地理教学反思

1、地理教学反思地理教学反思1 一、课前预备：两极地区位于地球的南北两端，都是冰雪掩盖的寒冷世界，自然条件特别，对同学而言遥远而生疏，感觉神奇而奇怪。因此，在课前请同学查找相关内容（极地地区的位置、范围、气候、资源及我国极地科学考察站等），为本节课作铺垫。课堂上主要采纳读图分析和探究性争论的教学形式。 二、教学过程中的片段：在本节课的教学中，我首先让同学依据地图推断（依据极点和纬度改变，主要是南北极圈推断）所示图是属于南极地区图还是北极地区图。两级地区的纬度位置、范围、四周海洋和陆地等内容在书上已叙述，同学都能顺当把握。 南北极地区推断方向是同学比较难以理解的问题，由于它要求同学有丰富的空间想象力

2、，还要结合曾经学过的地球和地图学问来熟悉，可以说这是一个比较综合地体现同学读图分析力量的内容。 （1）通过识别经纬线和经纬度得出结论：北冰洋和南极洲是世界上纬度最高、跨经度最广的大洋和大洲（该学问点已在七班级上册中学过，在此欲巩固）。（2）结合曾学过的学问及通过地球仪直观演示，标出南北极地区地球自转的方向（南极上空是呈顺时针方向旋转，北极上空是呈逆时针方向旋转）。（3）依据南北极上空地球自转方向，明确顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后，推断某一点的东西南北。这样，同学一步一步按部就班的来学习如何推断方向，就简单把握了。（4）了解极地地区自然环境特点的基础上，引导同学分析两

3、极地区气候寒冷的主要缘由（从纬度位置，海拔高度、冰雪对阳完的反射作用等方面分析南极地区气候寒冷的成因）。（5）我国在两极地区建立的科学考察站的地理位置、相对方位及东西半球的位置等内容的学习，也需要同学通过读图来完成。特殊是几个科考站的相对位置，在东西半球的位置等，需要较强的读图力量（极地地区方向的判别和依据经纬度确定东西半球的位置）才能正确推断。 三、本节课教学的胜利之处：从课题讨论的目的动身，将同学读图分析力量的培育放在首位，把地球学问和地图学问系统地通过南北极图来加以综合，并结合特别的南北极地图重新熟悉经度和纬度，以及如何推断极点地区的地图和地球自转的方向，培育同学的空间想象力和在地图上识

4、别地理事物及其方位的力量。 四、本节课的不足之处：有些地方设计的还不够细致，如在方向的推断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让同学留意肯定要选择距离最近的两点来推断。总的来说，整堂课有些“赶”，同学争论还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距。读图力量弱的同学在推断极地地区方向上还存肯定的困难，还有待提高。 五、改进的方向：（1）仔细研读课标和教材，深化了解同学的实际，细心设计教学过程，提高课堂教学效率；（2）充分利用地球仪、地理教学挂图等教具，增加同学的感性熟悉；（3）制作多媒体课件，通过大量图片和动画演示，使同学能够更加直观、生动地把握极地的基本学问及

5、读图的技巧。 地理教学反思2 课堂上谁自主？如何使自己的课堂高效？传统的课堂教学讨论者大多从老师的角度来探讨这一问题。然而，仅有老师的自主，是不是就能营造出良好的课堂氛围呢？我认为，要形成自主高效课堂，造就一个自主自律的学习者，就必需营造主动的课堂环境；而老师只有承认并尽力满意同学的情感、动机需求，才有可能建立一个主动的学习环境自主高效课堂。 课堂原来就是“允许出错的地方” 同学究竟愿不情愿投入学习活动？有没有信念去学习？这都取决于老师能否充分满意同学的情感和动机需求。认为，“老师要想胜利地培育同学的自主性学习，就必需先全力以赴去满意同学心情平安感和归属感的需求。” 课堂上，同学有谁情愿承认自

6、己“无知”呢？随着年龄的增长，他们迫于家长、老师以及考试的压力，会对自己的“无知”越来越难以启齿。由于缺乏平安感，他们要么躲避学习，要么查找借口，要么通过“小动作”引起他人留意，以期获得另外一种满意。因此，老师需要制造能够保障同学心情平安感的课堂环境，让他们熟悉到：在课堂上，承认自己的学问漏洞或错误不是丢人现眼的事课堂原来就是“允许出错的地方”。 同学有了这样的熟悉，课堂气氛就会和谐、融洽，相互支持和相互观赏的课堂氛围就会形成，自主学习才能开展起来。为此，老师要示范“勇于冒险”的做法，撕下全知全能的面具，轻松自如地承认自己“并非无所不知”。此外，老师还要留意对同学的评价，要让同学感到，无论自己

7、回答得怎样，只要经过了仔细思索，回答就是“平安的”，自己就能风光地坐下来。老师尤其要避开这两种状况：对回答正确的同学，就确定表扬；对回答错误或提出“荒谬问题”的同学，就加以批判或嘲笑。 擅长关怀同学的老师在教学上会更有成效。老师可以用友好的问候、微笑、写便条、聊谈天、拍拍肩膀、摸摸小脑瓜、直呼同学名字等方式，让他们每天都感受到来自老师的关怀，让他们明白老师是他们永久的支持者！老师要不断地向同学灌输“每个人都能胜利，也必将胜利”信念；不忽视、也不放弃任何同学，锲而不舍地关心他们，直到同学胜利。千万不要用冷酷无情或玩世不恭的看法对待同学的失败！ 让同学明白学习内容对于他们成长的价值 课堂上常常会出

8、现这样的状况：老师虽然不厌其烦地强调学习内容的重要性，可是同学依旧是一副麻木不仁的样子。是同学厌学吗？还是老师的教学毫无生趣？ 其实，大多数同学都盼望自己在学校的时间是有情趣、有意义、有收获的。老师在强调学习内容的重要性的同时，还必需让同学明白学习内容对于他们生命成长的价值。心理学家罗杰斯认为：“当同学认为学习内容与自己的目的有关时，就会全身心地投入到这种学习中去。”因此，老师要想方设法增加教学内容的趣味性及其与同学生活的相关性，使课堂变得生动好玩。 什么样的课堂才称得上生动好玩呢？下面这些策略可供一线老师思索和尝试：尽可能了解同学的“文化”，如同学心目中的英雄、同学间的时尚话题、玩笑等；设法

9、把课堂内容和同学的日常生活联系起来；设置“四两拨千斤”的问题来激发同学爱好、引导同学思索；采纳“设置生活场景”、“在做中学”等方式，让同学都参加到学习中去 把同学当作课堂教学的伙伴 要想让同学自主投入学习，老师不仅要努力使教学内容富好玩味，还必需想方法关心同学树立胜利的信念。目前，不少学校实行公布考试分数和等级的方式来鼓舞同学，事实上对他们的心理睬产生肯定的负面影响。那么，老师应当怎样关心同学树立信念呢？ 一些老师只关怀教学进度，而忽视了对同学理解程度的检查。即便是检查，也经常侧重那些接受力量强的同学，无暇顾及那些反应慢的同学，以致后者更加落后。老师要想转变这种现状，就必需把同学对课程的“完全

10、理解”作为教学目标，必要时，完全可以缩减课程容量和减缓教学进度。老师还可以通过手势（同学用手指朝前或朝后表示是否理解）、不计分的小测试、鼓舞同学回答问题等多种方式，主动地、持续不断地检查同学对课程的理解程度。 绝大多数老师都认为“学习是过程，而不是竞赛”，可是面对各种竞争和升学压力，不少老师把应付考试、提高同学成果当作教学重点。讨论表明，在注意学习过程、个体努力和理解程度而非一味地比较成果凹凸的课堂里，同学内在的学习动力一般都很强，他们情愿努力、情愿付出。 老师要把同学当作课堂教学的伙伴，鼓舞并敬重同学表达真实的看法和观点。这样，同学会更加自愿地、以更多精力投入课堂活动，更情愿遵守自己和老师一

11、起制定的课堂规范；更情愿跟老师、同学进行对话和沟通。 老师可以关心同学设计学习任务，鼓舞他们设置符合自身实际且具有挑战性的目标，并一步步地朝这个目标迈进。大量的“小胜利”能够关心同学树立长久的自信和士气，最终使他们有信念、有实力迎接更加艰难的挑战。 课堂管理不是老师一个人的事情 同学究竟有没有约束自己课堂行为的力量？回答是确定的。端详传统的课堂管理模式，通常存在三个问题：第一，老师身兼警察、法官和陪审员三重角色，这样的角色会让同学感到懊丧，进而对学习索然无味。其次，老师虽然多次阻挡同学的违规行为，但并没有教会同学今后如何约束自己的行为，因而是治标不治本。第三，有些老师认为惩处违规同学就能有效地

12、促使他们改正错误，然而结果往往相反：受到惩处的同学会产生消极心情，还可能出现抵触、报复的心理，甚至放弃学习。 同学自我约束模式的建立是有前提的，即老师要尽力营造主动的课堂环境；反思传统的课堂管理模式；赐予同学对自己行为负责的机会；情愿多花时间，引导同学管理自己的行为。 培育同学的自主和自律不仅仅是老师的责任，也是学校管理人员、家长和同学自身所应担负的责任，这需要同学、老师、家长和学校管理者达成共识。假如将其仅仅理解为老师一方的责任，那么实践起来唯恐就举步维艰了。因此说，高效课堂是师生共同的课堂。 地理教学反思3 一、对地理新课标的反思 地理新课标不仅对地理学问和技能的教学提出了详细的、符合实际

13、的要求，同时也对学习过程中同学力量和方法的培育，同学情感看法与价值观的形成提出了详细、可操作的目标。“培育现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续进展观有联系的教学内容。因此，我们的课堂教学必需更加符合素养训练的要求，必需有利于同学的可持续进展，能关心他们形成正确的人生观。 二、对地理教学设计思路的反思 在进行地理教学实践时，常常会发觉地理教学效果或目的与自己的预期设计有比较大的差异，课后分析，缘由在于进行教学设计时过于抱负化，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出抱负的效果。所以，老师应主动反思教学设计是否针对同学熟悉现状和接

14、受力量以及当时的教学情景，准时看到实践过程中出现的问题，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，主动改进，从而优化教学，有效地促进同学的学习，提高课堂效益。 比如在地球运动中，如何处理正午太阳高度角与影子的长度和方向时，我不行能把同学带到教室外教学，一是难以驾驭和掌握，二是同学受干扰因素更多，更不利于我完成教学和同学对学问的精准把握和理解，我是这样设计的，让四个同学参与到我的设计材料中来，一个同学作北回来线，一位同学作南回来线，一个同学作移动的太阳，一个同学作地球上任一点的物体，让同学们一起观看以下几种状况：1、当这个点在北回来线以北时，太阳在南北回来线移动时影子方向如何?比较在南北

15、回来线时，何时影子更长?2、当这个点在南回来线以南时，太阳在南北回来线移动时影子方向如何?比较在南北回来线时，何时影子更长?3、这个点在北回来线到赤道之间时，太阳在南北回线移动时影子方向如何?比较在南北回来线时何时影子更长?4、当这个点在南回来线到赤道之间时，太阳在南北回来线移动时影子方向如何?比较在南北回来线时何时影子更长?通过同学观看分析我信任每一个同学都能够得出正确结论，最终我请同学自己来归纳结论，这样同学对这部分学问把握得更好，并且能够很好应用。 三、对地理教学过程的反思 老师的反思也是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、同学的主体地位是否得到确立、同学的自主学习力量是否提

16、高等状况进行反思，然后再回到实践中去探究去反思去分析，怎样才能更合理的促进同学内在素养的进展，怎样才能更好的促进老师训练教学水平的提高。 比如我在讲交通运输中的点时，我没有用教材中的材料，而是以我们县三大汽车站为例，以过去的区位与现在的区位进行对比分析，让同学明白汽车站的区位选择与哪些因素亲密相关，同时提出我镇规模扩大和两大交通干道的建成，又将如何影响我镇汽车站的区位呢?又该如何布局才更为合理有效呢? 我认为，这种探究式学习模式对老师提出了更高的要求，除了老师对教材的全面把握，老师还必需有较高的训练和讨论力量，有较强的设计力量和掌握力量，并有利于绽开教学、通过制造性思维的课题来引导同学学习和力

17、量的进展，对教学过程有充分的估量，能随时调控同学的学习障碍和分析解决同学在学习过程中出现的新问题，对同学的讨论成果能作出正确的评价。这一系列要求使地理老师必需从多方面改善、完善自我，提高自身的业务素养，敏捷、制造性地用法教材和校内外多种多样的课程资源，从而使教学活动处于活跃主动的状态。 四、对自身教学的反思 反思自己：是否有亲合力；是否有正直的品质、开阔的胸怀、丰富而细腻的感情，坚决的决策力和创新力量。现在许多训练专家都在呼吁；走近同学，了解同学，这是由于只有这样才能更好的与同学沟通，才更能了解她们所思所想，更能了解同学认知水平和现状，才更利于我们课堂教学的顺当完成。“身正为范，学高为师”，所

18、以老师更应当注意自己的道德品质在该与自己的身份相符，只有这样才能令同学信服。关怀同学，理解同学，与同学公平民主的相处，你会发觉同学在教学过程中与你协作是格魅力，是否能够吸引学习融入到你的课堂。 五、对地理教学反馈的反思 地理是实践性和综合性、应用性很强的学科，要完成新课标中规定的三维教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前反馈最主要来源于练习，练习也是一种再学习的过程。通过练习，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，使同学加深对所学学问的理解和运用，而且也可以培育同学的地理思维力量、探究力量、创新力量和自主学习力量。所以，反思老师给同学的地理作业是否是科学的，多样的、开放的，是否

19、对同学终身力量进展有关心。因此作业反馈要注意对同学地理技能和方法的训练和培育，正如古语所说“授人之鱼不如授人之渔”。 地理教学反思4 同学活动要有“质”，即体现思维性。 新的教学理念要求给予同学更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但假如课堂活动有量无质，则活动的价值也就丢失殆尽 。一堂课下来热喧闹闹，唯恐留在同学脑海中的只有喧闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的同学活动是为了更有效的完成教学目标而实行的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参加课堂活动并提高其有效性，老师应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合同学的阅历水平；情境的创设要贴近同学的实

20、际生活并能引起同学的共鸣；活动过程中要多加鼓舞，制造“思维性争论”的气氛，激发全员的参加欲望，并留意适时评价。 地理教学反思5 在交通动输业这节课，是节注意让同学把握学问点的章节，所以我采纳让同学提高参加意识来增加同学对学问点的汲取与消化，所以我实行了以下的几点授课方法： 1、了解交通运输业的作用，把握几种主要运输方式的特点，学会按客运、货运的性质和需要选择相宜的运输方式。 2、通过了解我国交通运输业进展的巨大成就，使同学熟悉.主义制度的优越性；通过了解交通运输业在国民经济进展中的重要地位，理解我国大力加强交通运输业进展的必要展性。 3、了解中国铁路建设的成就，记住主要的南北铁路干线和东西铁路

21、干线，以及主要铁路枢纽。 4、了解我国内河航运及主要航道、近海航线、远洋航线、重要的海港。 5、了解我国航空运输的成就，记住我国主要的国际航空港。 6、培育同学阅读交通图和统计图表的力量，并运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局。 这节课的优点：让同学主动的去参加教学活动，采纳使同学手动、口动、脑动的整个教学过程。这样可以让同学更好的学习本节课的主要学问内容，效果颇好。特殊让每个同学动手自己来画一幅铁路途图是本节课的亮点，同学看到自己画的铁路途图很有成就感。 地理教学反思6 在本校进行的其次届教学节中，我选择黄河的治理一节作为教学内容，通过自己上课和各位听课老师的点拨与评析，使我看到了一些

22、胜利之处和不足，通过这次听评课，给我留下了很多反思之处。 胜利之处： 1注意了同学学习与探究力量的培育，体现了新课改精神。 如：在学习黄河的自然概况时利用了同学自学与小组合作探究相结合的方式，列出要争论的题目，让同学自己找出答案，再相互说明所找的内容，记住重点学问，这样同学既巩固了学问，又培育了他们的读图力量，树立了同学学习的自信念，同时，增加了小组之间合作探究的意识和力量，也体现了新课程改革中对同学自学力量的要求，提高了课堂上同学活动的有效性。再如，黄河上、中、下游各段的环境问题，出示图片后，让同学读图描绘，最终得出问题，老师准时的引导、点拨，激发同学的开放性思维，培育其分析问题和解决问题的

23、力量。 2注意了学问的拓展和综合，让同学学习对生活有用的地理，体现开放式的地理教学。 在引导同学分析黄河中游地区造成水土流失严峻的人为缘由时插入历史学问：古代比较强盛的朝代建都长安（今西安），古代的丝绸之路就从长安动身，到达欧洲，这样，既拓展了同学的学问面，又体现了学科学问的综合。在黄河的根治中，断流和水污染的治理是本节课难点中的难点，要求同学结合当今我国水资源的现状和国民经济的进展状况，从不同的角度去分析缘由，找出最合理的根治方法，并布置同学结合我们当地的河流去探究学习，体现了开放式的地理教学。 3突出人文训练，培育可持续进展的思想。 在根治黄河上，让同学献计献策，并对同学准时地进行思想训练

24、，从现在起，努力学习，打好基础，学好本事，为治理黄河和建设我们的国家，贡献自己的力气。还有，我们如何去治理，才能使我们四周的河流更好的为我们服务等等。这些问题中，既渗透着对同学的人文训练，又培育了同学的可持续进展思想。 不足之处： 1只注意了应考，而对教材的重点黄河的治理部分的教学无论从占用的时间上，还是处理黄河各段治理的措施上都不够充分。 2有些问题自己提问和引导的不到位，又没有充分地调动起同学学习主动性，出现同学回答问题不主动、冷场现象。，黄河的治理教后反思 地理教学反思7 长江的开发教后反思：新课标提倡反思性教学理念。常常性的进行教学反思有利于总结阅历，提高教学水平。本人也在平常的教学工

25、作中时刻反思自己。 长江的开发这节课在深化讨论教材的基础上，合理设计课堂教学过，运用视频，图片，分组争论等多种教学方法，注意引导同学利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成缘由，体现以“学为主体，师为主导”的教学理念，充分调动并发挥同学的思维主动性。详细表现在： 1用长江之歌这首同学都熟识的歌曲引入课题，在播放的同时让同学观赏长江的一些景观图片，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引同学的留意力，激发了同学的爱好。 2在学习长江洪涝灾难的缘由时，引导同学能够结合中国人口增长后所带来的人地冲突，分析洪灾形成的自然缘由及人为缘由，并提出治量的措施。使同学提高了分析力量，树立防灾减灾，变害为利，人地协

26、调等价值观念。 3利用现有的课程资源，利用课本中供应的长江流域水系图，干流地开剖面图等到信息，为同学推理分析长江的水能资源优势创设了情景，使同学能够联系已把握的一形学问，气候学问分析长江水能丰富的缘由。 4通过对长江地区美丽的自然环境和人们制造性地劳动成果的展现，关心同学树立辩证唯物主义观念及可持续进展的观念。 任何一节课都不行能是完善无缺的，反思长江的开发这节课的不足之处有： 由于本节课所学内容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促，如流经地形区和长江的支流名称及位置没有拿出更多的时间让同学充分巩固，在争论荆江河段的治理时同学自主时间较短等。 地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课

27、标中规定的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最挺直的反馈就来源于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学学问的理解和运用，而且也可以培育同学的地理思维力量、探究力量和创新力量，同时还可以让同学探究获得学问的方法，体验学问形成的过程。所以，地理作业必需是科学的，多样的、开放的，我们不能仅仅为了使同学完成作业而教学，而要教给同学“对其终身进展的力量”，所以要侧重对同学地理技能和方法的培育。 在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻新课程改革理念，更好地处理好教学内容多与

28、时间少之间的冲突，适当增加同学自主探究的时间，鼓舞同学自学，能学会的不讲，提高课堂效率。，七班级地理长江的开发教后反思 地理教学反思8 学校阶段的自然学科，介绍了一些浅显的地理学问，让同学学会观看并思索发生在生活和身边的地理现象。进入学校阶段开设的地理学科，由浅入深地介绍系统的地理学问。同学要认知众多的地理事物名称，培育肯定的理性认知力量，学会分析、理解地理现象，去理解成因、演化超势，影响等。让同学在了解大自然的神秘的同时，了解一些经济、文化现象，进而学会运用地理的思想和方法看诗身边的一些事情，更科学地选择，支配生活和生产，树立敬重自然规律，爱护自然资源及生态平衡，因地制宜及可持进展的人文理念

29、。 学校地理，侧重于自然地理，次于人文即.经济地理、内容主要包含：地形、水文、资源、气候、植被、及工农业生产，国家与城市、人口交通等诸多内容。然而，学问的重点侧重于简洁的熟悉和记忆。那么如何高效地让同学识知如此众多的地理事物的名称及分布，就是摆在学校地理教学中的一个难题。 人类为了更直观地探知地球，了解地表各种地理事物的分布，创造了地图仪及种类多样的地图。因此，我们老师要学会如何运用这些地图，去形象、直观地呈现地理学问，让同学学得轻松、学得欢乐、学得高效，则是现代地理教学中一个很重要的理念。 在前阶段的日常教学中，我发觉同学对地理学科饶有爱好，但对地理事物名称仍处于一种枯燥之味地机械记忆模式，

30、且对详细的地理事物的分混浠不清，记忆难度较大，学习爱好未得到充分地激发 我们知道，地理学问重位置、重分布，而地图却正好能直观形象地解决此问题。为此，教者能言简意赅，图文并茂、生动高效地组织教学，我们何乐而不为呢？因而，我在今后的地理教学中，尽可能地多而巧地去运用地图。 地理教学反思9 今年我担当八班级地理的教学工作，转瞬间这个学期即将要过去了。在这学期中，有很多收获也有许多遗憾，现撰写教学反思如下： 面对新课程改革的大环境，怎样才能适应新课程，更好地运用新教材，更好地教好同学呢？这是我常常反思的内容。 一、 仔细学习新课程标准，讨论新教材。 国家新颁布的地理课程标准开篇指出：“地理课程的设置必

31、需着眼于同学的全面进展和终身进展”。在义务训练阶段，同学应“学习对生活又用的地理”和“学习对终身进展有用的地理”。不难看出，这一理念提出的目的是“转变注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法”，让教学从单纯注意学问的传授向引导同学学会学习、学会生存的方向转变，从而促进人的可持续进展。因此要仔细学习新课程标准及与新课改有关的理论学问，为自己的教学工作打下一个坚实的理论基础。其次，我们所用的地理教材敏捷性强，充分考虑了同学的认知规律。对于比较生疏的教材编排，更应仔细钻研，吃透。把握好教材，才能在教学中利用好教材。 二、组织好、引导好同学，培育同学自主学习性。 在我们这个农村中学，由于学校地理

32、并非中考科目，也就是常说的副科，同学甚至许多老师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分同学处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师需要教会同学自主学习，让同学体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得学问。 例如：在上中国农业一课时，我在课前布置同学预习，并依据同学的意愿进行分工备课，然后在课堂上让同学来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。同学的主动性很高，都做了充分预备，这从上课的情景就可看出。“同学老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应剧烈。我有意坐在同学中间，假如觉得某个问题答案不准确或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个

33、问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求下节课还由他们自己上。 课后反思：其实同学天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我敬重；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要得到我们的支持；需要做好玩并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导。 三教学设计应与教学实践尽量相吻合。 在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，缘由在于忽视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应主动反思教学设计与教学实践是否合适，准时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的，教学方法等

34、方面的问题，主动改进，从而优化教学，有效地促进同学的学习。 在学校地理新教材中，有些难点学问，同学不易理解，如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为同学通俗易懂的学问，便对地理老师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写一些有效的案例，通过案例教学法来突破难点，供应背景资料，通过同学自己的探究找出答案，将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告知我们：每个同学都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。同学学问面有宽有窄，学习力量有高有低，认知力量有强有弱。老师必需正视同学之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行仔细的

35、构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照看不同同学的学习爱好和力量要求，尽量做到教学设计应与教学实践相吻合。 总之，作为一名老师，应常常回顾自己以往的教学历程，反思一下。我们只有在教学工作，多多反思，改正教学工作的缺点与不足，不断地完善，不断地进步，才能成为一位优秀的人民老师。 地理教学反思10 地理学科综合性强、学问跨度大，注意实际应用。新课程改革下的地理教学，不仅要求同学学好地理，还要培育同学学习地理的爱好，达到寓教于乐；更重要的是不断地改进教学方法，培育同学的地理思维力量和动手实践力量，制造良好的地理教学氛围，调动同学学习地理的主动性和主动性。同时，要求老师置身于整体的地理教学情境

36、中，从更宽广的.、伦理及训练层面激发自我意识的觉醒。 本学期是我在咱们学校带的第一批同学，经过一学期的教学，为了以后真正做到打造高效课堂。特做反思如下： 一、反思教学观念和方法 以往的地理教学在目标的确立和教学方法的处理上，我主要是突出老师的主体力量，忽视了同学的主体地位。为此在学校提倡高效课堂的契机下，我主动的探究高效课堂的环节，教学设计等等方面的东西，也从众多老师的优质课堂上学习了不少好的阅历，并且在自己的教学过程中不断的尝试，以期获得较大的教学效果。但是在实践的过程中还有许多不足和需要大力改进之处，盼望能进一步的改进。 二、反思教学设计 新课标要求给予同学更多自主活动、实践活动、亲身体验

37、的机会。课本内容渐渐的浓缩为主要的学问点，阅读、思索和活动环节的实践让同学更好的参加到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。 改进措施：要重视教学目标的确立、教学内 容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合同学的阅历水平；情暗的创设要贴近同学的实际生活并能引起同学的共鸣；活动过程中要多加鼓舞，制造“思维性争论”的气氛，激发全员的参加欲望，并注意适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对同学终生有用的地理；教学方法

38、上要突出个性化的教学，满意同学的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培育同学对地理的爱好，克服由非智力因素而造成的学习困难。 三、 反思教学反馈 在教学过程中，我由于没有注意同学的层次性，以同样的标准要求每一个同学，这样在很大程度上限制了同学的进步。同时，许多同学在课后仍旧对一些基础学问不明确。 改进措施：布置作业时，要求同学以书本学问为基础，仔细构建学问框架，学会举一反三，把握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的同学，做到课后准时辅导和解析，让他们更挺直、更详细的接受学问。 总之，我个人认为：在教学工作中，只有多学习，多反

39、思，才能弥补教学中的缺点与不足，才能不断提高训练教学的水平，使每个同学都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的地理老师。 地理教学反思11 这一学期来，我仔细备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，并严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成训练教学任务。 现行高中地理教材涉及到的地理学问内容方方面面，既有自然科学方面的学问，又有人文科学方面的学问；既有很多深奥难懂的地理基本原理，又有很多看起来繁杂冗长的地理事象描述；既需要深刻透彻的理解，又需要花气力去记忆。因此，很多同学在刚开头的复习中经常感到高

40、中地理学问比较零散、纷乱，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但复习效果并不抱负。 一个最重要的关键因素，就在于很多同学还没有把握学习这门学问的科学思维方法和学习方法，往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理学问的框架结构，没有理解地理学问系统中的规律关系。为了以新的教学形式向同学展现地理学问的整体性和系统性，关心同学找出学问间的内在联系，完成学问间迁移组合，并在完成这些要素的同时，进展同学分析、综合等思维力量，让同学在系统梳理学问的详细过程中，对课程标准所要求把握的地理学问形成较清楚、深刻的熟悉。 下面是本

41、人的教学阅历及教训： 1备好课是基础 （1）在高一的时候，我主要抓高一地理的基础学问部分，规范同学上课纪律及完成作业，订正同学学习地理沿用学校的方法。高二在赶教学进度的同时，渗透初高中教材的内容，进而做到温故而知新。仔细钻研教材，对初高中教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握初高中学问的规律关系，能运用自如。对于每一部分的学问点，尽自己最大的力量找最典型的例子引导同学分析，而不是一味的局限于教材上的资料。尤其留意收集同学身边的各种资料。 （2）了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。

42、比如：学习“湿地”之前让同学利用网络资源了解有关洞庭湖、鄱阳湖等湖泊的资料；上“板块运动”前提前让同学复习学校课本，让同学自己熟识七大洲四大洋以及相关位置关系。 （3）考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给同学，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。比如：在复习经线纬线这一部分内容时，我实行以板图为主，以教具经纬仪为辅的教学方法，为了引导同学理解抽象学问，引导同学自己画图并相互纠错。 2.上好课是关键 组织好课堂教学，关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，尽量使课堂语言简洁明，克服重复的毛病，课堂提

43、问面对全体同学，留意引发同学学地理的爱好，课堂上讲练结合。假如发觉部分同学疲乏了，宁可歇一歇，讲个笑话，或者跟某个同学开个玩笑，唤醒同学学习的爱好。 地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其进展改变过程。复习第一部分时，特殊强调娴熟解读各种类型的图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，我常常运用图互变、文图互变、图表互变法转换思索问题的角度，推导地理规律和原理；通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变力量和地理综合思维力量。 3.做好课后辅导 现在的高中同学还是爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能

44、按时完成作业，有的同学抄袭作业，针对这种问题，就要抓好同学的思想训练，并使这一工作惯彻到对同学的学习指导中去，还要做好对同学学习的辅导和关心工作。尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，从赞美着手。全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在批判同学之前，先谈谈自己工作的不足。间或进行小测试，并仔细批改、讲评试卷。 4主动参加听课、评课 在听课、评课的过程中，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。 5.勤做多做高考题 在这次做题力量大赛中，我的得分比较低，感觉比较惭愧。其实考题并不难，但是在做题过程中发觉好多题里面的世

45、界地理学问没有记住。以后除了加强做高考题外，还要多看世界地图，扩大自己的学问面，并关心自己把握课程改革方向和高考方向。 6培育爱好爱好 随时阅读最新新闻，尤其是有关地理课堂方面的内容，并用自己所教的理论学问引导同学学会分析问题，并提出问题。在这个过程中，我自己也不断扩宽学问面，为教学内容注入新奇血液。 本校文科班同学的生源较差，其理解力量往往不能满意老师的要求。针对这个特点，在接下来的复习过程中，我将留意对同学已学的基础学问加以巩固和落实。以避开出现老师讲过多次，但同学仍旧无法理解；或者是部分同学理解，而其他同学仍旧不能理解的现象。不要对他们做出太高的要求，只要求其把握能够把握的内容；对于难于

46、把握或者是理解的，有时可以放弃。只有做到真正的落实，才能使同学打好扎实的基础，从而谋求更进一步的进展。 进21世纪，.对老师的素养要求更高，在今后的训练教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。 篇二：高一地理教学反思 地理教学反思12 转瞬间快一个学期了，在这个学期中，八班级20班、21班、22班、26班、27班共5个班级的地理教学，27班的班主任及文综组的教研组长，任务繁重，面对新课程改革的大环境，面对新教材，面对生源极差的现实，我感到压力很大。所以有很多收获也有许多遗憾。现将这个学期的教学工作反思如下： 首先，遇到了很多困惑。 地

47、理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动好玩的阅读材料，贴进同学生活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该如何用法？又该怎样上课？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘同学的潜能？需要地理老师冷静、主动地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。仔细学习新课程标准及与新课改有关的理论学问，为自己的教学工作打下一个坚实的理论基础。地理新教材充分体现了新课程的思想：即学习对同学终身进展有用的地理学问。重点是教会同学学习地理的方法与技能。在教学中肯定要摒弃传统的应试训练的教学方式，彻底转变观念，以促进同学力量的提高。 其次，组织好、引导好同学。 同学是学习上的主体。新课改的一项重

48、要内容就是同学学习方式的转变。应充分发挥自主、合作、探究的学习方式，对于地理教学也有着重要意义，也与新教材中的众多活动、阅读思索等内容相吻合。杜郎口的教学模式与这种新课改精神很吻合，也取得了巨大的胜利。本校的“先学后教，当堂达标”课堂模式的大力推行，也取得了不错的成果。可是本人总觉得在处理老师的主导作用和同学的主体作用上做得不够。 再次，应当仔细讨论新教材。 我们所用的地理教材敏捷性强，充分考虑了同学的认知规律。不是系统的学问集合，而是敏捷的需要老师同学主动参加的教学工具。与传统教材有明显区分。对于比较生疏的教材编排，更应仔细钻研，吃透。把握好教材，才能在教学中利用好教材。课后小结可以起到对课

49、堂教学进行整堂回顾的作用，为下节课调整教学供应一些参考；有助于总结课堂教学中的“得”与“失”，将胜利的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成果；为以后的教案修改供应依据；课后准时小结，目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量，这就要求在分析、总结每堂课的基础上准时修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和同学接受学问的实际，以便在今后的教学中扬长补短；为撰写论文供应素材，课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结胜利之处与发觉存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。特殊是对胜利的教学进行小结，有助于老师摸索教

50、学规律，总结先进的教改阅历。 总之。新课程的实施，给我们提出了更高的要求。我们也要努力学习以适应这种要求。在今后的工作中，我肯定连续努力，以取得好的成果。 地理教学反思13 本学期在悠长和匆忙中结束了，回首这一学期的教学工作，收获亦多，反思亦多。现将这一学期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好地履行教学工作。 一反思是否已转变了自己的角色 新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把学问传授做为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查同学对学问的把握程度上，而应成为同学学习的激发者、引导者、组织者、合。为此，我在课堂教学中很请留意创设民主、公平、自由、和谐的教学氛围，开成一个同学自由自在的思维空间，让同学