高三英语词汇复习的有效教学方法探究

1、高三英语词汇复习的有效教学方法探究西藏日喀则市第一高级中学高庆忠山东省济南市历城第一中学王爱摘要：高中英语复习教学课型之一的词汇教学设计，毫无疑问是高中英语教学工作中的基 本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全 面协调发展的重要途径。因此，改革、优化课堂教学，并采取各种手段来提高、丰富课堂 教学，是提高单位时间教学效率的有力保证，是提高外语教学质量的关键。关键词：词汇复习教学策略；遵循“词不离句； 句不离篇”教学原则； 增强语用能力一、引言素质教育的有力推进，新课改的全面推开，对广大英语教师来说既是机遇，又是挑战。 新课改倡导“以学生为本”，为学生的终身

2、发展负责，强调课程教学要促进每个学生身心 健康的发展，培养学生良好的品质和终生学习的能力。新课改倡导建设性学习，注重科学 探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。高中英语新课程更强调根据高中学生的认 知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取 信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力， 为他们进一步学习和发展创造必要的条件。普通高中新课程实施以来，中学英语课堂教学 逐步呈现出一片勃勃生机的局面。课堂教学既是一门科学，更是一门艺术，艺术永无止境, 构建高效课堂亦是一个永恒的话题。传统的课堂生态中存在畸形发展、不平衡、不和谐

3、的 现象：一是缺“人”（学生主体性）；二是缺“氧”（学生主动性被压抑）；三是缺“水 分”（教学大一统）；四是缺“阳光”（少情感交融，师生之间缺乏生命价值的体认）。 生态课堂必须尊重学生的主体性，使师生结成“学习共体”。具有学习主动化的学生将使课堂面貌焕然一新，学生成为学习的主人，课堂将充满生机和活力，师生在课堂中将共 同生活，共同成长。实现了学生学习主动化的课堂，教学就会由教师的“独白”变成师生 之间的对话和互动，学生就会积极回应教师的信息。信息在师生问生生不息，不断交流， 从而达到共识、共享、共进，由师生之间的互动实现师生之间的互惠。为真正适应这一要求，高中英语教学应侧重学生综合语言运用能力

4、的培养，努力创设 可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境，通过语言知识学习和 语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质，促进学生在教师的指导下改变单一、被 动的学习方式，进行主动地、富有个性的学习。二、对当前高三英语词汇教学现状的再认识当前高三英语词汇教学现状:第一 , 现行的英语词汇教学方法单一, 教师不善于利用多媒体或其他媒介来进行词汇教学 , 学生缺乏学习兴趣。第二 , 教师孤立的教授词汇, 不注重语言环境的营造。教师在进行词汇教学时, 只是单纯的 讲解 , 而没有将其置于特定的语言环境中, 导致学生知其然而不知其所以然。第三 , 重点不清, 主次不分。英语词汇中有

5、积极词汇和消极词汇, 仅就积极词汇而言,并非所有的词汇都属于能在口语和书面语言中使用的积极词汇, 教师和学生双方都未能在词汇的教和学上抓住主要矛盾, 因而词汇教学效果差。第四 , 偏重死记硬背, 记忆方式机械。有些教师在词汇教学方面, 仍然使用几十年前的灌输法 , 不重视教授学生识记单词的方法。由于英语与汉语在文字、语言、文化等方面的差异 , 以及英语词汇自身的构造、含义和用法纷繁复杂, 单凭死记硬背, 既花时间又收效甚微。第五 , 词汇教学缺乏系统性。词汇虽具有内部规律性, 但教材并不是按照词汇系统进行编 排。体现词汇的系统性、规律性要依靠教学方法。目前不少教师只是按照教材逐课的向前推进,

6、词汇教学前后连贯性差, 系统性不强。上述高中英语词汇教学现状导致英语词汇学习的盲目性和无序性, 致使词汇教学效果并不理想。本人认为要改变目前这种状况,教师应积极的寻找高中英语词汇教学的有效方法, 通过激发学生词汇学习兴趣, 引导学生按照符合记忆规律的方法来有效的记忆单词, 从而最终达到学生听说读写各方面能力都得到提高的目的。在新课程理念的指导下，中学英语教学中如何实施素质教育，如何提高学生的英语素质， 如何提高单位时间的教学效率，这是摆在每一位英语教育工作者面前的一个重大课题，需要我们去再研究、再思考。实施素质教育的主渠道在课堂，课堂教学改革的关键是课堂设计和教学过程的创新。因为新大纲明确规定

7、：教师的任务就是在课堂教学中带领学生在学习语言知识的同时进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。新课程背景下，要求教育教学活动的民主性，强调合作，共建和谐的师生关系，要相信学生，树立民主意识。教师要通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题）、 收 （反馈： 及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）、 评（教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲）”几个步骤指导教 学。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是

8、学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。三、对高三英语词汇复习模式的探索作为英语复习教学课型之一的词汇教学设计，毫无疑问是高中英语教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。因此，改革、优化课堂教学，并采取各种手段来提高、丰富

9、课堂教学，是提高单位时间教学效率的有力保证，是提高外语教学质量的关键。词汇是语言的基本要素之一，词汇学习是英语学习的根本，是提高听、说、读、写、译等各种技能的基本保证。我们斗胆地说：高考英语得词汇者得高考！因此，在语言教学中词汇的教学应该引起英语教师思想观念上的足够重视并在教学实践中付诸以行动，借以扩大学生的词汇量，及早帮助学生走出词汇贫乏、心中有思想内容却表达不能的困境。因为，一个人对英语词汇记忆得越多，理解得越透彻，运用得越熟练，其听、说、读、写、译等各项能力就越强。词汇教学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。一切

10、新颖、有效的教学都需要积极大胆借鉴与尝试，并不断进行总结与运用。因此，教师在教学中如何引导学生高效率地记忆词汇，透彻地理解词汇和熟练地运用词汇便成为词汇复习教学中最应注意的几个基本问题。高三 一轮复习阶段，应该对所学词汇重新过一遍。近几年高考英语有一个变化：就是词汇量加大。因此，要把所学过的词汇(3500+450)系统地归纳整理，牢固地掌握运用。把所学过的词汇按词性、构词、习惯用法、语法特点以及同义词、反义词、近义词一起串联起来，从不同的角度归纳整理，建立一个相互联系的“知识场”，逐步提高学生用英语进行思维和表达的能力。通过任务型课堂活动和学习，使学生的学习自主性得到进一步加强，成为课堂的主体

11、。词汇复习教学实施的策略是：遵循“词不离句，句不离篇”教学原则，环环相扣，逐步由词汇知识向语用能力转变。进行听、说、读、写全方位的运用，是词汇学习、也是语言学习的最终目标。把注意力放在词汇的教学目标与实施上，就是要在英语学习中，突出基础知识与基本技能的讲解与训练，有效地培养学生学好语言的基本品质下面我们就对词汇课复习教学的基本做法作一简述：每两单元为一教学板块：由学案和电子教案组成;第一环节：单词归类，强化记忆。要注意培养学生的记忆策略，形成一个网络系统。充分重视与利用构词法知识，引导学生理解领会与判断生词在文章中的含义。派生词的出现是英语词汇得以迅速扩大的一个关键因素。英语中的很多词汇都是借

12、助构词法这一手段而变化的。因此，英语教师在引导学生扩大词汇量时，必须教会学生注意并运用构词法知识来辨认与记忆英语单词。英语阅读文章中很多的生词都是派生词，学生若能迅速借助构词法知识来判断与记忆生词，其学习效率必将大大提高。因此，英语教师平时必须引导学生有意识地理解并记住一些常见的构词部件，在阅读理解中有意识地运用这些常见构词部件，减少查阅词典的次数，以提高阅读的速度与效率，培养阅读的能力。第二环节：连词成句，多样变式，增强句子意识。关注词汇的语用意义，教学中要创设一定的语境，让学生在语境中记忆学习单词。重视培养学生在具体语境中对多义多类词的理解与判断能力。英语中词语的唯一性现象是很少见的。英语

13、词汇基本上是多义或多类词。所以，对英语词汇的理解就必须基于具体的语境，脱离了语境，词汇的含义往往是不确定的。因此，教师在上阅读课时，要经常培养学生对多义多类词在文章中的确切含义的理解与判断能力。具体做法可以是提供给学生含有某个多义多类词的多个句子，然后要求学生判断该词的何种含义与文章中的含义吻合。对词汇在具体语境中语意的准确判断，与理解能力的提高，是学生英语阅读理解能力提高的关键。英语教师必须重视！重视培养学生用英语解释和理解英语生词的能力。学生在理解与记忆英语词汇时习惯于借助自己的母语，这种习惯有时就可能阻碍他们对生词精确含义的理解，有时可能是错误的。对词形与词义比较接近的英语单词的理解与辨

14、别必须要用英语来理解，否则，学生的理解往往是错误的，不能在得体的语境中准确使用这些英语词汇。所以，在平时的阅读课中，要经常训练学生用英语来解释与理解英语生词的能力，以真正培养学生的英语运用能力。第三环节：语篇训练，增强语用能力。老师要做灯塔，学生们是在英语这片大海里的捕捞者，在灯塔的指引下，将词汇这珍珠一粒粒捞起，串成美丽的项链句子，句子串成了动人的篇章。以语篇为一单位，进行无词填空或选词填空来培养学生的语篇意识和增强语用能力。对单词的复习教学，对学生的积极参入要有及时有效的评价，进行情感的交流，以此不 断的激励学生扩大词汇量。下面就以高中英语词汇的总体教学目标1 .读音(pronunciat

15、ion ) 2.拼写(spelling ) 3.译文 (translation ) 4 .释义(definition ) 5.词类(part of speech ) 6.搭配(collocation ) 7.辩异(discrimination ) 8 .比较(comparison) 9 .联想(association ) 10.运用(application )。为基本点对高三词汇复习教学的具体流程作一概述：基础目标(Foundation):掌握单词的音、形、义(pronunciation, spelling, translation, definition, part of speech )发

16、展目标(Development):把握单词在具体语境中(句子、语篇)的拓展、运用(collocation, discrimination, comparison, association, application)实施措施(Strategies):Taskl Achieving Goals 目标达成-就单词的读音、拼写、意义和词类，动用多种感 官进行记忆和把握，而且按照拼读规则进行拼读。高三教学时间紧、任务重，可用心挑选 使用频率高的单词，把握重点，在词汇复习上做到有的放矢。帮助学生进一步举一反三， 温故知新，以迅速突破单词记忆的瓶颈。可以选择以下几种训练方式：1 .利用构词法，扩充词汇量【-

17、ence 【-tion violent educate confident celebrate 【-al】【-ous】culture religion globe danger -able f valuable, accessible, admirable, available, comfortable, changeable, enjoyable, portable, reasonable, suitable, unbearable, unbelievableself-selfish-selfless-selflessly-unselfish .;(应当启发学生主动地有联系地去识别、拓展词汇

18、。了解ish; less; un这些前、后缀在构词中的功能.)2 .归类记忆：原形过去式过去分词词义词性riseroserisenvi.raiseraisedraised举起Vt.arisearosearisen出现vi.arousearoused1 . aroused唤起Vt.(1) The sun in the east and sets in the west.(2) A new difficulty has from such situation.(3) I my brother from his sleep.(4) On Monday morning, we were watchin

19、g the children the national flag,and we saw it slowly in the wind.(5) The new teaching method our interest in English study3 .词语辨析(对常见的易混词语的意义、用法等进行简明扼要地辨析，有助于学生准确理解和正确使用所学词语。)如： common/ usual / ordinary ； specially / especially / particularly ;4 .英语释义，以增强英语思维能力。Eg.Explain the usage and meaning of e

20、ach italicized word in each sentence.(1) . A. Hewandered around Tibet for about a month. His experience is unbelievable.8. The professor wandered from the subject of his speech.(2) A The museum sits on the exact spot where the gold was first discovered.B. That dress has a dirty spot right in the mid

21、dle.C. She spotted her friend among the passengers who got off the train复习时加强词类的辨析和了解，这样才能写出正确通顺的句子，掌握运用词汇的能力。再如：mean意思；adj.-吝啬的；自私的。5.教学活动中活动的形式要多样化，要让学生对单词感兴趣。比如对单词进行话题归类：(喜怒哀乐)anger-angry; cheer-cheerful; pleasant- pleasure 再比如对近似结构和语义相近的词组或短语加以归类、总结：1) . remind sb. of sth./ rob sb. of sth./ rid

22、sth./ deprive sb. of/ cure sb. ofsth./ warn sb. of sth. / ask/require/request /demand sb. of sth.of sth./chargesb. with sth./blame sb. for sth.2) . concentrate (one ' s mind/attention) on sth./ focus/fix one' s attention on sth.put one s mind/heart in (to)/apply oneself/ones mind topay atten

23、tion to"bend ones mind to sth./attend to /devote one ' s energy/ time to/ be absorbed in/ be lost in/be occupied in (with)/be engagedin3). of +抽象名词adj.of use;of hope 弋of importance %;of valueof helpof interest; of benefit 弋Task2 Word-in use词汇运用 - 教师在词汇教学中应当尽可能使词的意义“具体化”，“具体化”，也就是说，词不离句，句不离文

24、，把词放到词组、句子、文章中去教和记以展现单词的语用意义。在此，也要精心挑选重点词汇、短语在常用的、经典的英语句式或高考真题作 为例句，学会地道的表达方式，同时也有助于学生熟悉高考考点，了解高考命题思路，提 高应试能力。如：1 Word-spelling1) . Having a trip a_ is certainly good for the old couple, but it remains to be seen whether they will enjoy it.2) . The government has promised to take m to help the laid-

25、off workers findnew jobs.2 Complete the sentences or Translation1) . There are more opportunities for disabled people, and.( 发展潜能，过上有意义的生活，为社会做贡献)2) . They couldn t their laboratories properly because of lack ofmoney.(配备得起)3) . 事实上他是进入办公室时偶然被发现的.(spot)4) . 他对他的舞弊行为所做出的解释实在是令人难以置信.(account for)Task3

26、Improvement 语篇训练- 增强语用能力Charlie Chaplin, born in a poor family, showed an 1 (astonish) talent asa performer as soon as he could walk. 2 ( 不幸地 ), his father died young, leaving his family even 3 (badly). In his teens, he could act the fool doing _4_(日常的 )task, whom no one was 5 (bore) watching. Later

27、 on, Chaplin directed,produced and _6_( 主演 )in a series of funny movies, which made people laugh ata time whenthey felt 7 (depress), so they could feel more content with their lives.The little tramp, who was a 8 (home) man with a moustache, large trousers, 9_( 穿破的 ) shoes and a small round black hat

28、, was one of the 10 (much) outstanding parts he had ever played.答案 : 1. astonishing6. starredout四、总结与反思巩固强化训练为主要的课堂练习形式、以基础知识中的常用动词、重点词汇、常用短语句型按实际语言应用类型组强化训练为核心，对学生的词汇学习要求是看得懂、拼得出、用得对；单词记忆做到五到：脑到、眼到、口到、耳到、手到，切勿偷懒；词汇的记忆应达到熟练。只有如此，按部就班，有条不紊，点点滴滴，循序渐进，扎扎实实完成基础知识的系统复习, 只有如此，才能“一看就会，一做就对”，才能不断提高综合运用知识和对语

29、篇解悟解析的能力。这些新颖独特的教学方式的共同特点是着眼于学生基本素质的提高，着重于学生运用英语能力的培养，尤其强调语言的实践性。综上所述，为培养学生的英语阅读理解及其他方面使用英语的能力，英语教师在整个复习计划中，应该设置词汇处理这一教学环节，必须重视学生对词汇的理解与判断及运用能力，以引导学生在阅读中形成处理英语词汇的学习能力，以真正提高学生的英语能力。当然，处理英语词汇的实践方法应该多种多样，丰富多彩。惟有此我们的英语教学效率才能提高。新课程理念背景下，实质上对教师提出了更高的要求，更大的挑战。教师作为一个“授业解惑者”，无论作为一个对话者，还是引导者、组织者、促进者、智慧的播火者、学生迷途的引路者、思想成果的助产士、学术顾问，都需要扎实的基础、广博的知识、教改新理念以及驾驭课堂的灵活机智，因为新课改的实质之一，就是教师和学生一同成长。为此，教师需要不断充电，以形成自己富有文化含量的语言表达，富有鲜明个性的教学风格，富有改革创造的课堂智慧，不断提高专业水平和教育理论水平、驾驭教材和实施教学的能力。掌握先进的教育教学技术，灵活运用到课堂教学中，提高课堂教学效率。五、结束语在新课标理念下高三英语词汇复习的成败，取决于教师积极的教学态度，活跃的教学思维，崭新的教学理念，更取决于学生积极主动的思