实用课堂教学艺术之导入有法

1、实用课堂教学艺术之导入有法一堂课堂教学，如同一首交响乐的演奏，只有当台上、台下的入席者对灌入耳际的音、声感有了兴趣，对所聆听到的声音的内涵达到理解，继而产生心心与共的相融，才能称之为成功。扣人心弦的交响乐的前奏能引导观众步入意境，课堂成功的“导语”即“开场白”能激发并加深学生听课的兴趣与求知欲望。英语课堂授课ESA即这样的模式（engage导入，study学习and active激活），它把学生的注意力集中到授课上，复习新课以导入新课，为传授新知识做好学习准备。导入恰当与否，直接关系到课堂教学效果的好坏。如果新知识的呈现方法单调呆板，平平淡淡，学生会产生厌倦情绪。所以要想收到较为理想的教学效果

2、，导入的设计和运用是非常重要的。导入是一堂课的“头”，要想一节课获得成功，必须从“头”开始。在许多课堂实践中，最难设计、最伤脑筋的是新课的导入。如何在课堂开始就牢牢抓住学生的注意力，需要老师下番功夫。导入的方法多种多样，可有千秋。下面是笔者在实际教学中使用的几个关于北师大版模块五的导入实例。一、 介绍背景法。介绍背景法即在讲授之前，介绍一些与课文有关的背景知识，引发学生的联想，使学生对课文有更强的求知欲。在介绍背景中，还可以运用以下几种方法：1 单词串联介绍背景许多英语老师都为高中英语庞大的新单词教学感到苦恼，很多情况教了新单词，却没有时间教授新课了。不妨用新单词串联成故事背景，用于导入的环节

3、中，这样能取到“醉翁之意不在酒”的效果，既使学生迅速进入良好的学习状态，又降低了新单词学习的难度和枯燥感。如：课题：Learning to learn ( The first lesson of the new term) 在新学期，新老师无可避免地要进行自我介绍。在自我介绍中，老师大大方方地站到讲台上，自我介绍姓名，然后问学生：What do you want to know about me? You can ask me questions as many as possible. 这时学生一般会提问一些关于老师的Age, Marriage,Telephone number, Hobbi

4、es 诸如此类的问题，用英语解答完后，老师可以继续说：I have been teaching in Senior High School for 8 years. When I was young, I dreamt of being a lawyer because I believed law is assocaited with justice. After the self-assessment, I found out my streghths and weaknesses. I always remembered the saying : No pains , no gains.

5、 So I concentrated on my lesson. But I was too shy and afriad of talking in front of the strangers. So finally I chose to be a teacher.在这段老师的介绍中，囊括了一些新单词（划横线的部分），老师向学生介绍时顺势把新单词板书到黑板上，这一环节既让学生更好地了解了老师，又为引入新课作了铺垫，扫除了词汇的障碍。2. 利用课本资源介绍背景在北师大版的课本中，教师可供利用和开发的课本资源十分丰富。如果充分利用教材资源，能帮助老师更好地组织课堂教学。如：课题：Unit 13

6、 Lesson 4 First Impressions故事其实是学生最喜欢的阅读题材，而文章的导入一定要跟这个故事有相关性，这样才能提高学生的阅读兴趣。在课本的15页右下角，有一则来自Wilson Mizner的引言: “Be nice to people on the way up because youll meet them on the way down.” 让学生读完这个句子后，翻译这句话。学生很快就猜到意思是：在你得意的时候对别人好点，因为在你失意的时候也许会遇见他们。或者是中国的一句成语：山水有相逢。这个时候老师就可以顺水推舟地引出今天要读一则关于这个题材的故事，学生就兴趣盎然了

7、。又如：课题：Unit 14 Lesson 2 Interviews在这个听力课的开头部分，是对有关面试的建议的若干短语的学习。在导入的部分，可从课文标题的构词法入手。先问学生Do you know the meaning of interviews? 学生对这一单词并不陌生，肯定会回答yes。然后告诉学生inter的前缀意思是“互相”，比如还学过internet, international 等词语；而interview 的同根词还有interviewer（采访者，面试官）和interviewee（接受面试、采访者）。接着即可问：What will an interviewer do dur

8、ing the interview? What about the interviewee? What does he/she wear? How does/she behave? 这些关于面试活动的头脑风暴，都是为了顺利地进行词汇学习的铺垫。3. 学生参与活动介绍背景 有一句非常有名的话：Tell me, I forget ; Show me , I remember; Involve me, I understand. 如果在导入部分让学生开展调查、设计问题等，这些任务的完成，实际上为学生充分参与课堂教学做好了铺垫。如：课题：Unit15 Lesson 1 Life-long learni

9、ng 关于终生学习的话题，可导入的内容很多。在此选用南海市石门中学的特级教师雷蕾老师的示范课的导入，是让学生参与活动介绍文章背景的一个很好的实例。雷蕾老师通过在幻灯片上打出以下问题对学生作出调查:需补充，然后在第二张幻灯片让学生总结回答需补充，雷老师在一边注意捕捉学生思维的火花，并在学生遇到困难时，如语言表达障碍时，提供必要的帮助。这样的导入，在公开课当天也再现场证明，收效良好。二、 趣味表现法。苏联教学家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一半。”兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养语教师的积极引导和教学艺术是分不开的。趣味表现法及教师根据教学内容巧妙地设计一些具有较强趣味

10、性的可操作性的活动，然后再讲解要学生学习的一些具体的内容。1. 英文影视歌曲。英文歌曲对于高中生的魅力是无穷的。悦耳动听的音乐、逼真的音响效果、栩栩如生的影视画面，可以调动学生的视觉、听觉和动觉，是他们都参与到语言实践来。如：课题：Unit13 Communication Workshop (描述人的写作) 在这个写作课中，要求学会对人物的外貌、性格、喜恶、经历和评价等进行介绍。在导入中，首先播放James Blunt 歌曲视频Youre Beautiful 让学生进行热身，并布置任务Describing James Blunt in terms of appearance，看完后让学生对Ja

11、mes Blunt的外貌进行介绍；然后利用幻灯片打出对该歌手的介绍，让学生找出介绍人物的一些常用词汇。这样学生能迅速进入上课的状态。2. 游戏。天性爱玩的学生无法抗拒游戏的魅力。在课前引入一些内容相关的游戏，能激发学生的学习兴趣和参与活动的热情。如：课题：Unit14 Warm up 由于在Unit13 已经学过许多关于工作的词汇，那么在学习Unit 14 Careers之前，不妨玩一个单词接龙的游戏已巩固有关工作的词汇：A：I want to be an architect.B: A wants to be an architect. I want to be a lawyer.C: A w

12、ants to be an architect, B wants to be a lawyer and I want to be a shop asstistant.D: A wants to be在游戏中，即使是基础比较差的学生也乐于参与。在设计的时候，只要找出与学生基础相匹配的游戏，既能拉近师生的感情，又能加强课堂的气氛。3. 生活情景。即运用与教学内容紧密联系某一片段的生活情景来演示或讲解某一环节，接着再讲授主体内容。现在常常用多媒体，它具有渲染性，能给学生留下栩栩如生的深刻印象。如：课题：Unit15 Lesson 1 Grammar : 虚拟条件句 语法给人的感觉是boring枯燥无

13、味的，但虚拟语气的用法在生活中随处可见，用生活情景进行导入能给学生带来亲切感和熟悉感。如老师在冷天走进课室，先用英国人最常用的聊天话题问：Whats the weather like today? 学生回答：Its rainy and cold today. 这时老师即可引出虚拟条件句：If I had a lot of money , I would buy a fur coat. If I had got the weather report, I would have worn more colthes. 这两个虚拟条件句，分别是生活情境中对现在的和对过去的虚拟，很好地转入了话题。 如何自然而迅速地引出课题，确实是一门艺术。导入要求紧扣