云计算环境下基于智能终端开展英语非正式学习的研究

1、云计算环境下基于智能终端开展英语非正式学习的研究本文为2012年度浙江省教育科学规划研究课题云计算环境下中学生泛在学习模式构建及应用研究阶段研究成果浙江省三门中学 陈燕 陈基伟摘要：本文围绕如何在云计算环境下基于智能终端开展英语非正式学习，介绍了云计算环境下智能手机等便携式设备的特点及将其作为学生学习认知工具的意义，分析了云计算环境下基于智能终端开展英语非正式学习的构成要素及其特点，并开展相关实践。关键词：英语非正式学习 云计算 学习方式 智能终端英语课程标准中指出，“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”

2、而实际上，中学生英语学习内容局限于教科书或是老师设定的内容，学习方式以课内学习为主，环境局限于学校，缺少发现和解决问题的意识；学习中出现的疑难困惑，主要依靠教师解答来完成，学生缺乏依靠自身或学习群体（同伴）进行解答的动机与条件；教师对学生假期学习活动（目标、过程、效果）缺少监控管理手段，缺乏实时有效的沟通渠道。因此，对于英语学科，开展信息技术环境下的学习方式研究具有重要的现实意义。 而教育部2012年3月颁布的教育信息化十年发展规划（2011-2020年）中也提出：“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；培养学生利用信息技术学习的良好习惯，发展兴趣特长，提高学习质量；增强学生在网络

3、环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。”1，而非正式学习是信息技术环境下开展学习的一种重要形式，具有个性化和多样性的学习形式、随机的学习场所、多元化的知识来源和协作与共享等特点，这与新一轮课改理念是完全吻合的。一、 推行非正式学习的意义 据调查，人们在工作中习得的知识有80%来自于非正式学习（Informal Learning），而人在其一生中习得的知识也有80%甚至更大的比重来自于非正式学习。2“非正式学习”是相对正规学校教育或继续教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习形式，其对正式与非正式学习作了如下比较3：正式学习非正式学习时间时间局限时间弹性场所教室、

4、讲堂餐桌上、休息室里、办公室里等主导教师、评价、赏罚学习者过程系统的、有组织的自发的、融于工作、生活的主体个人为主社会性 非正式学习之所以受到重视，在于信息技术发展与教育相互作用过程中的两个重要发展趋势，从教育角度来看，学习途径多样化，学习过程终身化，知识更新能力与知识创新能力成为衡量教育成效的重要维度；从信息技术发展的角度来看，促进支持用户共享与社会互联是网络应用的发展主流与未来方向。4二、 云计算环境下基于智能终端创设非正式学习环境的意义和目的（一）构建个性化的学习环境。借助云计算技术，构建一个无时、无处不在的学习环境，将以台式电脑、有线网络为主的信息化学习环境转变为平板、智能终端、无线网

5、络环境等多样化的信息处理工具及应用环境，拓宽解决问题途径，为学生提供个性化支持，培养学生自主协作、合作探究意识，提高发现和解决问题的能力。（二）构建一个学习手段多样化的学习环境。随着技术的进步，许多以前只能在PC上实现的功能（如录音、摄录像、网络访问、信息获取、处理、发布等）已经可以借助智能移动终端加以实现。探索云计算环境下智能移动终端在学习中的应用方式，引导学生将信息技术应用到学习生活当中，让信息技术作为学生信息加工、认知加工和社会认知建构与共享的工具。（三）构建一个学习资源来源多样化的学习环境。当前网络资源众多，如开放课程、TED演讲、电子书籍、音视频资料等，但缺乏有效整合与利用方式。借助

6、云存储等技术，通过 PC、手机、移动多媒体等多种设备，实现资源的集中存储和共享，学习资源的动态更新，学生可随时、随地通过网络获取“云端”学习资源、存储与共享学习资源，进行开放式学习，学生由学习资源的接受者转变为既是接受者又是创建和分享者。（四）构建一个学习内容、学习方式多样化、倡导协作与共享的学习环境。当前学生在学习活动中缺少“话语权”，教师对学生假期学习活动（目标、过程、效果）缺少监控管理手段，缺乏实时有效的沟通渠道。开展云计算环境下基于智能终端的非正式学习，引导学生将学习与生活实际相联系，关注当前社会热点，将传统纸质媒介为主转变为电子文本、声音、视频、动画等各种媒介相互融合的数字化学习方式

7、；使学生具有学习内容、学习方式的选择权和决定权，让其成为学生知识获取、能力提高、兴趣满足、交往互动的重要途径，通过共享彼此的观点、思想、资源来促进个体的发展。三、 云计算环境下基于智能终端开展非正式学习的技术条件分析云计算、移动互联网、智能终端是当前信息技术发展最为迅猛的的几个领域。所谓“云计算”(cloud computing)，就是以公开的标准和服务为基础，以互联网为中心，提供安全、快速、便捷的数据存储和网络计算服务，让互联网这片“云”成为每一个网民的数据中心和计算中心。信息处理终端进入了后PC时代。从移动性角度出发，“后PC时代”所指的是移动互联网时代，只要通过智能手机以及平板电脑等便携

8、式终端就可以实现互联互通，在便携式终端中，所占份额最大的即为智能手机。2011年智能手机整体出货量达到了4.877亿台，2010年为2.997亿台，同比增长了63%，而2011年PC整体出货量为4.146亿台，同比增长15%，这其中包括了15%的平板电脑。从出货量上看，智能手机等智能终端已经成为个人计算终端的主力，5智能手机具有的功能和特点如下图所示： 四、云计算环境下基于智能终端开展非正式学习的构成要素及其特点当前云计算环境下开展英语非正式学习可选用的信息处理工具及服务众多，下图结合中学阶段学习的特点，展示云计算环境下基于智能终端创设非正式学习环境的构成要素及其特点。各构成要素功能的解释说明

9、列表如下：环境要素注释说明智能手机、PC、平板电脑等智能终端通过安装客户端应用软件，提供摄像、录音、信息检索等信息获取、加工、表达等处理功能金山快盘、DBank等网盘在多台电脑、手机等移动设备、云存储之间同步数据服务，实现“文件永不丢失、随时随地查看”百度移动服务提供移动搜索、掌上百度、手机搜索、移动应用、易平台等服务优酷土豆等视频网站提供浏览、搜索、创造和分享视频等服务网易、新浪等公开课、TED汇集哈佛、耶鲁、斯坦福、麻省等世界各大名校的著名教授视频课程，涉及人文、历史、经济、哲学、理工等各学科，提供网络视频教学免费分享BBC、VOA英语英语节目如“一部活的教科书”，帮助掌握现代英语的发展动

10、向，培养准确连贯的英语语感，学习地道的英语语言 新浪微博信息分享、传播以及获取平台人人网、开心网等SNS网络服务SNS网络平台，通过每个人真实的人际关系，满足各类用户对社交、资讯、娱乐等多方面的沟通需求 腾讯提供QQ即时通讯工具、QQ邮箱、QQ空间、QQ群服务QQ阅读空间、网易阅读提供RSS个性化订阅服务 金山WPS以云存储为基础，将电子文档集中存储、实时同步、协同作业，编辑功能包括常用的文字编辑、格式处理、表格、图片对象等功能。 有道云笔记云端传输，与电脑双向同步、轻松实现多终端内容读取、保存网页中精彩图文、随时随地记录一切趣事和想法无线局域网、移动互联网、互联网提供网络连接服务手机、平板电

11、脑客户端软件提供多样化的应用服务Wiki知识协作平台，提供面向学习群体的协作式写作服务学生、教师、行业专家组建学习共同体 在上述学习环境中，学习资源集中于云，认知工具借助于云，学习群体聚合于云。通过阅读一篇博文、观看一段视频、识记几个单词、记录分析一个自然（社会）现象、发送一条微博，将学生认知工具以传统纸质媒介为主转变为多种媒体共同作用；将静态的学习资源转变为动态更新的学习资源；从强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式，转变为学生主动参与、乐于探究、勤于实践、富有个性的学习方式，做到学习从生活中来到生活中去。在这一过程中，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力，发现、分析和解决问题的

12、能力，以及持续学习、交流协作的能力。 五、云计算环境下基于智能终端开展英语非正式学习的实践探讨下面以高中高一年级英语必修3 Unit1 Festivals around the world内容为例，探讨如何在云计算环境下基于智能终端开展英语非正式学习。 教师的前期准备：1. 构思并确定项目，制定计划 在高一的寒假里，笔者将活动的项目确定为下个学期要学习的单元，提前了解要学习内容的相关背景知识，以Book 3 Unit1 Festivals around the world为例，主题为：东西方的节日。并制定项目（主题）学习的时间计划、学习方案、最终作品的形式和发布展示方式。2. 选择平台，组建群

13、体 作为云计算技术的一种重要应用，微博凭借其短小精悍、简单易用、及时共享、传播迅速等无可比拟的优势脱颖而出，成为web2.0时代众多社交工具中的佼佼者。用户可以通过web、wap以及各种客户端组建个人社区，以 140 字左右的文字更新信息，并实现即时分享。因此，选择微博作为平台来进行中学生英语课外学习，能够激发学生的学习兴趣，增强师生互动，提高学习效率，值得尝试并推广。 让微博充当资源发布分享且沟通的平台。可作以下操作：1) 开通并发表微博告知主题学习的要求（如小组人数、学习方案、作品上交时间等) ；且让学生开通自己的微博，关注博主(英语教师)和其他同学。2) 建立微群。向本班的学生发出邀请，

14、加入微群。3)应用微盘。利用微盘的云存储功能，教师可以将师生共同要用到的演示文稿、图片、文本等相关资料上传至微盘。选择要分享的文件，点击右键分享，即可分享。分享到微博后，学生便可第一时间下载、转发相关文件，还可以让更多的人成为教师的粉丝并分享文件。 学生学习的过程：第1天：学习任务：Festivals of the Dead，了解世界各地的亡灵节的英文表达和它们的习俗，如中国的清明节，日本的盂兰盆节，墨西哥的亡灵节，西方的万圣节。组织形式：各小组可细分为文字资料搜索小组，视频音频资料搜索小组；或按节日另分小组。学习方式：学生可以通过搜索引擎、RSS订阅等网络服务获取关于中西方节日的网络资源，也

15、可通过搜索优酷、土豆等视频网站，BBC、VOA英语，新浪公开课或是TED等资源浏览分享相关的视频来了解东西方节日的习俗；并将自己搜集的资料放进微盘以便随时调用, 并可通过设置, 指定小组成员共享你的资源。作品展示：将整理之后的亡灵节资料以文字、图片及视频的形式发布在小组微博上，学生可以即时发表评论或感受。第2-4天（组织形式，学习方式及作品展示同上）：学习任务：第2天：Festivals to Honour People了解世界各地纪念伟人的节日，如端午节，哥伦布日，印度的甘地日；整理相关的英文资料；第3天：Harvest Festivals 世界各地庆祝丰收的节日，了解如中秋节，感恩节的英文

16、表达和它们的习俗并做好整理。第4天：Valentine's Day 了解中西方情人节的来源及习俗，相关英文表达并做整理。 第5天：学习任务：Spring Festivals 春天的节日，如中国的春节，日本的樱花节，西方的复活节。了解这些节日的英文表达和它们的习俗，并整理相关资料。 此外，寒假期间正值中国最隆重的节日春节，且各乡镇有不一样的春节习俗，因此学生可进行现场考察，借助智能手机等终端设备对过程用录音、摄像、录像等方式进行记录，如舞板龙，包饺子，赏花灯等，获取真实的资料，借助云存储技术进行存储、共享。第6天：最后的学习报告：内容：1. 各小组挑选出自己最感兴趣的节日，介绍它的相关习

17、俗并说明你喜欢的理由； 2. 分享学习过程中所获得的知识、经验、感想；形式：根据前期收集、创作的文本、声音、视频等素材资源，选择合适的信息呈现方式（动画、视频、文本或声音），进行作品的制作。展示方式：发表在微博上。 在线测评，多元评价完成后, 各组成员可即时评论，并可接受其他微博用户的评价。或借助云计算服务发布的关于评价量规和评价标准、评价指标等说明，利用云计算服务组织评价。此外，教师可以在微博上通过相关的知识测验来检测学生在这一过程中掌握的相关知识。最后，教师根据学生微博里的共享资源、发表的微博、检测结果及作品本身做出最后评价。 注意要点：期间各小组要及时更新微博，并积极评论。学生可将自己学

18、习过程中存在的问题、感受等发布到微博，学生可以互相交流，也可利用智能手机等智能终端设备，以拍照、视频、语音等方式向教师或学习群体其他成员寻求帮助，教师可以在合适的时机，给出相应的提示和具体的指导。 在自主学习中，教师仍是不可或缺的角色，尤其是在掌握相关学习技术及养成自主学习习惯之前。在学习活动过程中，教师的作用体现在：（1）知识的启发者；（2）个性化学习方法的指引者；（3）学习活动的组织者；（4）学习效果的评价者。六后记上文为我们展示了一种云计算环境中基于智能终端开展学习的形式，但在实践当中还存在诸如下述一些有待探讨解决的问题：1 智能终端价格偏高，普及率不高，3G网络使用费用较高；2 家长和教师无法认同学生人手一台智能终端设备；3 如何在网络环境下对学生的学习活动进行管理评价；4 通过何种方式有效整合课内和课外学习；上述问题的解决有待于技术的进步、观念的转变及教学手段、教学方法的更新，尽管存在这样那样的问题，但技术的进步，为我们变革教育教学方式