孩子会从心里佩服你、仰慕你，增加对英语的兴趣。（二）英语思维与汉语思维转换的能力英语思维能力是英语教师必备的重要能力。有些人虽然具有丰富的词汇，语音基础也很好， 但由于缺乏英语思维的能力， 还是借助于母语思维， 不能达到汉语思维与英语思维的自由转换。 因此， 英语水平只能停留在最初的水平上 汉语式英语， 不能上升到更高的层

28、次。 那么英语教师只有提高自己的英语思维能力， 才能培养出用英语思维的学生。 口语表达是英语交流的重要形式， 是英语思维的具体体现； 英语思维是口语表达的基础， 二者相辅相成。（三）活用教材、编写教材的能力小学英语教材很多，各有各的特点。这就要求教师要根据自己学生的实际，广采教材，作以调整、取舍，内化成自己的东西，达到活用教材。只有在熟悉教材与学生的基础上，才能把握好课堂， 在有限课堂时间里提高效率， 激起学生兴趣。 比如唱唱歌曲、诗歌是孩子们喜爱的活动，还能降低难度，易记。听到优美的旋律，节奏明快的音乐，孩子们感到愉快，兴奋的情趣顿时在孩子们的心中产生， 积极地投入到歌唱中来； 诗歌韵味强，

29、 读起来琅琅上口，再配以适当的形体语言，既能帮助儿童体会语感，又能帮助他们理解诗意，激发学习英语的兴趣。（四）调控课堂的能力小学生，特别是低年级学生，具有有意注意时间短，活泼好动，表现欲强烈，争强好胜的生理、 心理特点， 这一特点决定一节课不可能一成不变地上下来。 过于单调的课堂容易分散学生的注意力，那么教师就必须精心设计、 合理安排课堂内容， 采用各种方法， 动静相结合，学习与游戏相结合，调控好课堂，充分调动学生的积极性，激发兴趣。比如说在课堂上根据需要合理设置各种游戏、 比赛等， 调动他们的好胜心。 形式可以是个人比赛与小组比赛相结合，设奖品。奖品是小贴画、简笔画、实物等。具体做法有听听指

30、指、听音画画、涂颜色、听音连线，看、听、说、做，故事表演等，使他们在玩中学、学中玩，愉快学习，尝试成功，达到主动学习的目的。具体怎样操作，视学生的学习情况来确定。（五）具有设置情景和表演的能力学习英语的目的是交流运用英语，交流的主要形式是口语。交流运用英语都是在一定的情景下进行的。不同的情景要求不同的语调、语气、表情和体态语言。大家都知道，西方人面部表情、体态语言很丰富，这是交流的辅助手段。这就要求教师做活生生的生活演员，而不是传授语言知识的机器。 只有教师在很投入的情况下， 学生才能在教师的感染下大胆主动地学习。 课堂教学中， 教师应为学生创设某些情景，让学生发挥想象，积极配合教师的教学，从而使课堂活跃，提高教学效果。比如说 Look! These are lions.教师教授这一句型时，就可以模仿动物的声音、 动作， 把自己拥有动物的那种自豪、 炫耀的心情露于言表，小孩子很快就会明白。孩子们活泼好动，他们会自然而然地模仿，并且能创造性的使用这一句型，达到交