小学英语论文：浅谈农村小学英语学困生的转化

1、浅谈农村小学英语学困生的转化摘要： 在农村小学英语教学中， 尤其在高年级， 一些学生由于没有明确的学习目的和浓厚的学习兴趣， 学习方法不得当， 加之没有良好的学习环境， 而成为了 “学困生 ” 。 “学困生 ”的转化是教育教学工作者所面临的一个十分重要的课题，无论是多么优秀的班级，都会存在 “学困生 ” ，英语课堂亦是如此，因此，做好学困生的转化工作， 其意义是非常深远的。 分析其形成原因， 并找出行之有效的应对策略，是我们农村小学英语教学工作者急需解决的大事。 作为一名教师，要以一颗平常心去看待他们， 用真诚的爱心去理解、 关心他们， 用无比的耐心去帮助他们，从而使他们的学习不断的提高。关键

2、词：学困生转化 小学英语一、农村小学英语教学现状：新课改以来，从小学三年级起始设英语课程。在专家学者的关注和教师的期待中，我们的小学英语亦步亦趋、步履蹒跚地走到现在。 作为一名农村小学英语教学工作者， 本人亲眼见证了学生的热情褪化过程。 初学时， 所有学生都对英语的到来充满了热忱， 仿佛一切都很振奋人心， 我们似乎看到了一幅繁荣昌盛的景象， 部分有识之士喜笑颜开 真正的素质教育就在小学英语教学中！ 然而好景不长，一两年之后，有些学生明显感到吃力，开始垂头丧气，尽管其中也不乏竭力追跑者，却始终无法迎头赶上，于是乎， “学困生 ”的帽子便牢牢扣在了他们头上，任凭怎样甩都甩不掉。待到升入六年级后，一

3、大片 “学困生 ” 出现了，上课时， 偶有几位聚精会神者， 但更多的是眉头紧锁， 不知老师所云何事， 更有甚者，干脆酣然入睡， 进入甜蜜梦乡。 目睹此情此景， 相信各位同行都会为之痛心疾首。二、农村小学英语学困生成因：通过这几年的教学，本人发现，造成农村小学英语学困生的因素不外乎两大方面：（一）智力因素1 .缺乏创造性思维这里的创造性思维，我指的是 “求异 ”思维。大部分的学生在学完一些内容后，往往会有强烈的创造新颖内容的欲望。比如在学完“Seasong一单元后，我问学生：“Which season do you like best? Why很多学生开始询问我 滑雪、放暑假” 等该怎样说，而学

4、困生的回答总是照搬教科书上的原话：“Ilike summer best,because I can swim. ”不管自己是否真的喜欢夏天，自己是否真会游泳。2 .缺乏抽象与具体类比的习惯小学阶段不讲语法，但通过学习后，一般的学生都能根据所给词汇或句型类 比出相似的一些东西。如学完现在进行时的“doing the dishe后，茂达 正在做作业”应该是水到渠成的了，但学困生却会这样表达：I m do homework.”3 .缺乏意义记忆，习惯于机械记忆学习语言，记忆是必须的一种能力。只有通过接收、理解、记忆、存储之后， 才能将语言灵活运用。每学完四会单词后，我总会组织学生进行听写。如果给学

5、困生足够的准备时间，他们大都能听写正确。但如果在听写时稍作修改，比如写 出“north的反义词，学困生就犯难了。以上说的是造成农村小学英语学困生的三个智力因素。但实际上，并非每个 学困生都存在这些问题。心理学研究表明，只有23%的人会因为智力低常而无 法搞好学习。换句话说，一个50个学生的班级，一般平均只有12个学生存在 智力问题。布卢姆认为：学生的学习虽有快慢之分，但只要给以足够的时间和适当的帮助，几乎每个学生都能学会（即掌握）课程要求的各项教学内容。”那么，当前的农村小学中，为什么会有这么多的英语学困生？我认为，最主要的还在于非智力因素。（二）非智力因素1 .对外语学科的重视程度不够我曾经

6、做过一次问卷调查。调查的对象为我校三至六年级的30名学困生，收回问卷30份。调查结果如下：（1）你心目中小学阶段英语学科的地位怎样？表1学生对小学英语学科地位的评价比语、数重要和语、数一样重要相当于音乐、美没想过人数01281比例03.3%93.3%3.3%从表1看出，只有极少数的英语学困生认为小学阶段英语学科是很重要的学 科。绝大部分还是没有对其引起重视。(2)你一年中购买的学习资料和英语有关的有多少?表2英语学习资料的购买量20元以上10 20 元10元以下(不包括0)从不人数10227比例3.3%06%90%表2表明，英语学困生课外英语学习资料是少之又少，英语知识来源除了课堂 几乎就没有

7、了。(3)你的爸爸妈妈平时过问你的英语学习成绩吗?表3父母对孩子英语学习情况的关心程度。经常有时从不人数11910比例3.3%63.3%33.3%可能由于自身英语文化素养的限制，不光学生对英语不够重视，农村的家长 也不经常了解自己孩子的英语学习情况。结果已经十分明显，在小学阶段，农村学生和家长的意识还是停留于 只需要 把语文、数学学好就可以了 ”，英语这门新学科在他们的心目中还未占据重要的 位置。2 .意志薄弱，缺乏学习的毅力要学好英语，必须有优秀的意志品质，顽强的毅力，在学习的道路上能排除 干扰，锲而不舍地坚持下去。学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够 克服困难，战胜自我，从而达到目

8、的。而学困生却不一样，在学习英语的过程中， 他们经历了一两次的挫折，就失去了学习信心。有些甚至因为贪玩，无法静心学 习，也就无法控制自己把学习坚持下去。3 .缺乏正确的学习方法再勤奋的学生，如果学习方法不对，其结果只能是南辕北辙。不但无法掌握 应有的知识，严重的还有可能挫伤学生的学习积极性，造成恶性循环。4 .缺少课外的辅导其实，大部分学生还是很乐意把英语学好的，成为英语学困生也并非他们所想， 他们初学时的热情就充分证明了这一点。 很多时候， 教师布置了英语课外作业，比如读单词，录一段音等，孩子们也想完成，可是不会。换成语文、数学，至少家长还略懂一二， 而英语呢？有家长戏言， 把单词拆开来还认

9、识， 合并起来就不知道了。 确实， 农村的家长文化素质整体不如城区家长， 请家教更是不切实际。教师也会组织补差，但农村小学中，英语师资明显缺乏，一个英语教师都带几个年级，如果是语数学科，就连教师自己都不自觉地将天平倾向了语数学科。其中的艰辛谁能体会？补差的效果亦可想而知。三、应对策略教育界有句名言： “没有教不好的学生，只有不会教的老师。 ”我不觉得全对，但确实有一定道理。 了解了农村小学英语学困生成因后， 我们如能针对根本， 采取相应的教学策略，定能有效改善学困生状况。1 .赏识学困生，增强其学习信心新的课程理念强调，教师在对待师生关系上，要具有尊重学生、赏识学生的教学行为。 美国哈佛大学的

10、发展心理学家加德纳在 智力的结构 一书中提出了多元智力理论，他认为，每个学生都是独特的，也是出色的。教师应乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度去评价、观察和接纳学生。善于捕捉学困生的闪光点，适时适当地进行赏识教育。古人云：亲其师而信其道。如果学生喜欢他们的任课老师，也往往喜欢他上的课。多与学生接触，开诚布公地交流，总能赢得学生的信赖，而 “信赖，往往创造出美好的境界。 ”我曾在英语周报上看到过一个教学故事，有个小男孩学什么都一团糟， 在其他老师眼中， 他是一个不折不扣的问题学生。 但他特别喜欢英语， 因为英语老师不同其他老师一样看待他， 而是像朋友一样与他无话不谈，这样的结果

11、是：小男孩的英语学得棒极了。2 .家校联动，共同营造良好的学习环境要营造浓厚的英语学习氛围， 如在学校里布置English corner, 举办各类英语艺术节， 让学生感受到英语是无处不在。 在平时与学生接触中， 教师可以不经意地 问 Do you like dogs ?服装的价格 How much is it ? 个人信息 Where do you live?衣服大小是S, M, or L?这些，都在轻松愉快中向学生传递了这个信息：我们的日常生活已经越来越多地与英语有了联系， 英语作为一门国际语言， 我们懂得越多越好。教师还应联合家长的力量。英语教师一般都不担任班主任，平时也很少与家长联系，

12、这便错过了很好的教学资源。马克思说： “家长的行业是教育” 。父母与孩子有着血缘关系，又是孩子的第一启蒙老师。因此，主动与家长交流，彼此反馈学生在校、在家的表现，就能对症下药，全方位地关注学困生的发展。如我有一位朋友， 也是一名英语教师， 担任了两个班的英语， 并兼任了其中一个班的班主任。 两个班其他学科总体成绩都不相上下， 学习英语时间总量也不相上下， 但英语教师做班主任的一班英语成绩明显优于另一个班。 当然， 我们不能否认其中也有情感因素， 但更重要的是因为教师利用好了其中一个班的家长资源， 学校教育、家庭教育形成了一股合力，教学的效果当然就事半功倍了。3 .帮助学生养成科学的学习方法和良

13、好的学习习惯提高学习能力比学习书本上有限知识更为重要，而且会使他们终身受用，得益非浅。 比如， 在英语学习中， 学困生最头痛的 “记单词 ” ， 不管怎样记都记不住，记得快， 忘得快。 很大的原因在于他们忽略了单词和词汇、 句子之间的密切联系，将单词孤立地记忆， 很难掌握其意义， 感受其运用方法。 给学困生介绍一些行之有效的学习方法，并在教学中有意识地渗透一些学习策略，能使他们少走弯路，提高学习效率。4 .培养学生合作精神既然要教师一个人组织补差不现实，那么，为什么不发挥学习优秀生的作用呢？我们教师有 “师徒结对 ” ，这个办法也同样适合学生。组织建立互助小组，一方面， 解决了学困生缺少课外辅导的难题， 另一方面， 学优生也通过对学困生的辅导，进一步巩固了学习内容，并能促进其更认真地学习新知，培养其责任心。值得注意的是，在实际操作的时候，切忌虎头蛇尾。一旦建立起来后，就对这些互助小组不闻不问， 其结果反而会变本加厉， 尤其会使学优生丧失信心， 觉得自己的劳动无法体现价值。教师应不时与他们建立联系，适当的时候组织评比 “最负责任小师傅”和 “最求上进小徒弟 ”之类的活动，效果就大不同了。总之，有效地改善农村小学英语学困生学习面貌是一项长期地艰巨的工作，在此过程中， 一部分基础差的学生学习情绪不稳定， 还可能出现反复现象， 这就要求我们以发展的眼光去看待