英语高效课堂教学活动的设计

1、英语高效课堂教学活动的设计 先看这样一节英语课：教师要讲模块四unit 4 Body language.老师先和学生一起看了warming up部分的四幅图片，然后说出每幅图片所表达的意义，再让学生根据第二小部分的短语，比如hello, goodbye, come here等进行表演。接下来老师开始对pre-reading部分的问题经行解释，再对文中出现的知识点一一罗列。老师讲的很全面，学生记得很认真。也许有人说你看教师多负责，学生学得多认真，成绩肯定能提高。可是课后老师告诉你：讲得好累，一课都没停过嘴。学生告诉你：学得好累，一课都没停过手。再问这课讲了什么？学生答：还没思考过，笔记上有。当然

2、，这还是好学生，有些基础较弱的学生早就听蒙了，听烦了，心早就不知飞到哪去了。 你不能说教师没有准备，也不能说学生不认真。但整个课堂气氛沉闷，没有高潮，有的只是教师不断提高的嗓音和学生埋头苦干的身影。但是如果每节课都这样上，学生肯定会对学英语失去兴趣。从对学生长期发展来说是没有积极意义的。那么你能说这节课是高效的吗？ 在新课程背景下，课程标准提出，教师“应创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。由此可见，课堂活动的设计是实现课堂活动高效性的基础和关键。如何设计课堂活动才能实现课堂的高效呢？我觉得，在设计课堂活动时，我们不能为了活动而活动，导致缺乏有效性。教师应避免课堂教学的

3、盲目性，提高教学效率，确保教学工作的质量，从而为有效实现教学目的提供保证。设计有效的英语教学活动应当遵循以下原则：（一） 明确教学目标教学目标限定着课堂教学的运作，教师设计的每个活动都应以达成教学目标为导向。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。例如在讲Healthy eating时，许多老师都会让学生说一下自己的饮食习惯，如果不让学生进一步的说出自己的饮食习惯会有什么好处或影响，这样的活动就仅仅停留在表面。如果让学生进一步思考，比如经常吃肉而忽略了水果蔬菜会怎样，或者不按时吃饭会怎样等等，就会达到让学生关注膳食平衡的目的。（二） 应有利于激

4、发学生学习英语的兴趣新课程标准指出：学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有了积极地情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。在设计活动时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点。1.设置悬念，导入新课俗话说，好的开始是成功的一半。英语课堂教学也是如此。导入是新课的开幕曲，能否在课堂开始的短短几分钟诱发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，期收到事半功倍的效果。常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等。在讲倒装这一语法时，我运用了自己家人去海洋馆的一段视频，一下子激起了学生的兴趣

5、，然后几个倒装句对内容的解释既满足了他们对内容的好奇也成功地引出了本节课的内容。2.举例准确，贴近生活学过心理学的人都知道，直接印象往往比间接印象深刻得多。因此在讲解知识点时，适当适时地举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记知识是很必要的。举例首先要具有准确性。作为一名教师，教给学生的知识首先应是准确无误的，对英语教师来说，还要注重中英文语言文化的差异及风俗习惯的不同，从而使学生能够根据不同的语言环境，运用英语思维，进行交际，而不是中式英语。比如，2008年奥运会开幕式歌曲我和你，英文版本翻译为YOU AND ME，这就属于语言文化上的差异性。其次要贴近学生生活，对所举例子要精心选择，如在辩析易

6、混词组be used to doing , used to do时，我板书这样一个句子：He used to play a lot instead of studying, but now he is used to working hard so as to be a good student.通过贴近学生生活的例句比较，学生能够更容易、更准确地理解和区别这两个词组的含义。3.小组活动注重实效，合理安排人员与分组有效的小组合作学习可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力。然而，当前小组合作学习表面上看热热闹闹，实际上普遍存在着只有其“形”而无其“实”。教师在发出指令后，便无所事事或象征

7、性地在教室里走来走去，显得茫然和空虚。学生也确实很“热闹”，但在缺乏监控的状态下，很多学生感兴趣的不是语言 ，而是合作学习时的自由和无序。因此，这样的合作是流于形式的。针对这种情况，教师首先应该进行合理分组，考虑安排全班学生还是部分学生参与；是个体参与还是分角色参与等。人员和组织方式的选择应考虑活动目标、学生能力、学习场所的氛围和文化因素等。无论采取哪种方式，目的都是尽可能使不同层次的学生都参与到学习活动中来。4.有效使用多媒体等教学手段在改变了Chalk and Talk的传统教学模式之后，多媒体的使用为我们的课堂教学带来了前所未有的生机和活力。多媒体技术用于语言教学能够集视、听、说活动于一

8、体，可以增加课堂的容量，提高学生的学习兴趣。但有时候我们不能过于依赖多媒体课件。幻灯片不宜过多。试想一下，在仅有的45分钟的一节课里，每个幻灯片能在学生的视野停留多长时间呢？有时学生问题还没弄明白，课件内容已经一闪而过。结果，他们连思考的空间也没有。因此，传统的板书也应占有一席之地，它可以清晰明了地展现教学设计的思路，给学生留下深刻印象。5活动评价方式以激励为主教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。在英语课堂教学中，教师要情绪饱满，充满激情地与学生进行交流，这样对学生活动的评价就不会仅限于干巴巴，程序化的Very good了。针对学生

9、上课时的活动与表现，教师的评价应该发自内心且充满新意。如： What an amazing idea!/ You really have a gift for English./I couldnt believe my eyes/ I really appreciate your work。在这种自然而然、充满真情实感的赏识过程中，学生会有一种愉悦的情感体验，就能积极参与课堂活动。教学案例：选修6 unit3 A healthy life warming-up and reading教学过程：先用大家耳熟能详的健康歌引出本课的话题。再展示两幅图片，引起学生对健康的讨论，使学生得出结论真正的健康是身心都健康，这是第一个小高潮。接着把班里分成几个小组进行比赛，激起学生的好胜心。此时再根据课文内容设置不同层次的问题，根据老师指导的不同方法从课文中寻求答案，比赛在热烈的气氛中进行，学生发言踊跃，达到第二个高潮。课文的内容是关于抽烟的危害，此时抛出深层次的问题，如果你的亲人抽烟上瘾，你应该如何规劝他戒烟？引出本单元让学生学会给出建议的教学目标。学生积极讨论，又得出一个高潮。最后教师引用爱默生的名言“健康是人生第一财