二氧化碳的实验室制法教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科化学年 级初三教学形式新授课教 师寇超单 位西安市庆华中学课题名称多样的碳单质学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。知识更具有时代性和实用性。通过活动探究的形式使学生获取知识，在关注获取知识结果的同时，也关注获取知识的过程。更容易实现三维目标的培养。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识目标1通过分析氧气、氢气的实验室

2、制法，使学生了解在实验室内制取气体的方法和设计思路。2研讨CO2的实验室制法，使学生掌握实验室制取二氧化碳原理和实验装置。能力目标1培养学生参与观察，动手实验能力及设计实验能力。2提高学生分析和解决实际问题的能力及创造思维能力。情感目标1向学生进行辩证唯物主义思想教育。2培养学生严谨的科学态度及科学方法。教学过程做装饰品。2.利用石墨质软，在纸上划过会留下深灰色的痕迹可做铅笔芯；利用石墨滑腻、质软、耐高温，可做耐高温的润滑剂。3.利用石墨有良好导电性和耐高温可做高温电炉的电极和普通电极。4.利用石墨传热性能好，耐腐蚀，耐温度骤然变化的特性可做石墨坩埚。5.利用石墨耐酸碱的耐腐蚀性强，可做化工管

3、道，耐酸槽、耐碱槽等。【小结】金刚石和石墨都是由碳元素组成的不同单质，物理性质上有如此大的差异是由于二者中碳原子的排列不同。性质不同因而用途也不相同。即性质决定用途。二、无定形碳【投影展示】生活中含有石墨的图片.【讲解】在碳元素组成的单质中还有一类含杂质较多的叫无定形碳，包括木炭、教学过程：复习提问 二氧化碳具有哪些物理性质和化学性质？写出相应的方和式引出新课 从上述复习引出如何制取二氧化碳气体（创设情境）讲授新课 以讨论的形式展开提问 让学生回答：实验室制氢气、氧气的反应原理写出相应的化学方程式？小结 实验室制氢气和氧气的反应原理。提问 用投影仪打出几种制气体的装置图，请学生指出正误，并说明

4、适合制氢气的有哪些？制氧气的有哪些？为什么？小结 通过充分讨论，找学生小结适合制氢气和制氧气的装置的适用范围。追问 在实验室里如何收集氢气和氧气，为什么？小结 检验的方法讲述 实验室制取气体的思路和方法，指导学生看书，由此引出二氧化碳的实验室制法。板书 一、实验室制取CO2的瓜原理：（用一支试管让学生演示其他学生注意观察现象）CaCO3+2HCL=CaCL2+CO2+H2O讨论 是否可以用硫酸取代替盐酸？用Na2CO3代替CaCO3？找学生分别演示上述2个实验小结 找学生总结分别观察到的现象讲解 由教师分析讲述上面两个实验的原理：说明实验室制CO2气体为什么不能用的原因？小结 与制氢气装置相同

5、追问 为什么？指出所用仪器名称提问 如何收集CO2，能否用排水法收集为什么？小结 在讨论的基础上，确定嘏集方法及所用仪器与H2、O2比较。板书 三、实验室里制取二氧化碳实验 演示 （实验58）提问 如何检验生成的气体是二氧化碳？如何证明收集满？小结：（1）用石灰水来检验 （2）用燃着的木条来检验练习：1、写出实验室CO2气体的化学反应方程式？2、可以用什么方法来收集CO2气体？为什么？3、可否用硫酸代替盐酸CO2气体？为什么？4、在实验室里不能用Na2CO3代替CaCO3，为什么？5、在实验室里制取CO2为什么通常用容量较大的容器？例如：锥形瓶、广口瓶等而不用试管呢？以上问题写在小黑板上让学生回答，教师质疑小结。本节小结：1.用投影仪示出列表小结，氢气、氧气、二氧化碳的实验室制法2、实验室制取CO2的有关问题板书设计一、 碳单质的新成员-C60：C70 碳纳米管等作业或预习布置作业:布置作业：P142 1-6自我评价我这节课，通过讨论、实验、讲授、复习、归类等教学路径，激发学生学习兴趣，起到以教师为主导，学生为主体的作用。用已学过的有关实验室制取氧气和氢气的思路，去启迪学生的发散思维，去探究实验室制取二氧化碳的方法和思路。使学生在新旧知识对比的过程中获取新知识。组长评议或同行评议（可选多人）：把课堂的45分钟尽可能地让给学生去思考、去控究，鼓励学生敢于动手