教学论文——浅谈教师个性化教学风格与高效课堂（梁祖雄）

1、浅谈教师个性化教学风格与高效课堂内容摘要 每一位教师都可以经过努力、历练形成自身的个性化教学风格。但是，要使自身个性化教学风格在课堂教学中实现高效，达到最佳效果，就应做到：“三注意”和“三努力”。此文是本人对教师个性化教学风格与高效课堂关系的肤浅认识，并与同行们共勉。关键词 个性化教学风格 高效课堂 学习风格一、教师个性化教学风格与类型 现代教育理论告诉我们：“所谓教学风格，是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。”马克思曾引用布封的话说“风格就是人”。每一个教师都是活生生的人，由于每个人先天遗传素质的

2、不同，生理、心理素质的差异，以及不同的生活经历和成长道路，必然导致思想品德修养、目标追求以及知识能力、智力水平、性格、气质和非智力因素的实际差异，反映在讲授艺术上，必然会形成各种不同的、独特的教学艺术风格。教学风格突显着教师个人的教学特色、教学的个性，而这些教学特色、教学个性是存在着不同层次，也会产生不同的教学效果。 既然教学风格是教师教学艺术个性化稳定状态的体验，就会出现不同类型的教学风格。教育学家总结出这些主要教学风格类型：理智型教学风格、情感型教学风格、自然型教学风格、幽默型教学风格、导演型教学风格和技术型教学风格等。 1、理智型教学风格：构成这类教学风格的教师心理基础中，知识结构的特点

3、是知识的系统性强，概念理论知识占的比重大；有准确、敏锐的判断能力；思维逻辑性强，善于概括和推理，讲究方法；教师的教学追求是科学的态度、理智的力量。这种教学风格在教学过程中的表现是内容组织合乎系统的逻辑，层次清楚，线索分明，教学语言具有论证性和说服力。选择的教学方式有利于自己理智优势的发挥。 2、情感型教学风格：构成这一类教学风格的教师心理基础中，知识结构的特点是知识有相当的广度和深度，事实材料占比例较大；有细腻、准确的感受能力；善于演绎和分析，思维敏捷而灵活，爱好文学艺术；教师的教学追求是精神的感染、情感的陶冶。这种教学风格在教学过程中的表现，是内容组织富于艺术性效果，体现着艺术辩证法，主次分

4、明，详略得当，重点渲染。教学语言具有形象性、鼓动性和感染力。选择的教学方式有利于自己情感优势的发挥。3、自然型教学风格：这种教学风格的主要特点是，教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。 4、幽默型教学风格：这一类教学风格强调教师的教学应该有趣可笑、轻

5、松愉快，教学语言幽默诙谐、富有趣味，令人顿生亲近之感。教师往往具有热爱生活的乐观主义精神和机智风趣的性格特征。它能有效地帮助学生沟通知识、激发联想、开启思路。课堂气氛活跃，师生关系融洽。能够引起学生愉快的笑声，增加学习的趣味性，使学习变得轻松。要求教师准确掌握恰当、适度的分寸感，以保证教学风格的高品位。 5、导演型教学风格：这一类教学风格强调学生的主体地位。其信息流通方式，主要是双向交流。教师主要以挚友的姿态从事教学，处处让人感到教师作风的民主性。经常采用以学生为主的教学方法，擅长讨论、对话、问答和座谈。教师如同一名导演，注意师生间信息、情感的沟通。所注重的是教学相长的价值和信息交流的艺术。在

6、一定意义上，可以将这一类教学风格看作是开放的、非正规的教学风格。6、技术型教学风格：此种风格在于，教师精于教学的技巧，充满机智，各种教学方法技巧可信手拈来，运用自如，恰到好处。并不带有丝毫雕琢的痕迹。如将多媒体等引入课堂，整个课堂结构有如思维程序，过渡自然，组织严密，搭配合理，有条不紊。讲解、分析、论证思路清晰；提问、讨论、练习，针对学生实际，充分体现出教师对学生的透彻了解，对教学方法的合理运用和对教材知识重、难点的准确把握。对于学生掌握知识而言，这是一种追求高效率的教学风格。 当然，教学风格并不止上述几种类型，且可从别的角度进行归纳。即使是上述几种，彼此之间也不是完全割裂、毫无联系的，在实际

7、教学中，每个教师应根据自己的实际，结合教学实践，形成自己独特的教学风格。然而，无论哪一种教学风格很大程度地影响着学生的学习，影响着课堂教学的效果。二、教师个性化教学风格与高效课堂个性化教学风格，每一位教师都可以经过自身努力后形成，但不等于有了个性化教学风格就一定能实现高效课堂教学。现代教育认为：“教学风格大致可以分为三个层次，即高层次的教学风格、中层次的教学风格和最低层次的教学风格，要实现高效课堂教学，必须使自己的个性化教学风格达到高层次的教学风格，方可实现。那么，将自己个性化教学风格到达高层次，应注意些什么？应做出什么努力呢？注意一：给自己教学风格准确定位。前面分析可知，教师的教学风格与其独

8、特的个性密切相关，因此教师必须了解自身个性，自身所形成的是哪种类型的教学风格。如何分析了解呢？可以通过以下三种途径去分析了解：1、从五个方面来自我分析。从信息传递角度看是单向传输为主还是双向交流为主，从教学媒介的使用角度看是传统媒介（粉笔加黑板）为主还是现代教育技术（如多媒体）为主，从课堂组织角度看是教师控制为主还是学生自主学习为主，从教学语言角度看是直白、平淡为主还是幽默风趣为主，从上课时教师的情绪看是激情为主还是以冷静为主。2、让学科组同伴帮助分析。就是学科组内的教师通过课堂观察和平时的接触了解，给自己提供教学风格的建议，收集起来后供自己参考。3、向学生问卷调查。让学生用几个词或一两句话来

9、概括你的教学风格。当学生提供的教师教学风格与教师自身的感觉差异较大时，就应该组织学生一起交流，准确地认知自己。给自己教学风格准确定位，是实现高效课堂教学的前提之一。注意二：个性化教学风格要符合新课改理念。当前我国教育新课程改革正大力推进，新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨；是高效的课堂要求体现诱思探究的教学思想，提高信息量、思维量和训练量。因此，要做到这样的课堂教学，就要求教师的个性化教学风格需要与新课改理念相符合，这是实现高

10、效课堂教学的基础。注意三：个性化教学风格要与学习风格匹配。大家都知道，教学的主体是学生，课堂教学是否高效关键取处于学生学得快不快，学了多少知识，教师的教学风格起着举足轻重的主导作。然而，教学风格与学习风格是相互作用和反作用的，这就要求在课堂教学时注意：1、应教育学生注意发展和调整自己的学习认知风格，使自己的学习风格和教师的教学风格相匹配。 2、教师应提高对教学风格的调控意识水平，塑造多样化的教学风格，以满足丰富的教学内容和学生多样化的学习风格的需要。教师个性化教学风格与学习风格匹配是实现高效课堂教学的关键。努力一：提高自身教育教学素质。要使自身教学风格达到高层次教学风格，还需要不断努

11、力，提高以下自身教育教学素质：1、加强建立良好的师德和职业精神、渊博的专业知识，这是个性化教学风格的灵魂。2、强化教学基本功和教学技能，这是个性化教学风格的基本条件。3、养成创新习惯，这是个性化教学风格的生命力。努力二：备好每节符合个性化教学风格和学习风格的教学设计。教学设计是教师以教学理论和学科课程标准为基础，依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的规划、安排与决策。它直接影响到课堂教学的效果，甚至是课堂教学是否高效，所以要求教师在课前付出努力，认真备好符合个性化教学风格和学习的教学设计。努力三：营造良好的课堂教学氛围。在课堂中

12、，学生是学习的主体，教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生学习知识的启发者和引路人，而创建一个良好的课堂气氛更有利于发挥学生的学习的主观能动性。因此，在实施个性化教学风格进行课堂时，必须重视课堂教学氛围，这样才有利于课堂教学实现高效。活跃课堂气氛应努力做到：1、在教学过程中要有自信，教态自然大方，从容不迫，随时保持与学生的目光交流，用真情感染学生。2、学会幽默教学。教师在课堂上的幽默不仅能够敲开学生思维的大门，激发学生学习的兴趣，还能够调节课堂气氛和融洽师生感情，进而给学生一个比较自由的、无拘无束的学习空间，使学生个性飞扬、思维活跃。3、要把握好课堂控制与课堂自由之间的平衡，提高课堂驾驭

13、能力和应变能力，使课堂达到理想境界。4、汉语是一门充满趣味的语言，要善用不同语调、不同语气，或多用鼓励语言，激发学生的学习热情。同时，也要巧妙提问激发学生对问题的思维和学习的兴趣。三、我的个性化教学风格高效课堂案例九年级上册（北师大版）第15课决定美利坚命运的内战导入新课：显示第一位黑人总统奥巴马相片和时任美国总统林肯相片。教师： “这两位美国总统有没有间接联系，说出理由。学生：回答。教师：娓娓导入新课美国内战。（通过关注现实来拉近与历史的距离，激发学生学习的兴趣）新课学习：第一环节：“目标引导，自主学习”（10分钟）阅读课文P77-83，边读边思考下列问题并在书本画出答案：1、美国内战前夕，

14、南北存在着哪两种不同的经济制度？南北矛盾的焦点是什么？2、美国内战爆发的直接原因（导火线）是什么？内战的起止时间、领导人和转折点是什么？3、解放黑人奴隶宣言的主要内容是什么？宣言在内战中起到什么作用？4、林肯当选美国总统后，首要完成的任务是什么？内战在美国历史上起到什么作用？其中最重要的作用是什么？5、林肯在美国内战中的主要活动有哪些？如何评价林肯。本环节主要是要发挥学生自主学习的作用，将课堂的主动权还给学生，老师在教室巡回检查，个别指导，力求每个同学都能掌握这些基础知识。第二环节：“教师精讲，点拨提升”（10分钟）教师：美国内战前夕，南北存在着哪两种不同的经济制度？学生：南北方两种经济制度的

15、矛盾。教师：南北矛盾的焦点是什么？为什么？学生：奴隶制的存废问题。而在回答“为什么”时，遇到困难。教师：1、在美国资本主义发展中，南北方存在多方面的矛盾，而当时北方最需要的是自由劳动力，南方的黑人奴隶制成为了北方获得自由劳动力的最大障碍，也是资本主义发展的内障；2、美国的“西进运动”，促进了美国西部的开发，南方要将奴隶制推进到西部，这是北方绝不答应的。教师：显示材料“我坚决相信民众，如果让他们知道真相，他们便可以应付任何国家危难。”设问：林肯政府为扭转不利局面，颁布两部重要法令，这是出于林肯的什么认识？学生：找群从帮忙。教师：很好。准确来说，林肯已经认识到群众的力量，认为依靠群众可以克服一切困

16、难。教师：内战在美国历史上起到什么作用？学生：回答。教师：对学生的回答加以修正和强调。我在这一环节通过诱思善导。一方面使学生积极参与思考问题，培养学生的思维能力；另一方面在教师层层设问，耐心引导中弄清了课本的重、难点问题，提高教学的效率。（这一环节的原则是学生懂的知识不讲，不懂的知识进行分析）第三环节：师生互动，质疑释疑（10分钟）教师：首先提出“内战中林肯政府的首要任务是什么？”是废除奴隶制还是维护国家统一？说出理由。学生：分组讨论，举手抢答。答案不一样。教师：显示材料一“一幢裂开的房子是站不住的我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期待联邦解散,我不期待房子坍塌,但我的确希望它停止分裂。”1858年6月林肯的演讲裂开了的房子材料二“美国南北战争粉碎了奴隶主的反动势力，从而维护美国的统一，如果美国分裂了两个或者更多的国家，或者北方没有赢得胜利，美国就不可能成为20世纪世界第一强国。” 大国崛起解说词学生：维护国家统一教师：很好。虽然以展资本主义对美国很重要，但如果国家分裂了，就不能很好发展下去了。所以说，对一个国家来说，民族独立、国家统一是国家发展、强大必要前提。我在教学中都会提出一两个带有一定争议性问题给学生讨论，迸发思维的火花。通过师