职业学校校企合作方案

1、职业学校校企合作方案一、合作目的以服务企业、提升技能、促进就业为宗旨，开展全方位、深层次、多形式的校企合作，形成校企按需组合，相互支持，共同发展，实现校企双赢的发展模式。二、合作原则（一）互利原则。互利是校企合作的基研I,学校在合作中提高教育管理水平，学生提升实操能力和就业能力,企业在合作中提升企业文化和择优吸收优秀技能人才。（二）互动原则。互动是促进校企建立更紧密合作的前提，学校与企业可利用各自优势资源互补不足，建立理论与实践一体化的培训基地，在培训与就业工作上建立互动平台。三、合作模式（一）共建顶岗实习基地。学生在校完成教学计划规定的全部课程后，由学校推荐到用人单位进行为期一年或半年的顶岗

2、实习，或接受短期岗前培训后再顶岗实习。学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格技术人才。（二）共建培训实训基地。利用学校设施设备、教育管理、师资和企业实训场所、技术指导等优势资源，开展形式多样的技能培训。符合农村劳动力培训转移就业政策规定的给予培训补贴。1、订单培训。学校应企业要求合理设置课程、制订培训计划，开展订单培训I,为企业培养专项技能人才,培训毕业后即实现就业。2、岗前培训。应企业要求送教进企业，对上岗前的工人进行岗位技能培训，解决企业招收熟练工难的问题。3、在岗培训。应企业要求送教进企业，对在岗职工进行新知识、新业务的培训，提升劳动者技能。4、送教下乡

3、。在校企合作期间，围绕企业需求，就地就近组织45周岁以下农村劳动力开展技能培训，实现农村劳动力就近转移就业。5、农村劳动力预备制培训。发动耒能继续升学的农村未就业毕业生参加职业技能培训实训，提升就业竞争能力。（三）共建服务平台。市人力资源和社会保障局、市教育局联合搭建就业服务平台，定期发布人力资源供求信息,举办专场招聘会，让学校、学生、企业三方共享校企合作成果。四、合作方法（一）实施范围。全市各职业（技工）教育院校、社会办学机构、各用人单位均可参加。有意向参与的企业请按要求报送校企合作意向书。（二）校企对接。校企双方找准合作点，自行对接沟通，签订校企合作协议书，按协议书要求开展校企合作。校企合

4、作的相关材料，由学校负责分别报市人力资源和社会保障局、市教育局备存。未能建立校企合作的学校，要向主管部门提交书面资料作说明。（三）协调指导。校企之间要建立工作协调机制，加强I:作的协调沟通，市人力资源和社会保障局、市教育局要联合成立工作组，加强日常工作的指导和监督检查，建立和完善校企合作相关制度，确保校企合作扎实有效开展。附件：1、2015-2011年校企合作意向书（企业）附件1注：此表供参考，请于8月底前以电子版形式报送,接收邮箱：http:l.校企合作方案2017-09-2311:27|#2楼“校企合作主要是指高职院校与企业共同合作，优势互补，共同制定和实施人才培养方案，培养企业急需的具有

5、高素质高技能专门人才的一种教育模式。校企深度合作是高校与用人单位利用各自优势，利用各自培训环境与教育资源，发挥不同教育培训功能，形成“校中企与”企，将校内课堂与企业顶岗学习相结合，使学生将理论知识与基本技能有机地统一，应用到行业企业的生产和服务工作中去，从而促进“教、学、做三者的高度统一的一种教学模式。构建校企合作模式是职业教育发展的必由之路，是大力发展职业教育的要求，也是职业教育改革的方向。在目前校企合作办学的大环境下，贵州电子信息职业技术学院与蓝凤凰实业共同探索新型校企合作模式，并对如何实现真正意义上的校企合作提出构想与对策。一、校企合作现状以及出现的问题校企合作共同办学是职业教育的基本要

6、素，随着我国高等职业教育的发展，各高等职业院校都在不断探索校企合作办学的模式。虽然校企介作方式被职业学校认可，但多数还停留在2+1顶岗实习的层面。学生前两年在校学习理论知识，第三年直接进入企业顶岗。这就出现了学生到企业实习不能独立完成工作，需要继续培训。因此,寻求真正意义上的校企深度合作，实现学生零距离上岗，是学校和企业共同期望的。二、校企深度合作的必要性多年来，高职院校在校企合作方面进行了一系列有益的探索，一定程度上提高了人才培养的质量。但总体而言，属于浅层次的校企合作模式，无论是校企合作的深度、广度还是成效都不够。在目前已形成的校企合作中，大多是高职院校为求生存、求发展和适应市场经济的要求

7、，而主动向企业界寻求合作伙伴，都不能很好满足高职教育服务经济社会发展的需要，主要表现:1、校企合作内容比较狭隘高职教育工学结合贯穿于人才培养的全过程并以校企合作为基础，校企合作的深度和广度决定工学结合的程度和质量。同时，作为一种与社会经济关系最为密切和直接的高职教育要实现人才培养、终身教育、技术创新、社会服务等功能，必须与行业企业紧密合作，与地方社会经济发展形成良性互动。然而，现阶段我国高职教育功能基本上比较单一，主要着眼于理论教学和模拟教学，缺乏市场岗位真实性。校企合作也主要局限于订单培养、共建基地、顶岗实习等方面，合作内容比较简单也不深入，形式也比较单一。2、校企合作缺乏互动交流的合作平台

8、目前，高职教育校企合作大部分是临时性、阶段性的，只有在需要落实共建基地、顶岗实习等事项时，相关人员通过联系商谈予以确定安排。校企双方没有共同组建合作组织、联合机构或管理部门，没有固定的交流场所与互动合作平台，尤其缺乏共同的愿景、明确的合作意向等3、校企文化融合及优势资源互补很难实现校企合作应将行业、企业所拥有的相关技术、市场、文化、政策、信息等扩展要素作为新的资源加以关注和利用。由于缺乏互动交流的合作平台，拓展“校企合作的深度与广度就非常困难。校企双方参与合作的人员接触不多、了解更少，不可能深入、持续地开展互动合作，也就很难共同对一些可扩大或深入合作的领域及关键问题进行探讨和研究。所以校企合作

9、走了这些年，绝大多数还停留在2+1顶岗实习的层面。学生前两年在校学习理论知识，第三年直接进入企业顶岗。这就出现了学生到企业实习不能独立完成工作，需要继续培训。学生也感觉学校和企业完全是两个不同的概念，对于初入职场的学生压力都很大，需要调整和学习的东西太多，缺乏竞争力，影响个人能力发挥。不管是职业院校，还是企业，都不可推卸的承担者为社会教育和培养人才，输送人才，为社会经济服务的责任。而培养什么质量的人才是我们学校和企业共同面临的难题，需要我们将校企合作进行到底。三、校企合作背景贵州电子信息职业技术学院和蓝凤凰实业有着良好的合作基础，双方经过多次的交流与合作，相互之间比较了解并熟悉，认可双方的资源

10、与实力。最重要的是，双方都承担着为社会培养优质人才的责任，对校企合作有着迫切的希望。贵电学院有着悠久的办学历史，其中管理工程系有着丰富的学生资源，也渴望在教学上进行实质性的改革，使专业建设有特色，出成绩，培养出来的人才能符合社会市场的需求。蓝凤凰实业作为凯里的本土企业，一直秉承着传播中国传统文化，致力于做良心企业。努力为黔东南企业做出榜样，也希望为黔东南的人才培养贡献自己的微薄力量，把企业文化带进学校，让传播中国传统文化的企业理念真正产生价值。四、校企合作模式共同开发学生资源，共同培养社会精英，共同传播中国文化！真正实现校企深度合作，做到共同制定教学计划，共同进行教学资源开发，共同进行教学，共

11、同解决学生就业。1 .深化与完善基于工学结合的人才培养模式以专业剖析为载体进行认真地总结、提炼、升华。在教学内容、模式、校企合作等方面上进行创新，优化完善的方向主要有以下几个：（1）联合企业、行业专家对专业职业岗位进行深层分析，明晰企业职业岗位群构成，适时更新职业岗位新的变化，把握职业岗位发展趋势，系统化职业岗位能力结构，合理动态的制定教学计划。该环节由企业与学校共同制定职业岗位分析。（2）按照职业岗位的内在要求，科学实施教学内容，进一步打造“融教学做、理实为一体教学模式。在课程体系建设方面，还需要从基于工作过程、项目导向等方面进行探索，课程内容要根据岗位的工作流程、工作任务进行设计。该环节要

12、求承担教学任务的老师在进行教学前对企业进行实地考察，深入了解各岗位工作流程以及工作要求。企业随时向老师敞开大门共同探讨教学内容。（3）重点细化与完善人才培养过程，在小班内再细化专业方向，学生选定学习方向，确立专业指导教师，进行补充、拓展性职业技能的学习和业务管理知识学习、业务管理实训，从而达到某一岗位群对人才的要求。细化专业方向的学生学习目的更加明确，成立专业精英小组，企业也将根据自己需求对出色学生进行单独辅导和培养。2 .构建一套校企共同参与教学优质核心课程体系采用校企深度合作的方式，培养具有全国视野的职业标准和行业规范要求的，掌握现代管理专业技能，具有良好的职业道德、较高文化素养的高素质复

13、合型人才。根据专业培养目标，建立各专业的人才培养模式，建设基于工作过程的素质养成和职业能力分解为基础的阶梯式专业课程体系，强调工学结合，采用模块教学。具体步骤如下：第一步：校企共同制定教学计划。由校企共同参与制定专业教学计划以经济教学大纲，力求符合市场和时代的要求。对各岗位从业人员所需的知识、技能、素质应具备的职业岗位能力进行分析，并将其归纳为职业素质养成、职业基础能力、职业核心能力、职业拓展能力四个方面。根据职业岗位能力分析，以工作过程为导向重构现有课程教学内容体系。通过建设，新课程教学内容体系将具有鲜明工学结合特征。第二步：阶段化、模块化课程体系。按照职业岗位要求，建设基于工作过程的素质养

14、成和职业能力训练的课程体系。按学期分为认识大学、角色定位、自我提升、初入职场准备阶梯式专业课程体系，强调工学结合，采用阶段式、模块化教学。第三步：职业化教学方法。强调课堂教学中以学生为主体，构建运用情景教学、案例教学、团队研讨、社会调研等融“教、学、做为一体的专业教学方法体系。课程内容系统设计遵循“职业性、”实践性、”开放性的三方面要求。职业性：一是紧密围绕专业培养目标的职业岗位需求设计课程，力求与实际工作零距离，充分利用企业资源对教学的帮助；二是进行职业化的课堂教学管理，严肃处理学生违规违纪行为，增强学生对职业的认知。校企共同商讨企业教学资源的使用时间和方式，如轮岗式、循环式；校企共同制定对

15、违规违纪学生的处理方法及政策。实践性：50%的课程内容来源于行业企业的基层管理实践，30%的教学内容设计在实训室或行业现场进行。承担企业教学任务的企业人员包括企业总经理、企业副总经理、职业培训师、人力资源经理（主管），形成真正的校企共同承担教学任务环节。开放性：开放性的作业设计；开放性的课程内容：开放性的教学方法。实施现代教育，课堂采用动态、开放、互动式的教学方式，让学生真正成为课堂的主人。通过模拟工作情景，让学生感受理论和方法的实际应用：通过让学生以小组为单位就某一专题课前查阅资料，准备课件，在课堂上做中心发言，以发挥学生的主观能动性，更积极地参与到教学中来：在教学中通过典型案例，将学生带入

16、特定事件使学生在独立思考或集体协作的状态下，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，进而培养学生形成良好的学习能力、沟通能力、职业技能和协作精神，塑造学生的综合素质与能力。3 .专业教师与企业相关人员资源对接企业承担合作职业院校的实践教学任务，与教师共同开发实践教学课程内容，负责学生技能训练指导。职业院校教师参与企业的企业文化建设和新产品研发，承担企业员匚继续教行的培训工作，在内涵上真正建立职业院校教师与企业相关人员双向交流与流动的机制.提高职业院校学生实践动手能力，也提高企业员工的综合素质。通过校企合作实现专业教师与企业相关人员对接，解决“双师型教师队伍建设问题，构建校企教学研究团队

17、，开发实践教学体系，提高教育教学水平和企业生产效率。五、校企合作期间学生实践内容校企合作是迄今为止公认的职业教育人才培养最有效途径，为的是利用校企双方优势资源共同制定人才培养计划，切实提高受教育者综合素质及职业技能。在校企合作实验班中，将所有学生分成可拆分组合的小组，以竞争形式让各小组存在，以任务PK让各组成员学会在竞争中生存。会通过以下有可供选择的效措施达到培养人才目的：（一）以职业技能竞赛求成长1.客房服务技能大赛2.服务礼仪技能大赛3.PPT制作大赛4.商业模式策划案大赛5.个人形象设计大赛6.职业生涯规划大赛7.团队打造训练8.读书有感，悟人生分享会9.国学文化新解释分享会10.职场生

18、存技能训练11.职场演说家大赛12.团队徽章设计大赛（二）以贡献社会公益求升华1.清明节：文明祭祀公益宣传2.五四青年节：重温历史，做四有青年3.母亲节、父亲节：感恩主题公益宣传4.重阳节：关爱老人，感悟生命5.我承诺，我行动，文明校园行动六、校企合作流程L针对2012级在校学生（1）2015年3月选定校企合作试点班级（2）每一周开一次课（需固定上课时间）（3）参加2015年5月双选会2.针对2015级在校学生（1）2015年3月选定校企合作试点班级（2）每一个月开一次课（需固定上课时间并协调三个班上课时间）（3）参与企业的项目开展（4）参加2015年5月双选会3.针对2015级学生（未招生）

19、（1）共同制定教学计划以及教学大纲（分阶段、分模块、分任务教学）（2）共同制定招生计划（特色宣传）（3）入学教育由企业参与共同完成（4）每一个月开一次课（固定上课时间）（5）参与企业项目开展（6）参加2016年5月双选会七、企业开课特色1.分阶段进行第一学期：认识大学第二学期：角色定位第三学期：自我提升第四学期：初入职场准备2.分内容进行理论教学、专业技能训练、素质拓展3.师资条件企业总经理、企业副总经理、职业培训师、人力资源经理（主管）八、学校企业双方责任与义务1.学校责任与义务（1）提供上课场地（2）负责组织学生（3）配合企业协调上课时间（4）监督企业上课质量（5）积极配合企业做好校企合作

20、教学研讨项目2.企业责任与义务（1）为学生提供实习环境（2）配合学校参与教学（3）对不遵守教学秩序的学生有淘汰权（4）优先选择优秀毕业生蓝凤凰实业2015年1月5H职业学校校企合作实施方案2017-09-2311:51|#3楼为了充分发挥行业、企业在中等职业教育改革创新中的作用，促进教育与产业、学校与企业深度合作，加速我校事业发展和专业建设，提高办学综合实力，加强专业师资队伍建设，培养高素质技能人才，为地方经济发展作出更大的贡献，特制定以下校企合作实施方案指导今后的学校校企合作工作。一、指导思想积极贯彻落实中等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位,为生产一线培养高素质应用型人才培

21、养目标，确立校企合作办学意识，不断探索创新校企合作模式、丰富校企合作内容，提高技能性人才培养的针对性和适应性，提升校企合作办学的层次和水平，推动我校各专业新一轮的内涵发展，不断增强职业学校服务地方经济建设的能力。二、合作原则1.服务企业原则为企业服务是职业学校的责任与义务，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和效率的高低。学校主动深入企业调研，了解企业人才需求状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展各类培训，急企业所急，想企业所想。2.校企互利原则校企合作双方“互利共嬴是校企合作的宗旨，双方的利益与责任必须高度统一。合作企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生综合素质对学生就业进行部

22、分淘汰。学校有责任义务对学生进行“维权教育，对合作企业进行筛选，切实保障学生和家长的利益。3.校企互动原则校企合作是一项双向活动，应定期开展交流沟通工作。学校将定期组织人员到企业进行实习生、毕业生用工回访，组织专业课教师到企业参加技术、设备等培训，安排学生到企业参观或见习生产。企业定期派遣高级技术人员来校开设讲座，或对师生进行现1场指导。通过校企互动，使师生能收获更多的实践知识与能力，使企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。三、合作方式校企合作基根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补,共同发展。合作模式可以灵活多样，检验标准为是否促进了双方共同发

23、展，是否双方满意。根据学校各专业目前实际情况，拟开展以下一些合作方式：1.“订单培养分流组班前与企业签订校企合作协议，组班后与学生、家长签订“订单培养用工协议，顶岗实习时与学生综合测评成绩挂钩，考核情况记入学生个人档案，作为发放毕业证书的重要依据之一。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训内容：学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后直接在合作企业就业，确保学生培养目标与企业人才需求标准“零距离对接。具体形式有：定向委培班、企业冠名班、企业订单班。2 .工学交替企业因用工需求，可向学校发出用人订单，并与学校密切合作，校企共同规划与实施人才培养方案

24、。其方式为学生在校上理论课，到合作企业接受职业、工作技能训练，定期轮换学习场所。3 .生产见习是教师、学生通过一定的在校专业理论学习和研究后，为了解合作单位的新产品、新工艺、新技术等，以及经营理念、管理制度等，了解接受企业文化职业道德和劳动纪律教育，到合作企业对工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习；并安排师生实地参与相关工作、亲手制作产品、参与产品管理，较为系统地掌握岗位工作知识，有效增强协作意识、就业意识和社会适应意识等能力。4 .顶岗实习学生前二年在校完成教学计划规定全部课程，采用学校推荐与学生、企业“双选的形式，到用人单位进行为期半年至一年的顶岗实习；专业课教师利用寒假、暑假等时间，到合作单位进行为期两个月左右的顶岗实习。学校和企业共同参与管理，使学生成2为用人单位所需的合格职业人，使专业课教师在实践水平上有较大提升，更好地服务于校内课堂教学。5 .共建实训基地校根据专业设置和实习教学需求，本着“优势互补、互惠互利的原则与有合作意向的企业共