小学美术教学中动手能力培养的重要性（波）

1、小学美术教学中动手能力培养的重要性梁艳波据瑞士洛桑国际管理开发研究院发表的2000年“国际竞争力报告”显示：中国的国民素质、科学技术和国际竞争力的世纪排名在逐年下滑，国民素质由1998年的第24位滑至第28位；科学技术由第13位滑至第28位；国际竞争力由第24位滑至第31位。北京师范大学最近对中国和英国青少年的创造性进行了一项比较调查，发现中国孩子的创造力远远低于英国学生。究其原因，首先是文化的差异，其次是社会氛围不同，最大的差异在于教学方式，西方的教育注重探索，往往设计多种教学实践活动 ，而中国的教育重在教知识，使学生把大量的时间用在记忆上。长久以来，我们的教育往往只重视知识的传承，而忽视了

2、学生动手能力和实践创新能力的培养，以致我们的许多学生能够应对各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。新课程标准明确指出：现代教育必须创设一种环境，有意识地让学生在实践活动中感知、感悟和体验，进而上升至智慧，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力。美术教学既是一种艺术创造活动，又是一种艺术实践活动，对培养学生的实践能力具有巨大的促进作用。有句话说得好：听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。因此在小学美术教学中培养学生的动手能力十分重要。一、多动手有助于小学生的生理发育 在美术活动课中进行工艺制作，要求十个手指的灵敏度很高。有科学研究证明，多动手对锻炼儿童小肌肉群，促进掌骨、腕

3、骨发育的完善，使骨骼和肌肉系统强固、心脏血管机能稳定、神经兴奋抑制平衡，同时又能使大脑的很多区域得到锻炼。科学家研究确定，右手可向左脑传递信息，发展大脑左半球特有的抽象思维活动。左手可向右脑传递信息，发展大脑右半球特有的形象直觉、思维、灵感、创造活动。从对形象的观察、感知和思维入手，在开发右脑的同时使抽象思维也会在一系列形象思维基础上逐步升华，促使儿童智能特别是个性有一个更为全面的发展。二、 多动手有利于促进小学生心理的发展在美术活动中多动手，本来就是儿童的心理需要。另外，心里学生理学研究证明，人的大脑思维几乎都是后天养成的，神经组织和感觉器官是同步发育成长的。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过

4、：“儿童的智慧在于他们的指尖上”。日本有位公文先生也指出“手和指是儿童的第二大脑”。这就是说，儿童多动手操作会促进思维和智慧的发展。思维是动作的内化，动作是思维的外化。“心”与“手”是密切联系着的，心灵推动手巧，手巧又促进心灵。二（5）班的吴恩穗同学既是班长，又是宣传委员。她特别喜欢上美术课，无论是绘画还是手工作业，都创意十足，表现出色。别的同学都是按老师要求画一幅画，制作一个手工，而她却画了一幅又一幅，做了一个又一个，不停思考不断创新。在学习上，她的成绩也是名列前茅。教学实践证明：爱动手的孩子必然双手灵巧，双手灵巧的孩子往往都有聪明的头脑。三、 多动手有助于促进小学生创造力的发展 美术的生命

5、在于创造。美术活动既遵循逻辑思维，更重视反常的、逆向的和发散的思维。而儿童的表现往往都是胆大任性，极有主见。美术课上，教师不宜过多地讲解和示范，这样会造成学生的不耐烦，作业千篇一律，缺乏个性。教师的授课要以启发式教学为主，切忌填鸭式的教学法。40分钟一节课，授课时间要控制在10至15分钟内，多留点时间给学生进行动手创作。只见他们一拿起笔就画，一拿起剪刀等工具就做，边想边做边改，逐渐完成，完成的作品往往会有意想不到的效果。在创作作品的过程中经常将错就错，节外生枝，或出现意想不到的效果。这正是儿童不断遇到问题和困难，又不断开动脑筋和出现灵感，同时不断解决问题克服困难，灵活运用知识和创造创新的过程。

6、儿童有着强烈的创作欲望和能力，丰富多彩的美术活动为学生提供了施展才能的天地，绘画与制作融为一体的操作能充分利用儿童好动的天性，在好奇好胜的心理驱使下，同一材料，不同构思，不同的操作程序和方法，会出现千姿百态、五彩缤纷的作品。在美术课中多动手培养了学生的创新精神，促进着儿童创造力的发展，促进着儿童智力的开发。四、 多动手是提高小学生各种能力的最好途径儿童将来步入社会，需要一定的工作能力和生活能力，这些能力的获得不是天生的，而是后天培养训练的结果。学生在寓学于乐的美术活动中，在艺术感染熏陶下，培养了劳动观，掌握了操作技能，尤其是培养热爱细微劳动的能力。我女儿，也是我的学生，她活泼好动，反应快，但不

7、够细心，丢三落四的。自从她喜欢上美术，特别是手工制作以来，整个人都变了。每当她一头钻进手工世界里，她就变得专注、细心，真无法想象她玩起来有多疯。多少年来，人们一直在埋怨高分低能，造成这种社会怪现象的原因之一就是只重视学习而不重视动手能力的培养。如果我们通过系列的操作训练培养儿童爱动手、爱操作、爱动脑的能力和习惯，必然能培养出动手能力强的高分高能的学生。五、 多动手有利于培养小学生的集体观念和助人为乐的精神21世纪面临的第一个挑战是德育问题，德育问题成为现代教育中首要重视解决的大问题。为了培养学生乐于助人、心中有他人、为集体创造美的良好品德，在动手训练时，无论是画是做、是小作业还是大型作品，都必

8、须在一开始明确目的，使学生清楚动手的学习不是仅仅为得到好分数和夸奖，应该是为着他人的需要为集体的需要、社会的需要，把自己的心灵之美、理想之美通过手脑和谐劳动给集体给社会带来美的享受。同时学生自己也会体会到心中有他人有集体的人是幸福的，能用自己的知识、技能和智慧，为他人为集体为社会做一点一滴所能及的好事，是自己一生都应追求的美德，这就是人生的价值。虽然我们立足于美术动手训练，但考虑的应该是学生的全面健康的发展。在小学阶段学会一技之长虽然重要，但更重要的是让学生在心灵美变为环境美的同时，个性品格也产生一次又一次的升华。培养学生的动手能力是现代教育研究中很重要的一项内容，也是我国传统教育被忽视的方面，又是美术教育改革能够和应该解决的问题。有目的、有系统地研究科学的艺术的可行的操作内容，在美术课上让学生多动手，促进学生“学会