英语教师资格面试【中公教师整理】

1、英语教师资格面试【中公教师整理】英语课堂常见教学内容以及常见问题解答江苏研究院一、英语课堂常见教学内容：1 .听力教学Listening2 .口语教学Speaking3 .阅读教学Reading4 .写作教学Writing5 语音教学pronunciation6 词汇教学vocabulary1 .听力教学模式PWfapproach.PW所力模式：Pre-listening,While-listeningandPost-listening.Pre-listening-听前a.介绍相关的背景知识，用图片或视觉影响吸引学生对听力教材的注意力，激发学生的观察能力和描述能力。b.提供一些相关词汇或相关话

2、题，让学生预测所要听的教学内容。c.提出一些开放性问题，锻炼学生的想象能力和分析问题的能力。While-listening-听中主要培养学生概括和提取主要信息的能力。a.提供一些排序的听力练习，让学生判断情节发生的先后顺序。这主要培养学生理清内容线索和脉络的能力。b.提供一些填空听力练习，让学生听短文或对话填写空缺的单词或短语。这主要培养学生获取细节信息的能力。c.采用信息转换，图文转换，行为表现等方式，提高学生对精听内容的理解。d.让学生确定听力重点，带着六要素一who,where,when,what,whyandhow去听。（听力教学对于一个语段，最少要听2次，时间把握好的，或者所给内容较

3、少，可以安排听三遍，第一遍听大意，第二遍做一些练习，第三遍学生如果有问题可以再来一次，或者作为对于学生的听力巩固）Post-listening一听后a.让小组根据所听信息回答就细节提出的问题。培养学生合作学习和表达能力。（可开展对话，角色扮演和辩论等活动）b.对答案时，可先让同桌交换修改，看对方与自己不同之处，进行小组间的讨论。此时教师不急于给出正确答案。可再播放录音，学生对有异议的内容进行重点听及理解，之后再对有异议的内容进行讲解。c.设计一些对信息进行扩展和添加后文的任务。2 .口语教学模式1）PWPteachingmodelPre-speaking一说前教师可以使用头脑风暴，思维地图，以

4、及阅读材料等激起学生的相关性词汇，句型以及文化知识。While-speaking一说中在这个过程中教师可以介绍介绍一些策略，例如自我纠正，迂回策略（释义和近义词替代），借助形体语言等。教师在这个过程中尽量少干扰学生的活动，可以在学生需要的时候提供帮助。并尽量了解学生所谈话题以及出现的问题。（口语教学，主要是锻炼学生说的能力，在while-reading这个环节中，可以根据教材安排情境，让学生用英语进行表达，比如问路，打车,等等，通过此方法给学生教授自我纠正，迂回策略，肢体语言等策略）Post-speaking一说后这一环节主要的活动是评价。自评，生生互评，师评等。3.阅读教学模式Pre-rea

5、ding阅读前在读前这一环节，教师需要向学生介绍与主题相关的背景知识，引起学生阅读兴趣，帮助学生消除文化障碍，以便更好理解文章。同时，可向学生介绍一些阅读策略，比如scanning,skimming,inferring等。While-reading阅读中Fast-reading.学生先快速阅读文章，理解文章大意，根据上下文猜测新单词，句型等，总结段落大意。（在这里，词汇句型到底讲还是不讲，这个要看具体要求：明确要求讲单词句型，那就把单词句型插入进去没有明确要求要讲单词句型，但是语段里面标注出了单词短语，句型，那么也要讲没有明确要要求讲，也没有标注，那么单词短语句型，学员水平高就讲，水平不高可以

6、不讲Intensive/carefulreading.弓I导学生仔名田阅读文章，找到相关细节内容，推断作者用意，分析文章结构及文体，同时对整个篇章中的重点词汇及句法进行讲解。可采用的教学活动有提问问题，解释概括文意等。Post-reading阅读后引导学生对文章中的优美句式，结构编排等方面进行归纳总结。同时，结合练习对文章进行更深入的理解。可采用的教学活动有：理解文意并复述文章内容，讨论与辩论，模拟写作等。（另外还有两种英语阅读课的教学模式a. Thebottom-topapproach自下而上模式单词一短语一句型一篇章b. Thetop-bottomapproach自上而下模式相关背景知识介

7、绍一预测文章内容一验证预测内容一理解文意)如果要求讲生词短语句型或者自己想讲的话，可以把生词短语句型，加在验证预测内容里面)4 .写作教学教模式(1) Pre-writing.写作前引导学生对相关话题或某一写作格式及文体进行讨论，辩论，自由会话，读短文，试听活动呈现相关词汇等。帮助学生理清写作思路。(2) While-writing写作中规定时间。可以模仿某一文章写作，也可以确定某一主题或格式以及文体，亦可以自由写作。这个过程老师可以把学生可能会遇到的生单词写在黑板上。(3) Post-writing.写作后写作后，学生可以先自己对文章进行修改润色，然后同桌间交换修改，检查拼写、标点、句子结构

8、和文章结构等。也可以让一两位同学念自己的文章，然后全班进行点评，教师最后进行点评并做总结。5 .语音教学语音教学的导入环节可以采用教材内容设置，也可以用歌曲导入等等，小学的新课呈现和巩固：（1）语音呈现Presentationa.b.图片展示板书示例c.录音呈现巩固练习Consolidationa.b.模仿法对比法c.d.绕口令法游戏法对于中学来说会有一些阅读材料辅助进行口语练习：(1)语音呈现Presentationa.图片展示b.板书示例c.录音呈现d.阅读材料(2)巩固练习e.a.使用最小的对立对分析音差。f.如：will-well,till-tell,fell-fill等g.b.找出不

9、同的发音。h.如：bitbitbitpit(lastoneisdifferent)i. c.补充完整。j. 如，_ate_ate_atek. d.纠错练习。l.每位学生各自读一句话或一段文章，其他学生对其发错音或读|m.错的单词进行发现及纠正。l. e.多听对话及录音o.根据语音语调进行模仿练习并辨别对话中人物的感情色彩6.词汇教学:小学：Presentation:(1)直观呈现法a.图片(Pictures)b.实物道具(Props)c.教室内物品(Classroomobjects)d.幻灯片(Slides)e.肢体语言(Bodylanguage)f.歌曲童谣语境法：释义法：熟词解释生词谜语法

10、：交际法：教师问问题，学生回答(2)巩固练习(Consolidateandpractice) Listenandmatch listenandact doasurvey drawandsay Guessinggame roleplay初中：(1)词汇呈现(Presentation)a.(低年级)直观法、释义法b.(高年级)依托材料对话或语篇呈现单词，之后用构词法、释义法、对比法结合教授。(2)巩固练习(Consolidateandpractice)习题和任务(对话、讨论)1) Word-story:用学过的新词讲一个故事或者自己的经历。2) Usingword-sentence-discour

11、se.使用词语-句子-语篇的体系进行联系。3) Spotthedifference.可以每两个学生一组，分别描述各自手中有细微差别的两张图片，两人通过对方的描述、问答等方式找出两张图片的不同之处。4) Describeanddraw.图片法，可以描述图片或者根据描述画图。高中：（1）词汇呈现（Presentation）依托语篇材料呈现一一分组讨论，归纳总结内容方面的共同点）例如，在人教版必修5,unit2中教师为了教授与say有关的同义或近义词，就可以先列举出这些词汇，然后同学们分组来辨析这些词汇，发现这些词的不同用法。拓展巩固（expansionandconsolidation）1）Fill

12、inblanks.习题（翻译、填空等）2）词语辨析教师给出几组同义词，让学生找出辨析规律，如accident,incident,event,occurrence3） Categories分类法。对学过的单词进行分类如，词性分类（名词、动词）、态度分类（积极、消极、中立）等4） Usingwordnetwork.用词语网络图。二、英语试讲常见问题解答：1、warmingup环节不知道该怎么操作怎么办？在热身导入环节，可以采用游戏、歌曲导入的方式（主要针对小学英语），其主要目的是活跃课堂气氛。对于教资面试的学员来说，因为现场没有学生，游戏导入的操作性不太强，可以建议学员采用歌曲导入，选择一首欢快的歌曲，歌曲内容不一定要和本课教学有紧密联系，可以让学员着重训练一首熟悉的英文歌曲，唱好唱熟。2、遇到单词如何进行教学？针对英语单词，若是纯粹的词汇教学，请参考上文纯粹的词汇教学，通过上几种方法展示出来单词之后，基本上意思也解释了，然后要领读，然后就进行后面的单词若是阅读语段里面的词汇，要求讲或者自己想讲的话，可以对单词进行释义，用简单的英语解释这个单词，或者拿