2017年下半年重点小学教师资格考试教育教学知识与能力真题

1、精心整理2017年下半年教师资格证考试教育教学知识与能力 （小学）真题1 .考试时间为120分钟，满分为150分。2 .请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共 20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四大备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑、错选、多选或未选均无分。1、教师应引导学生而不是代替学生做出选择，这是尊重和发挥（？?）2、A、学生的主体性？ B 、学生的差异性3、C学生的创造性？ D 、学生的发展性4、2、近年来，越来越多的“一带一路”沿线国家的留学生来我国学习，并把中国文化带回自己的祖

2、国，这反应了教育具有（?）- I5、A文化传承功能？ B 、文化创造功能6、C文化更新功能？ D 、文化传播功能7、3、在西方近现代教育史上，被认为最先发现了“儿童”的教育家是（?）8、A杜威？ B 、点梭？ C 、康德？ D 、洛克9、4、小芳弟弟因为不守纪律而受到批评，但他不以为然，还说只要学习好，守不守纪律无所谓，面对这种情况，班主任应先采取的教育方法是（?）10、A、说服教育？ B、情感陶冶？ C、榜样示范？ D、实战锻炼11、5、中国少年先锋队队章规定，少先队的入队年龄是（？?）12、A、6-12 周岁？ ？ B 、6-14 周岁？C、7-12 周岁？ ？ D 、7-14 周岁6、小

3、学生轮流值日负责班级卫生扫除，这属于（？）A、志愿服务劳动？ ？ B 、社会公益劳动c、勤工俭学劳动？ ？ D 、自我服务劳动7、习近平总书记在2016年教师节讲话中指出，教师要做学生发展的引路人。其内容是（?）做学生锤炼品格的引路人 做学生学习知识的引路人 做学生提升能力的引路人 做学生创新思维的引路人 做学生奉献祖国的引路人A、？ B、？ C 、？ D、8、周老师在教生字的时候，把容易写错的笔画，用彩笔标出来，这是利用（？?）A、知觉整体性？ ？ ？B、知觉选择性？c、知觉理解性？ ？ ？D、知觉恒常性9、同学们学习一段舞蹈动作，刚开始进步很快，但一段时间后进步不明显，甚至停滞不前。这在技

4、能练习上称为（？?）A、高原现象？ B 、抑制现象？ C 、遗忘现象？ D 、挫折现象。10、在直角三角形的教学中，老师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是为了（?）A、激发学习兴趣？B、引起有意注意？C、丰富学生想象？D、突出概念本质。11、阿特金森对成就动机的研究表明，追求成功者与害怕失败者相比，更倾向于选择（？）A、比较难的任务？ ？ ？B 、非常难的任务；C、非常容易的任务？ ？ ？ D 、难度适中的任务。12、接受心理辅导后，小欣非常信任和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈，这属于（？）A、移情？ B 、共情？ C 、同情？ D 、反移情。1 13、20世纪60年代美国结构主义课程改

5、革的代表人物是 （？）A、斯金纳？ B 、罗杰斯？ C 、布鲁纳？ D 、布卢姆14、课堂上，老师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。这一教学行为旨在达成（？）A、行为性目标？ ？ B 、普遍性目标？C、表现性目标？ D 、生成性目标15、数学课上，马老师有意让学习成绩差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要体现的教学原则是（？）A、启发性原则？B、直观性原则C、循序渐进原则？ ？D、因材施教原则16、通过复习导入新课时，杨老师发现学生对相关知识掌握不牢固，于是针对性的进行了补充讲解。这一教学过程具有（？）A、预设性？ B 、生成性？

6、C 、启发性？ D 、随意性17、泰勒在课程与教学的基本原理一书中提出了课程开发的“目标模式”。这一模式的主要局限在于（？）A、程序不清晰B、过分强调预设性目标C、缺乏逻辑性，系统性？ ？ ？ ？ ？D 、不重视课程评价环节18、2001年颁布的基础教育课程改革纲要（试行）在课程管理方面的改革目标是（？）A、设置综合课程？B、转变学生学习方式C、体现课程结构的均衡性和选择性 ？口形成国家、地方、学校三级课程体系19、陶行知先生指出“先生的责任不在于教，而在教学重学”，“教的法子必须根据学的法子”，故而将“教授法”改为“教学法”。这一行动所体现的教学理念是（？?） A、教学合一 ？ B 、言行合

7、一 ？ C 、学做合一 ？ D 、教做合一20、班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不利于（？?）A、系统的知识传授？ ？ B 、因材施教C、发挥教师主导作用？ ？ D 、教学管理二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21、简述思维过程中问题解决的影响因素。（10分）22、简述班主任培养良好班风的主要措施。（10分）23、简述访谈法的基本步骤。（10分）三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分共40分）阅读材料，并回答问题。24、材料：一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然小海和小冰打在一起，吴老师看到 了这一幕，迅速走上前去严厉地

8、看着他们，一言不发。看到吴老师，他俩停止了打 斗。吴老师说：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞 是很正常的，你们竟然大打出手，丢人不？我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理好呢？，还是我处理？ ”他们互相看了看，说：“我们自己处理。”几分钟后，他俩言归于好，并向吴老师承认了错误。问题：（1） 评析吴老师对学生冲突的处理方式。（10分）（2） 结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。（10分）25、材料：在小稻秧脱险记一文中，有这样一段描写：亿师学整理与小稻秧争夺营养的 杂草在除草剂的作用下，“有气无力的说”：“完了，我们都喘不过气来了。”上 课时，于老师

9、问学生：“谁能把杂草的话读一读？”小鹏举手站起来后，声音洪亮而 又流利的读完了。于老师笑了笑说“你没完，要么你的抗药性太强，要么这除草剂 是伪劣产品。来，我再给你喷洒点。”说完，用手比划着朝小鹏“嗤嗤”地喷了几下。 学生大笑起来，小鹏心领神会，聋拉着脑袋缓慢而小声的又读了一遍“完了我 们都喘不过气来啦。”于老师说，好，掌声鼓励，这才是“有气无力” 问题：（1） 评析这一教学片断中于老师的教学行为。（8分）（2） 结合材料谈谈你对“教学是一门艺术”的认识。（12分）四、教学设计题（本大题有 6小题，任选1题作答，多答只按第1题计分，40分。 考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，2

10、7为数学与科学，28为英 语，29为音乐，30为体育，31为美术）请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号 涂黑，未涂或多涂均无分。精心整理精心整理26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。（中文与社会） 根据上述材料完成下列任务：（1） 从写作特点和编者意图对本篇课文进行简要解读。（2） 如指导中年段学生学习文本，试拟定教学目标，教学重点和难点（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。27、请认真阅读下列材料并按要求作答。（数学）根据上述材料完成下列任务：（1） 简述义务教育数学课程标准（2011版）中“四基”的内容。（8分）（2） 如何指导高年段学生学子这一内容，试拟定教学目标。（12

11、分）（3） 依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。（20分）根据拟定的教学目标，设计导入和新授环节的教学活动并说明理由。（20分）29、请认真阅读下列材料并按要求作答。（音乐）（飞飞曲五线谱蔡锦晖词曲）图略请根据上述材料完成任务：（1）简要分析歌曲的特点。（10分）如何指导低年段小学生学唱本歌曲，请拟定教学目标。（10分）（3） 依据拟定的教学目标，设计“唱好歌曲”（在学生音高、节奏、词曲结合基本无误的基础上，依据作品特点，合理进行歌曲处理）教学环节并说明理由（20分）30、请认真阅读下列材料并按要求作答。（体育）I向前摇绳编花跳/ j, j-i .动作方法：预备姿势，并脚站立，两手握绳

12、柄自然下垂。练习时，由体后向前摇绳。当绳子摇到前上方时，两臂迅速在体前交叉，同时向后快速抖腕（前臂外旋），两脚立即跳起，绳通过两脚再摇至头上方时，交叉臂还原，用同样方法连续进行。根据上述材料完成下列任务：（1） 简要说明“向前摇绳编花跳”的教学重点、难点。（10分）（2） 如果指导水平差的学生练习，试拟定教学目标。（10分）（3） 依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明理由。（20分）31、请认真阅读下列材料并按要求作答。（美术）剪纸中的吉祥之样，形式和题材多种多样，它们形象生动，色彩鲜艳，构图饱满，精心整理新授教学活动并说明理由。(10分)2017年下半年教师资格证考试教育教学知识

13、与能力 (小学)真题答案一、单项选择题1-5 ADBAB 6-10 DCBAD 11-15 DACCD 16-20 BBDAB二、简答题21 .(1)问题情境；(2)定势与功能固着；(3)原型启发；(4)已有知识经验；(5)情绪与动 机。22 .(1)发挥班主任的表率作用；(2)发挥任课教师和学生家长的作用；(3)发挥身边 榜样的作用；(4)建立健康的班集体的舆论和合理的班集体规范。23 .设计访谈提纲；恰当进行提问；准确捕捉信息，及时收集有关资料；适当地作出回应；及时作好访谈记录，一般还要录音或录像。访谈法收集资料的主要形式是“倾听”， “倾听”可以在不同的层面上进行，包括三个层次：在态度层

14、面上，访谈者应该是“积极关注的听”，而不应该是“表面的或消极的听”； 在情感层面上，访谈者要“有感情的听”和“共情的听”二，避免“无感情的听”； 在认知层面上，要随时将受访者所说的话或信息迅速纳入自己的认知结构中加以 理解和同化，必要时还要与对方进行对话，与对方进行平等交流。共同建构新的认识 和意义。三、材料分析题24 .(1)立即分离冲突学生(2) 了解，查明冲突原因，明辨是非(3)巧妙利用学生人际关 系(4)严肃讲明冲突后果(5)实施适当处罚教师作为“传道授业解惑”的人，肩负着教 育后代，引领下一代走向明天的重任，处理学生中突一定要合情合理又慎重，泄愤、偏 心、重罚、不闻不问都是不可取的。

15、25 .(1)教师应充分运用各种现代化教学手段和各种教具，来提高教学效率，提升 教学效果。坚持启发式，注重学法，重视自学指导和思维调练。注意对学生非智力 因素的培养，把传授知识，培养能力与思想教育和谐地统一起来。课堂上要尊重学 生的人格，坚持正面教育。(2)教学首先要传授专业知识，从这一层面说，应该是一门科学：其次,在传授知识的 时候，要考虑对象的接受能力、兴趣，让他们愉快地、最大限度地接受你的认可，从这 一层面说，它又是一种艺术.教学既是科学又是艺术，这是迄今为止的结论，教学的科 学性体现在它必须要符合自身内在的客观规律，不能违背规律进行：教学的艺术性是指教学要体现教师的主体能动性的发挥 ，

16、体现教师学生的复杂的思维情感的变化创 生过程。四、教学设计题26 .小学四年级语文给予是快乐的教学设计。精心整理【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触 中，由误解到理解的变化过程，提示了 “给予是快乐的”这一人生哲理。课文共分13自然段，可分为3大段。第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚 ，并懂得了 “给予是快乐的” 这一道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述：文中小男孩面对新车的种种表现和 保罗由此产生的心理变化交替叙述 ，使故事情节一波

17、三折，引人入胜，很容易调动学 生的阅读兴趣：文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文 ，又易于学生 迁移运用教师在教学时要发挥教材的这些优势。【教学目标】（1）正确、流利、有感情地朗读课文（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语. ； ？（3）能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的 句子的含义。（4）凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无 私奉献的思想情操。【教学重点、难点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。【设计思路】根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。重在指导学生读通课文，初步理解课

18、文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人 物之间的关系，围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课 文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快 乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给子是快乐的。从而让学生懂得在生活中 也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。【教学过程】一、谈话导入、揭示课题同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们的心情怎样？ （学生：答）我想问问同学们，在生?S中，你有过快乐的经历吗？你能用一句话说说自己在什么时候快乐过?（学生说）今天我们一起学习一篇课文给予是快乐的，师板书课题

19、，学生齐读一遍，谁知道“给予”是什么意思？（学生说）过渡：同学们理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人 什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢 ？请大家打 开课本,轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。要注意读准字音，句子读通顺。28、请认真阅读下列材料并按要求作答。（英语） r Ij I/ X. - I flook and readThe four seasons（1）In spring it is warmWe can plant treesWe can have picnics in the patk In summer,it is hotWe can go to the beath IWe can