我的教学故事 (5)

1、我的教学故事王丽萍布鲁姆说：“教学要素都预设好了，教学就不是一门学问了。”我一直在课堂上追求体现这句话的精髓，也是因为这句话的原因，使我的课堂闪烁着智慧的火花，跳跃着灵动的思维！记得星期一的一节公开课，上的是Unit 3 My Birthday。这是我当时的教案：课题：Unit 3 My birthday一.教学目标与要求1.能够听,说,认读12个月份的名称并能书写个别月份名称。2.能够就12个月份进行四季划分.3.能够使用句型:"When is your birthday? My birthday is in .4.能够听懂并填写 Let's try 部分 Amy 一家人的

2、生日二.教学重点1.能够听、说、读、写12个月份.2. 能用“When is your birthday?”询问对方的生日，并能用“My birthday is in .”来表达自己的月份。3.能用英文表达一年中的四季，并了解四季的划分。三.教学难点1.能正确朗读12个月份，并能默写。2.能结合所学语言点开展对话。四.课前准备1准备教学过程中所需要的单词卡片和课件。2准备录音机及录音带。五、教学过程1.Warm up.播放歌曲“What's your favourite season？”。 (设计这一环节的主要意图是调动孩子的学习热情和积极性，促使孩子较快地投入到英语学习中，把注意力集

3、中到课堂上。) 2RevisionT：Whats your favourite season?/Which season doyou like best?Ss: My favourite season is T: Why?Ss: BecauseT：My favourite season is spring.Because my birthday is in spring.(出示卡片)(通过师生互动，真实交流，激发学生的求知欲望和主动性，学生在不知不觉中复习了已学的知识，轻松愉快的进入到学习新知的英语氛围中。)3.Presentation（新课呈现）（1）T: How many months a

4、re there in a year?(出示月份转盘)Ss: Twelve.T: First is January.Read after me .( 单个读，分组读，请小老师领读)依照此方法教14 月，然后请小老师复习前四个月份单词，同时分发卡片在需要帮助的时候，教师给予指导。（2）Lets play Its time to play a game .For example:I read January ,you should stand up(手中有相应卡片的) ,other students read it together。全班分成男生队和女生队。男生队派一名代表说月份，女生说出中文；男

5、生说中文，女生说出相应的英文。而后互换，评出优胜队。下面我来给大家讲个关于十二个月的故事。詹妞(January)和凡伯(February)去马齿山(March)旅行，四月遇见了太阳神阿波罗(April)，娶了一位妩媚(May)的新娘，带了两个丫头刘朱恩(June)和戚朱来(July)，发了奥哥斯(August)的财。后来，生了儿子son(September,October,November)，叫迪塞波(December)。学生看课件，出示28页中的第一幅图,”我来指，你来说“Please listen to the tape first. Secondly ,listen and repeat

6、.出示转盘，请学生把12个月份按四季划分。(请同学们自己试着划分)My birthday is in April. When is your birthday? Do you want to know your deskmatess birthday,please ask him . （创设问题情境，变被动接受为主动学习）Invite several groups to show it out.T：Do you want to know “ When is Amys birthday ?”Please turn to page 29,listen to the tape and finish

7、Lets try.4.Workbook 教师发给学生一个表格，让学生在组内进行调查，问问组员都是几月份的生日。Four people a group .( 通过讨论交流，让学生主动参与。) Invite several groups to act it out.(给孩子们一个机会，通过学生自身努力将所学转化为学生本人财富。)5Homework1.Make a Birthday Chart for your family:五、板书Unit 3 My birthdayJanuary (Jan.) February (Feb.) March (Mar.)April (Apr.) May JuneJu

8、ly August (Aug.) September (Sept.)October (Oct.) November (Nov.) December (Dec.)课堂进行的很顺利，各个知识目标达成的效果也很好，但是在出示转盘请同学们把12个月份进行四季划分时，在我的预设计中是请同学们说一说，我想季节的划分对于同学们来说应该不成问题,但事实是我请了好几位同学来回答这个问题张钟元认为spring(Janury,February,March)依次类推，张鑫认为spring(February,March,April)，还有的同学认为spring(DecemberJanuary,Februay)，直到李文

9、锴，他的回答是spring(March,April,May),我及时的予以鼓励，并请他到黑板上写下来： spring March April May 出乎意料之外的是他用数学符号将他的原意表现的淋漓尽致，我借此东风请几位同学将剩下的九个月份进行季节划分，并用这种形式在黑板上展现给大家。课后同学们不但清楚的记得十二个月份，而且对于12个月份的季节划分更是记忆深刻。 课后，我写下了这样的教学后记：教学是动态的，不是一成不变的，作为教学应该预设，但在变化的教学过程中，应多听听同学们的心声，给孩子们充分展示的舞台，让孩子们从要我学我要学，抓住孩子们智慧的火花，使孩子们都能在轻松愉悦中成长，真正做到教学

10、相长。 英语中，十二个月份是学生必须掌握的单词，但由于它们的读音难记，书写繁琐，学生在记忆时普遍觉得困难。现在我介绍一段有意义的片断利用谐音记忆它们：詹妞(January)和凡伯(February)去马齿山(March)旅行，四月遇见了太阳神阿波罗(April)，娶了一位妩媚(May)的新娘，带了两个丫头刘朱恩(June)和戚朱来(July)，发了奥哥斯(August)的财。后来，生了儿子son(September,October,November)，叫迪塞波(December)。此谐音记忆法，有的包括了具体的月份，有的是月份开头字母,又利用故事的形式激发学生的兴趣，便于学生记忆。如，马齿山(

11、三月March)，妩媚(五月May)，刘朱恩(六月June)，戚新课改背景下如何让学生变被动学习为主动学习浦北县第二中学    陈玉英现代教育理论认为：学生是学习发展的主体，要使教学卓有成效，必须充分发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。新课程理念强调，学生是一切教育的主体。教师传授的知识只有通过学生自身努力才能转化为学生本人财富，因此，历史教师在课堂组织、指导、示范和传授知识的同时，要高度重视和尊重学生的主体地位，让学生在历史课堂教学中发挥主体作用。为此，浅议几点本人在历史课堂教学中的方法：     &

12、#160;  一、激发兴趣，调动学生学习历史的主动性        "兴趣"是做事成功之母，是历史课堂教学最好的老师。富的启发性、趣味性、合作性、探究性的历史课堂教学，能把握住学生学习知识的情感脉搏，激发学生的认知兴趣，活跃课堂气氛，调动学习主动性，使学生在高涨的情绪下积极思维，努力创新，发展智力，使历史学习成为有趣的、有意义的、有吸引力、有高效收获的活动。如果一堂历史教学课中教师没有保护学生，没有发展学生好奇心和个性，没有调动起学生的求知欲和积极性，这样的历史课堂教学中学生的主观能动性没有得到

13、充分发挥，学生掌握知识不扎实，其教学成绩当然则不理想。        为此，我们在历史教学过程中必须通过多种方式激发学生学习兴趣：.通过讨论交流、搞实践活动、小品表演、写历史小论文等形式，让学生主动参与。如学习了关于法国大革命和法兰西第一帝国的有关内容之后，让学生评价历史人物拿破仑。事先让学生做些准备，通过上网、到图书馆查阅资料，教师印发一些材料等，学生可以从不同的角度，对拿破仑进行评价，学生分组讨论，然后每组推选一个代表阐述本组观点。经过讨论交流，激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛，锻炼了学生语言表达能力，在此过程中也学会了合

14、作。.利用多媒体课件，激发兴趣。多媒体历史课件画面形象生动、图文并茂、声音悦耳动听，对学生的感官产生一定刺激作用，能较好地调动学生的学习热情。.优化教学内容，构建知识结构体系，减轻学生对历史的恐惧，使主动学愿意学。历史内容多而繁杂，学生见到这么多内容，就存在着畏难情绪。教师在教学过程中，可把知识串起来，构建知识结构体系。如在学习八年级上册第一单侵略与反抗这一主题的内容时，可将四次侵华战争的相关知识点用表格的形式串起来，让学生通过表格进行比较记忆。这样，学生就会觉得容易得多，学习历史的积极性也就上来了。.通过学生自己动手动脑实践突出学生的主体性。如在新教材祖国境内的远古居民一课中，北京人和山顶洞

15、人有什么区别?若按书本讲解.让学生死记硬背，难理解难掌握。改让学生动动手用橡皮泥捏出北京人、山顶洞人像。再比较二者异同。总之，学生是学习的主体，是学习的主人。教学方式千变万化，教无定法，教也有法，关键是如何激发学生内在的学习动力，调动学生学习积极性。只要我们在教学实践中能够充分发挥学生的主体作用，挖掘学生内在学习潜力.就一定会取得较好教学效果。        二、创设问题情境，变被动接受为主动学习        现代认知心理学家社威曾在学术研究中指出：真正

16、有意义的学习不是被动接受现成的书本知识和观念，而是在经验的过程中主动探索，发现事物之间联系的过程。学习开始于一个对学生来讲存在质疑和问题的情境，学生在这种情景中运用自己已有的知识经验对问题进行探索，提出解决问题的假设，然后再验证假设，变被动学习为主动学习。        历史教师在传授新知识点时，发挥学生主体作用常用的方法：教师先提出问题，再引导学生主动去寻找解决问题的方法和途径，然后让学生通过小组自主、合作、探究学习总结出结论，最后教师让学生上台展示，引导学生进行小结。如我们在教学从“开皇之治”到“贞观之治”一课时，对学生

17、先提出如下问题：隋朝的衰败原因？唐王朝是怎样建立起来的？（包括时间、建立者、都城、简单概括建立过程）唐王朝的建立者是谁？历史上为什么称其为明君？等。然后让学生上台主动逐个解决，获取新知。        上面的例子说明，发挥学生的主体作用必须坚持自始到终让学生在学习中探索，在探索中学习，从而改变了过去只是老师讲学生的被动学习方式。学生通过自己的探索解决问题，不仅提高了学习兴趣，而且调动了进一步学习的积极性。        三、创设交流环境，变个体学习为合作学

18、习        发挥学生的主体作用应以学生为主，为学生创设小组学习的氛围。历史课堂教学中教师可以把学生分成若干小组，创设相互交流学习氛围，这样，学生自己难以解决的问题，只要在小组相互讨论一下，便能得到快速解决。小组讨论学习减少了学生对教师的依赖性，使之学会自我解决问题的能力，逐步养成良好的学习习惯和科学的学习方法，学习的积极性提高了，兴趣增强了，变要我学为我要学。        历史教学活动中，教师要不断丰富小组活动内容。如学生小组讨论、自制教学图片、组

19、织小组竞赛等；同时要强调学生小组活动中要尊重别人，虚心听取他人意见，使小组成员人人有启迪，共同进步；还要培养学生集体荣誉感，共同分享荣誉。只要我们在教学中长久坚持，加强正面教育，常用激励的语言多鼓励学生，久而久之，学生的合作学习热情就会越来越高涨。小组合作学习充分发挥资源共享，体现了集体学习的优越，集思广益，学生在小组学习的过程中互补互助不断进步，同时也培养了团队合作精神。        四、改进教与学方式、变满堂灌为自主学习        传统的历史教学

20、方法是教师满堂灌，使学生觉得学习枯燥无味，不愿意学。为此，在新课改背景下，教师应该转变传统教学观念，应由过去的重教师"教"向现在的重学生"学"转变，即一堂课应以教师为主导，学生为主体，教师应根据不同教材内容和学生的实际情况，采用不同教学方法，体现学生的主体地位。一是以导读为主培养学生自主学习，课前设计好导读提纲，课堂将学生逐步引人问题情境。如学习"人民解放战争的胜利"一节，设计出"人民解放战争进人第二年，为什么要战略反攻?反攻的的条件是否具备?如何反攻?反攻的情况如何?解放战争第三年战略决战时机成熟表现在哪些方面?如果你是当时中央军委决策人之一，你认为决战应从哪里开始?原因是什么?"等，学生带着这些导读问题，都能很好地完成学习任务。二是提倡学生主动学习，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。学习方式应该多样化，现实的、有趣的、探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一。如在学习美国的诞生一课时，可利用以下问题导入：多媒体展出美国国旗，然后请同学们仔细观察美国的国旗有何特点？学生回答后，