英语教学基本技能

1、第一讲 英语教学基本技能艺术教学目标：学习英语教学基本技能艺术，通过学习能够让老师进一步认识到自己的教学基本技能如何，以及教学中如何利用基本技能，让学生愿学，老师轻松，达到事半功倍的效果。教学内容与过程：一、教态教态由教师的动作、表情和体态构成。一位有经验的教师善于以其独特的教态魅力感染学生，与学生进行感情上的沟通，从而达到良好的教学效果。教态的变化对于激发学生的兴趣、吸引学生的注意和促进师生语言交际活动起着重要作用。教态主要由如下要素构成：（一）、面部表情教师的面部表情往往是学生注意力最集中的地方。面部表情的变化常常能达到“此时无声胜有声”的境界。教师通过面部表情的变化，表达自己的情感，传递

2、丰富的非语言信息。如教师的微笑是对学生的赞许、表扬和肯定。教师的微笑同时也能营造宽松、和谐的氛围，尤其是对胆小、基础较差、自卑的学生意义非凡。学生在教师微笑的鼓励下通常会勇气倍增地敢于发言，敢于参与活动，敢于表现自己。有经验的教师懂得如何利用面部表情的变化调节课堂氛围，吸引学生的注意。（二）、眼神眼睛是心灵的窗户。教师的眼神是无声的教学语言，有时甚至比语言更有魅力。良好的师生关系是良好的教学效果的前提和保证，而良好的师生关系有时只需教师的一个眼神就能达成。教师的眼神应是温和、亲切的。温和、亲切的眼神可以缩短师生间的距离，使学生产生对教师的信任和依赖感，从而吸引学生特别专注于教学活动，课后也能毫

3、无顾忌地向教师请教问题。教师的眼神应是周到、公平的。教师的目光应洒向教室的每个角落，兼顾到每名学生。这样的眼神会使学生感觉到教师是公正的，是关爱每个人的，从而使教师得到全体学生的尊重和爱戴，课堂的教学效果会更出色。（三）、声音作为英语教师，要注意发音的正确性、语调的规范性和语言的流畅。流利的英语和标准的发音常常使教师一开口便使学生折服。教师可用音量的高低、缓急来表达情感，也可以通过语调的升降变化来表达情感。同时，教师注意控制语速快慢能很好地调节课堂气氛。一节课上，教师如果始终用一种平缓的语气授课，很可能会导致学生疲倦，因而兴趣下降，注意力分散。相反，如果教师能够根据不同的课堂内容而改变语速，如

4、发出指令时清楚、快速，讲解课文时因感情的变化而变化，会使课堂更加生动始终吸引学生的注意，使学生在不知不觉中度过四十几分钟。（四）、手势语手势语是师生交流时的一个重要的中间媒介。在人际交往时，手势语的正确使用可以表达情感，传递信息，增强语言的感染力。在英语课堂上，手势语是教师课堂教学的辅助手段。教师在讲课时可以运用手势语作辅助解释，也可以用来表达教师的指令。（五）、身体语言1、站姿教师站立的姿势是教师形象的一部分，是学生是否接纳和喜欢他的一个因素。教师的站姿应该向学生传递这样的信息：教师精神抖擞，充满生气和热情，是睿智的长者，是亲爱的朋友，使学生心中产生崇敬、依赖等有利于教学的情感，而且会对学生

5、起到很好的示范作用。2、教师位移的变化在课堂教学中，教师在教室中所站立的位置的变化可以促进师生间的交流，更好地进行信息传递，使课堂更有生气。英语课堂教学需要民主、平等的教学氛围。教师走下讲台，深入学生之中，能构建更为和谐的师生关系，有利于教学的顺利进行。教师根据不同的教学设计，在教室中站立的位置也会发生不同的变化。（1）、教室前部、讲台之前站立在英语教学中，教师向学生介绍新语言点、发出指令、给出示范、提出练习要求、实施控制性练习等时，应站在教室的前部，因为这样既能让每位学生清楚地观察到教师的一言一行，同时教师也可以全面宏观地掌握每位学生的不同反馈情况，有利于适时调整教学节奏和教学内容，进行及时

6、的课堂交流。（2）、教室内巡回在小组活动时，教师应在教室内来回巡视，深入各小组，通过聆听了解学生的活动状态，作出必要的指导和帮助，同时也可限制一些与教学无关的活动，以提高活动效率。（3）、学生座位静坐在小组汇报活动成果时，教师应把教室前面的位置让给学生，让学生唱主角，教师可以坐在学生的座位上或者站在教室后面。此时，作为“观众”的教师只要适时地为学生鼓掌就可以。（4）、教室前侧静立在训练学生听力能力时，教师一般应静立于教室前侧一旁，为学生提供一个安静的环境，进行听音和思考。过多的来回走动会分散学生的注意力，导致学生学习效率低下。二、教学语言教学语言的基本要求：1、科学性2、规范性英语教学语言的规

7、范性要求在发音、用词、语法规则运用等方面符合英语的表达习惯，即所谓的“纯正”。3、简明性在教学过程中，无论是在向学生提教学要求还是讲解具体的教学内容，教师的表达都应做到简洁、明了、无歧义，话茬儿讲到点子上。4、启发性现代教师在课堂上扮演多种角色，其中一项就是引导者的角色。一节课是否成功，很大程度上取决于教师的启发引导。教师要启而有法，启而得法。成功的启发式教学语言经常采用谈话或问答方式进行。5、有效性所谓教学语言的有效性主要指教师的教学语言是否符合客观事实，是否适合学生的理解水平，是否有利于学生理解和掌握。6、艺术性教育是一门科学，也是一门艺术。课堂教学过程中的教师有时也充当艺术总监的角色。教

8、学内容通过教师的艺术加工转化为声情并茂的教学语言表现出来。和谐、有序的教学氛围是教师艺术化的教学语言调节的结果。即使是批评的语言也应由教师经过艺术化加工后发出。7、流畅性教学语言的流畅性要求教师在表达时要语义连贯通畅，前后一致意群停顿清晰，讲话流畅明白，不能断章取义，过于跳跃。8、创造性教师的教学语言要有创造性，调动学生丰富的想象力，激发学生的发散思维，促进学生创造性思维的发展。教学语言的创造性应充分体现在老师的课堂提问上。9、形象性所谓教学语言的形象性是指教师的教学语言要生动、直观，易于学生接受。一般有经验的教师经常会采用描述、比喻等手法进行教学。描述应做到具体、形象，比喻应做到恰当和贴近学生的生活实际，使学生有所感悟，有所共鸣。10、真实性学习英语的最终目的是能有效地运用语言进行交流。因此，在教学英语的过程中，教师必须时刻牢记：语言要与生活相联系，即基于生活的语言教学，避免生搬硬套的洋泾浜英语出现，避免脱离实际生活的虚拟英语出现，这也就是教学语言的真实性所在。三、板书板书是教师授课的重要部分，是教师在课堂中最常用的一种直观教具。板