甘肃省英语专业二外俄语教学现状与改革对策

1、甘肃省英语专业二外俄语教学现状与改革对策2011年O2月第3O卷第1期中国俄语教学PYCCKHIJ1只3b<BKHTAEespaab2011nT.3OI甘肃省英语专业二外俄语教学现状与改革对策西北师范大学李莉提要:本文对甘肃省英语专业二外俄语教学的现状和存在的问题作了客观描述,并对英语专业二外俄语教学改革提出了一些建议和对策.关键词:甘肃省,二外俄语教学,现状,原因,对策中图分类号H35文献标识码A文章编号10025510(2011)01008503一,英语专业二外俄语教学现状甘肃省高校开设英语专业-'b教学的时问比较久远,目前省内将俄语作为英语专业二外的高校一方面因师资

2、力量有限,俄语教师必须克服不利因素开展教学;另一方面是学生无奈选择,被动学习俄语.笔者通过参与近几年英语专业硕士研究生入学考试第二外语(俄语)的复试以及第二外语俄语教学,发现绝大部分学生的俄语书面应试能力不错,但口语和听力水平相对较低,语言的综合应用能力和翻译能力有待进一步提高,使得俄语二外教学的发展面临比较棘手的局面.因此,如何真正在教学中倡导和实施双语教学,改变目前的状况便成为我们急需解决的问题.二,英语专业二外俄语教学中存在问题的原因1.教学大纲的缺失俄语作为第-'b语,有其内在的规律与特点,教学目的,教学时间,教学内容,学时分配等都有相对较为统一的要求和标准.但迄今为止国内和省

3、内尚未制定统一的能对教学目的,教学内容,教学安排,教学测试,教参资料以及教学需要注意的问题等提出明确要求的二外俄语教学大纲,现阶段甘肃省内各高校在具体教学中随意性较强,缺乏统一的计划和规定.2.教学计划甘肃省开设俄语作为第二外语的学校有西北师范大学,兰州联合大学,西北民族大学,天水师范学院,河西学院等,查阅这些学校的教学计划我们发现:在大学一年级就开设二外的学校较少,一般是在大二甚至大三才开设,开设的时间长短也不一,有的学校开设两学年四学期,有些学校只开设三学期,而且教学进度上也没有明确的要求,每周24学时不等.事实上,对于零起点学习俄语的学生来说,足够的学习时问是学好外语的基本保证.3.教学

4、模式目前在第二外语的教学中,教师往往采取讲授的方式,这种教学方法在二外俄语课堂上具体表现为教师在课堂上重点讲解词汇和语法,不太注重培养学生的语言交际能力.长期采用以讲授为主的单一的教学方法,容易造成学生思维和学习的被动,结果是学生只会读写俄语,不会听说俄语,不能用俄语进行交流,师生的互动性比较差.导致学生的学习积极性下降,教学效果不显着.4.教学手段二外俄语教学手段落后,很多教师依然使用传统的教学媒介:教材,黑板,粉笔.二外俄语长期处于边缘课程的地位,教师缺少动力和压力,缺乏使用现代化教学手段的积极性.随着多媒体技术在教学中的广泛运用,二外俄语教学也应该及时更新教学手段,做到"与时俱

5、进".合理选择各种教学手段,使教学效果达到最佳状态.5.教材选择俄语-'b教材也是良莠不齐,结构合理,科学严谨的教材屈指可数.俄语教材的内容更新缓慢,具有85中国俄语教学第1期时代气息的新词寥寥无几,明显与时代脱节,难以激起学生的学习兴趣.而且有关俄语二外教学的参考资料更是凤毛麟角.除此之外,教材的编写不能完全适用于两年的教学,往往不到一年半就已经讲授完毕,材料的编写并不是十分科学,对于口语和听力的训练并不是很注重,文化和国情知识涉及不够.6.学生的重视程度不够把俄语作为自己的第-Tb语并不是所有学生的第一选择,因此学生的学习有点被动;其次,由于二外学生不参加全国的过级考试,

6、没有压力,意识不到这门课的重要性,考试只是检验学生掌握知识的一种手段,并非目的.二外俄语课不考试,无过级要求,这正是影响学生俄语积极性的关键因素.因此,学生无法真正重视二外,只是为了修够学分,至于能够学到多少知识大部分学生并不在乎.7.教师的导向作用把俄语作为自己的第二外语的学生,一般都是无任何俄语基础,学生是从零起步,从发音的导入,字母辨认开始学起,困难是显而易见的,但教师往往会有意无意地传递出俄语比法语难学等之类的信息,建议学法语之类的话语,加剧了学生的恐惧感和厌烦感.8.情感因素影响外语学习的情感因素有很多,而兴趣感,自信感,焦虑感是最重要的三个方面.以上三种情感因素,在二外俄语学习的不

7、同时期所占比重不同.学习初期,学生的兴趣感和自信心占主导地位,这主要是由于语音入门较易,生词量不大,学生此时的情感状态对于教学极为有利,在这一时期,没有差生和优生的区别,学生普遍学习效率高,效果好.学习中期,由于词汇量增大,同的语法结构和词汇变化使得俄语学习难度加大,学生的学习兴趣下降,自信感减弱,焦虑感加强.学生和教师是否真正注意到这些情感因素对学习的影响呢?三,英语专业二外俄语教学改革的措施基于以上原因,对甘肃省二外俄语教学改革提出一些建议和意见:1.教学大纲的保障和教学计划的改革教育部门尽快制定第二外语俄语的教学大纲,作为教学的统一的指导性文件,对这门课的教学目的,教学内容,学时分配以及

8、对每个教学阶段所要达到的具体目标都要有明确的要求,对二外教学起到指导性86的作用.同时对-'t-的教学计划应该更加完善,确保-'f-每周四个学时和四学期的授课周期,这是根本.有条件的学校延长二外的学习年限,可延长为三年至三年半,力求大学期问不断线,否则如果将二外提前到一,二年级开设,三,四年级不开设,到毕业时,就会前功尽弃.可以采取两头课时少,中间课时多的做法.为了不影响专业的学习,一开始可每周开2学时,以后再逐步增加,基础语法学完后,可减少学时,侧重听说训练.有条件的学校可以拓宽教学范围,增开俄语及"俄罗斯学"方面的通识教育选修课,如俄罗斯文化俄罗斯语言国

9、情俄罗斯文学名着选读等,既可以增加学生的学习俄语的时间,也可以开阔学生的学习视野.通识教育选修课的开设,不仅营造出浓厚的俄语和俄罗斯国情文化教学气氛,而且满足了学生学习俄语和俄罗斯国情文化习俗的需求,更好地推动二外俄语教学.2.教学模式的改变和教学手段的更新改变教师传统的讲授模式,这种填鸭式的教学模式使学生一直处于被动接受,没有发挥学生的学习积极性和主动性,对于语言能力的提高无处可言.二外教学的重心应从以阅读,语法为主转变为听说读全面发展,要更注重实践,重视学生交际的培养.创建情境教学新模式,培养学生交际能力,情境教学是以建构主义为理论基础,依据教学目标,创设形象生动,富有情感色彩的具体场景或

10、氛围,通过将学生浸于真实的语境中来激发学生的兴趣,吸引学生主动学习,以达到最佳教学效果的一种教学模式.在一定语境中学习语言知识,不仅能调动学生学习外语的积极性,还能较快地提高学生的语言交际能力.情境教学模式也适用于俄语二外教学.基于二外学生学习热情不高,学习环境差的具体情况,教师可以充分利用多媒体网络等现代科技手段,调动学生的听觉,视觉等多种感官来获取信息,创设多维立体的言语情境.轻松自然的学习氛围可以减轻学生心理压力,有助于调动其潜在的言语能力.丰富的教学手段可以提高学生的学习兴趣.因而,在二外俄语教学中也应运用现代的多媒体教学和多媒体课件,增强与学生的互动性,提高课堂教学的效果,提高学生的

11、学习兴趣.3.学生重视程度的增强和教师导向作用的凸显既然把俄语作为自己的第二外语,那么无论是自愿的还是被动的,都应"既来之则安之",这样从内心真正接受并接纳,打起精神,鼓足勇气,全力以赴.其次,从学校层面应该给学生一定的压力,与学位证和李莉甘肃省英语专业二外俄语教学现状与改革对策毕业证挂钩,便于意识到这门课的重要性,让这种压力变为动力,真正让外语专业的双语教学落实到实处.同时教师的角色非常重要,教师的导向作用决定着学生的进步与滞后.因此,教师有必要正视自己的角色,注意自己的一言一行,发挥好导向作用.4.情感因素的关注针对学生情感因素的变化特点和在学习中遇到的实际困难,教师应

12、采取相应的教学方法,指导学生的学习,引导学生运用科学的手段获得良好的学习效果.在二外俄语教学中,由于英语和俄语在语法结构上的差别,当学生开始接触到变格,变位时,会感到极不适应,认为俄语太麻烦.变化太多,而使学生的自信心降低到极,焦虑感急速上升.此时,可以采用"鼓励式"的教学方法就显得尤为重要,教师应采用各种鼓励手段来淡化这种困境,不要丧失学习俄语的兴趣和信心.5.有效教学方法的应用1)运用对比教学法,引导学生掌握基础知识英语和俄语之问存在的相同或相似之处,是学习迁移产生的必要前提,而迁移产生的关键是对已有的英语学习经验的概括.要想充分发挥学生的主观能动性,使他们能透过俄英两

13、种语言表面的共性,发现其内在的共同规律,充分利用所习得的丰富的英语知识来促进二外俄语的学习,这就需要教师的指导与协调.教师要充分考虑学生的认知水平,理解能力和概括能力,在尊重学习发展规律的基础上,帮助学生概括总结出俄英两种语言的共同点,通过对比,有效地促进学生英语知识的正迁移,消除,减弱负迁移,引导学生把握学习迁移的关键环节.在教学过程中,可以将对比教学法运用到很多教学环节中.比如,在语音教学阶段,俄语的33个字母中绝大多数都可以在英语中找到相对应的"替身".因此,讲授语音课时,教师可以将俄语字母与英语字母的写法和发音进行对比分析,强调差异,以免混淆,干扰.除此之外,在词汇

14、,语法,篇章结构等方面都可以应用这一方法.2)运用交际教学法,强化课堂练习.由于学生把大量的的课余时间用于专业课,给予二外俄语的学习时间很少.因此,在课堂上教师应有意识地加强言语练习,帮助学生进行语言实践,尽可能充分利用课堂上的每一分钟,使学生在课堂上尽可能地记住所学的词汇,句型等,大量的课堂练习可以避免"哑巴"外语现象.从教学角度看,交际法就是让学生积极地运用语言,而非单纯地学习语言.就是让学生最为直观地接受知识,眼到,手到,口到,心到.教师可以采用图片展示或者对话表演等等.3)注重语言和文化的相关性.语言和文化不可分,语言的使用不能超越文化而独立存在.因此,了解俄语国家

15、的文化不仅有利于正确得体地使用俄语,而且能激发学生的学习兴趣和热情.在学习俄语的过程中,需要注意语言与文化的联系,如介绍俄罗斯的地理位置,历史事件,主要节El,交际习俗等,为语言学习提供丰富的背景知识,有效地填补文化空缺.4)注意思维方式的异同.每一个民族都有自己特定的思维方式,这就决定了每一种语言都有自己的一套语言规则.思维方式的差异必然会在语言上反映出来.英语和俄语分属不同的语支,由于语支的差异,英语对学生学习俄语有很大的干扰性,往往使学生产生俄语"英化"的毛病.作为英语专业的学生,已经习惯用英语想,用英语说.因此,在说或写俄语时,受英语表达习惯的影响更强烈.如,英语I

16、likefootbal1.,在俄语中相同的表达则是MHeHpaBHTbCa中yT一60:i.这就是思维方式的不同.因此,学习俄语,就要去了解和细心体会俄罗斯人的思维方式.参考文献E12郝葵,二外俄语教学中的情感因素EJ,焦作工学院,2003年第2期,159160页.E22黄兴华,如何提升二外俄语教学中的"激趣"艺术EJ,考试周刊,2008年第26期,7576页.E3李玉兰,浅谈二外俄语教学EJ,科技信息,2009年第5期,611658页.E4钱冬梅,有关外语专业第二外语课程的综合调查EJ,上海理工大学,2002年第3期,3943页.5石庆环,俄语二外教学策略分析EJ,牡丹江教育学院,2008年第6期,141142页.E6孙忠霞,