《背影》教学设计

1、背影教学设计教学目标1.积累文中重点词语，学习文中刻画人物形象的方法。2.结合已有的生活经验，体会文中父子间的深情。3.体会文中父子深情，学会关爱父母，关爱家人。重点难点1.品味赏析文章中对人物的细致刻画，体会朴实的语言中所包含的感情2.体会文中父子间的深厚感情。教法学法：讲授法 朗读法 探究法课时安排：2课时学情分析：八年级学生基恩掌握记叙文的知识，但对记叙性散文的领会能力稍有不足，在思想感情上当代中学生多少独生子女，不能深刻体会父子母女之间的亲情，本课的情感态度价值观仍是重中之重，所以不能停留于课堂，应走向家庭，走向社会。教学过程一、情境导入播放歌曲懂你，引出本文题目背影。二、作家、作品、

2、写作背景朱自清，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代散文家、诗人，学者，民主战士。曾在清华大学、西南联合大学任教曾积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，他写诗歌颂闻一多，还冒危险参加二人的追悼会，血的教训促使朱自清积极参加爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主战士。1948年8月因贫病在北平逝世，年仅50岁的。背影是一篇纪实散文，写于1925年10月作者在清华大学任教时。作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信中的那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟现在在眼前一般

3、无二。我这篇文只是写实，”文中开篇提到的“那年冬天”，是1917年，那时作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北京大学哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。 三、诵读感知，整体把握1.范读课文后学生自读，要求：读准字音，体会感情，理解词语含义。2.学生放声朗读，圈出文中最让自己感动的地方，并作简要点评。思考并讨论：（1）课文主要叙述了什么事情？（2）课文中令你最为感动的是什么？学生回答，教师点拨，明确：事件：车站买橘 感动：父亲对儿子深沉的爱 父亲买

4、橘的背影父亲的叮嘱关怀 儿子的四次流泪3.全文中有几次提到“背影”？文章有几次提到“我”流泪？请找出来并完成表格。学生勾画有关父亲背影和儿子流泪的文字，思考分析提到“背影”的句子“我”当时的情绪或反应运用的表达方式作用明确：四次背影 四次流泪教师归纳小结：开头设疑点出背影望父买橘刻画背影父子分手惜别背影结尾思念再现背影四、研读“背影”描写，理解父子深情教师范读课文第六段，学生勾画出描写父亲穿戴和动作的词语，分组讨论：写父亲的次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详细，为什么? 明确：1、从穿着写背影：照应了前文所述的惨淡家境，也与父亲为我做的紫毛大衣形成对比，表现父亲爱子的深情 2、以行动写背影：

5、选用了“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词和“蹒跚”、“慢慢”、“努力”等形容词，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情。 五、揣摩语言，理解父亲爱子之心。学生勾画出文章中父亲短短的几句话，体会深情。明确：（1）不要紧，他们去不好。（2）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。（3）我走了，到那边来信！（4）进去吧，里边没人。师生共同品析并小结：语言朴实无华，但饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分体现了父亲的爱子深情。学生有感情的朗读课文，体会本文艺术的特色。1.这篇文章有一种感人的力量，这种力量从何而来？明确：入微的细节描写外貌描写，动作描写，语言描写 独特的角度父亲的背影2.语言的特点学生结合全文讨论：简洁 朴实 感人六、延伸拓展在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱。想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家交流。青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以“ 我想对您说”为开头给你的亲人写几句话。七、作业带着课文给你的感动和启示，