华师学前教育专业幼儿园课程与活动设计作业资料

1、1、在课程计划中，教师表述的课程目标一般可分为表现性目标和（1 分）A发展性目标B行为目标C情意目标D认知性目标 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： B2、幼儿园课程的基本形式是 （1 分）A上课B游戏C活动D参观 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： B答案解析：第一章第一节3、1989 年颁布的幼儿园工作规程（试行）在（）进行了重新修订。 （1 分）A 2012 年B2014年C2016年D 2018 年 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C4、在儿童认知发展的过程中，物理一端越来越依赖于逻辑数理结构是在（ ）阶段。 （ 1 分）A感知运动B前运算C具体

2、运算D形式运算 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： D5、认为教师应重视儿童学习的 “准备状态 ”，当儿童尚未达成 “准备状态 ”时，应耐心等待儿童的成熟的人是（）。 （1 分）A皮亚杰B华生C格塞尔D埃里克森 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C6、建构以生活为基点的幼儿园课程内容，要求我们关注幼儿兴趣和（1 分）A生活B经验C需要D生理 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C7、幼儿园的课程组织和实施是以 “主题 ”的形式进行，从而构成一个连续的教育过程，以促进幼儿各方面的发展的是 （ 1 分） A陈鹤琴五指活动课程B幼儿园综合教育课程C幼儿园领域教育

3、课程D意大利瑞吉欧幼儿教育体系我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： B答案解析：第一章第一节8、在西方， “课程”一词最早出现在 1859 年发表的什么知识最有价值一文中，该文的作者是 （1 分）A洛克B夸美纽斯C杜威D斯宾塞 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： D9、20 世纪二十年代至三十年代，哪位外国教育思想家对包括幼儿园课程变革在内的中国教育产生了重要影响？（ ）（1 分）A皮亚杰B马克思C杜威D福禄贝尔我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C10、认为 “人的全部知识是建立在经验之上的 ”是（ ）。 （ 1 分）A笛卡儿B莱布尼茨C洛克D康德 我的答案

4、： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C11、蒙台梭利教育内容的核心是（ ）。 （1 分）A日常生活练习B感官训练C语文教育D数学教育 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： B12、在儿童认知发展的过程中，儿童动作的逻辑方面逐渐从物理方面分离出来是在（ ）阶段。 （ 1 分）A感知运动B前运算C具体运算D形式运算 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C13、1923 年（ ）创办了南京鼓楼幼稚园，树立了中国近代学前教育实验的典型（1分）A张宗麟B陈鹤琴C张雪门D杜威 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： B14、我国幼儿园课程的三次变革不包括（）（ 1 分）A

5、20 世纪 20 年代至 30 年代B 20 世纪 50 年代C 20 世纪 70 年代D 20 世纪 80 年代至今 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C15、杜威的教育主张不包括（ ） （1 分） A提倡科学与民主精神B尊重儿童的个性C注重教育的生活化和社会化 D支持教师的权威与知识灌输 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： D1 分）16、50 年代初，教育部邀请苏联教育专家来我国讲学，以下是（）A戈林娜B蒙台梭利C杜威D陈鹤琴 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A17、在所有的评价中，幼儿园课程评价的核心力量是（ 1 分）A幼儿B教师C园长D家长

6、我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： B18、认为 “儿童的心灵就像一张白纸或一块蜡 ”的是（ ）（1 分） A乔姆斯基B亚里士多德C洛克D柏拉图我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C19、主题活动设计的起点是 （ 1 分）A确定主题目标B确定主题网络C选择合理主题D拟定活动纲要 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C20、主张将课程与儿童的经验结合起来，让儿童 “在做中学 ”的是（ ）。 （1 分） A 福禄贝尔B康德C洛克D杜威 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： D21、为儿童设计了训练感觉活动的教具和发展动作的器械、设备的是 （ ）。（1

7、分）A亚里士多德B卢梭C福禄贝尔D蒙台梭利 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： D22、（ ）对幼儿园课程的设计、编制和实施往往起到决定性作用。（1 分）A经济B政治C文化D生态环境 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： B23、经验论的主要代表人物是（ ）。 （ 1 分）A洛克B笛卡儿C莱布尼茨D康德 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A24、对课程的定义大致可以划分为四类、分别是课程即知识、课程即计划、课程即 经验和 （1 分）A课程即活动B课程即生活C课程即教材D课程即科目 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A25、“课程 ”在我国始见于

8、 （1 分）A唐代B宋代C元代D明代 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A26、对幼儿园课程的设计、编制和实施起到决定性作用的社会因素是（ ）。 （1 分）A经济B政治C文化D生态系统 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： B27、下列幼儿园课程方案中， （ ）没有明确规定课程内容，更没有固定的 “教材（ 1 分） A陈鹤琴五指活动课程 B蒙台梭利教育方案 C幼儿园综合教育课程 D意大利瑞吉欧幼儿教育体系 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： D 答案解析：第一章28、张雪门认为可以构成幼稚园课程内容的儿童直接活动不包括（） （1 分）A儿童的自发活动B儿童与

9、自然界接触而产生的活动C儿童与人事界接触而产生的活动D人类智慧活动我的答案： 未作答得分： 0 分参考答案： D29、以下不属于陈鹤琴 “活教育 ”思想理论的是（ ）（1 分）A做人，做我国人，做现代我国人B大自然、大社会是活教材C做中教、做中学、做中求进步D知行合一我的答案： 未作答得分： 0 分参考答案： D30、受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（）。 （1 分）A蒙台梭利课程B方案教学C瑞吉欧教育方案D福禄贝尔的恩物教学我的答案： 未作答得分： 0 分参考答案： A名词解释31、发展适宜性 （4 分）我的答案未作答得分： 待批阅参考答案（1）是适宜儿童的年龄， 在人生的早期， 存在

10、着一个生长和变化的普遍的、 可以预知的顺序， 这些预知的变化会出现在人的发展的方方面面， 包括身体、认知、情感额社会性发展等方面。 教师根据儿童在一定年龄阶段的普遍发展规律的有关知识， 为儿童准备学习环境， 安排适合 其发展的经验； （2） 是适宜儿童的个体差异：每个儿童都有自己的人格、学习方式、家庭背 景，都有独特的个人发展状况和成长进程， 教育要适合儿童的个体差异， 使儿童在活动中所 获得的经验既能适合儿童的发展水平，也能激发兴趣和满足需要。32、五指活动课程 （ 4 分）我的答案未作答得分： 待批阅参考答案 是由我国著名教育家陈鹤琴创编的，他以五个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面即：

11、 健康活动、语言活动、社会活动、科学活动、艺术活动，五种活动虽各有区分和侧重，却是 整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。33、“内发 ”取向 （4 分）我的答案未作答得分： 待批阅参考答案强调儿童身心发展的力量主要源于儿童自身的内在需要， 身心发展顺序主要是由儿童身心成 熟机制决定的， 早期教育的价值主要是顺应儿童的发展， 展现发展潜能， 关注的重点是怎样 创设有益于儿童发展的环境。34、幼儿园课程 （4 分）我的答案未作答得分： 待批阅参考答案是实现幼儿园教育目的的手段， 是帮助幼儿获得有益的学习经验， 促进其身心和谐发展的各 种活动的总和。35、光谱方案 （4 分）我的答案

12、未作答得分： 待批阅参考答案是哈佛大学 “零点方案 ”的一个组成部分， 是为学前和初小教育的评价和课程的改革所做的研 究。他们相信， 每个儿童都有其能力的长处， 而只能并非固定不变的， 富有材料和活动的环 境和教育的机会能促进其发展。 理论依据是加德纳的多元智能理论和费尔德门的认知发展的 非普遍性理论。简答题36、几种典型的课程类型 （7 分）我的答案未作答得分： 待批阅参考答案学科课程与经验课程（活动课程）分科课程与综合课程隐性课程与显性课程37、试述 20 世纪二三十年代我国幼儿园课程改革的历史意义和影响。（7 分） 我的答案未作答 得分： 待批阅 参考答案20 世纪 20 年代至 30

13、年代，以陈鹤琴、陶行知、张宗麟为代表的中国教育家们在探索科学 化、中国化的幼儿园课程的道路上付出了艰辛的努力， 作出了卓越的贡献对我国幼儿园课程 的发展与变革产生了深远的影响。幼儿园课程在理论上确认了儿童主体性； 认定了课程应来源于儿童的生活和经验， 课程内容 应以自然和社会为中心； 提出了课程的编制应是整体的、 相互联系的， 而不是割裂的。 可以 说，20 世纪 80 年代以后开始的我国幼儿园课程改革，在很大程度上受到二三十年代幼儿园 课程改革的影响， 在理论和实践层面不少地方借鉴了当年的做法。当然， 二三十年代幼儿园课程改革的历史也表明， 教育理论的完美并不等于教育实践的有效， 幼儿园课程

14、变革是与经 济、政治、文化、社会等因素紧密地联系在一起的。38、课程的价值取向 （ 7 分）我的答案 未作答 得分： 待批阅参考答案课程的价值问题是课程的核心问题。 将课程看成是手段还是目的， 有两种截然不同的价值取 向。以杜威为代表的一种观点认为， 学校为儿童提供的各种学科本身并不存在自身所谓的内 在价值， 课程的价值在于它的社会工具性， 在于为儿童提供能使儿童进步的手段， 并使儿童 掌握这种手段。 从这种观点出发， 课程的价值就一定是因人因时因地而异的， 是变化的和不 确定的。以彼得斯为代表的另一种观点则认为，课程本身就是目的，课程具有内在的和固有的价值， 人们之所以选择某种课程活动， 是

15、出于课程活动自身的原因。 从这种观点出发， 课程的价值 就不会以教育的情景或人的意志为转移，因而是不变的和永恒的。答案解析：第一章39、简述瑞吉欧在教学和课程方面的特色。 （ 7 分）我的答案未作答得分： 待批阅参考答案（1）弹性计划，预先指定总目标，不制定每一活动的具体目标。（2）合作教学，师生合作对某一问题进行探究。（3）档案支持， 对教育过程或师生共同工作结果的系统记录，如儿童在工作中的具体实例，工作的照片，教师的旁注等。（4）小组工作， 3-5 人或 2 人一组，这种工作方式有利于保证同伴间的合作研究。例如， 能力强的孩子可以向同伴提供经验或技能上的指导与支持。（5）深入研究，瑞吉欧的

16、项目活动不是匆忙走过场，而是深入且富有实效的实习，是对某 一主题进行的深入研究， 这种深入研究突出地体现在活动中幼儿对同一现象、 概念多角度的 全面认识，以及对其在多种水平上不断提升的重复认识。（6）图像语言，在幼儿小组围绕一个共同的“项目 ”研究的过程中，瑞吉欧鼓励儿童运用他们的自然语言和表达风格，自由地表达和相互交流 包括语词、动作、手势、表情等，图 像语言不是被当作一门科目、 学程或一套分离的技能来教授， 而是与儿童的工作、 学习融合 在一起，作为还不善于读写孩子们的另一种语言渗透在项目活动的整个过程中。40、请简述陈鹤琴的 “活教育 ”理论体系。 （ 7 分）我的答案未作答得分： 待批

17、阅参考答案陈鹤琴打破了按学科编制幼稚园课程的方式， 以大自然、 大社会为中心选择和组织课程内容， 形成了他所谓的 “活教育 ”理论体系，即：（一）以 “做人、做我国人、做现代我国人 ”为目标（二）以 “大自然、大社会 ”为中心选择和组织课程内容（三）以 “做中教、做中学 ”为课程实施的方法论述题1、以下哪项不是幼儿园课程内容的取向（） （1 分）A课程内容即教材B课程内容即学习经验C课程内容即学习活动D课程内容即生活经验我的答案： 未作答得分： 0 分参考答案： D2、行为目标关注的是（ ）（ 1 分）A结果B过程C邀儿童的活动D儿童的经验我的答案： 未作答得分： 0 分参考答案： A3、批判

18、模式反对课程的普遍性、统性和（） （1 分）A计划性B整体性C目标性D个别性我的答案： 未作答得分： 0 分参考答案： B4、根据课程评价的作用和性质 ,可以将课程评价分为（ ）（1 分） A形成性评价B形成性评价与总结性评价C目标本位评价D目标游离评价 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： B5、20 世纪二十年代至三十年代，哪位外国教育思想家对包括幼儿园课程变革在内的中国教育产生了重要影响？（）（1 分）A皮亚杰B马克思C杜威D福禄贝尔 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C6、课程编制的目标模式产生于（ ） （ 1 分）A 20 世纪前期B 19 世纪前期C 20

19、世纪中期D 19 世纪后期 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A7、在方法论上，目标模式依据的是（）（ 1 分）A行为主义心理学 B模仿主义心理学 C操作主义心理学 D认知主义心理学 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A8、“教师即研究者 ”是哪个课程模式的观点（ ）（1 分）A目标模式B批判模式C行为模式D过程模式 我的答案： 未作答得分： 0 分 参考答案： D9、实践模式认为，审议的重点是、学生、环境和教师（）（ 1 分）A学科内容B学校C家庭D社会 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A10、旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整

20、和改进课程方案，使正在形成中的课程更加完善是一种什么样的评价（）（1 分）A终结性评价B诊断性评价C形成性评价D过程性评价 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C11、对幼儿园课程的设计、编制和实施起到决定性作用的社会因素是（ ）。 （1 分）A经济B政治C文化D生态系统 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： B12、以民间自发的改革到国家行政力量介入并主导的幼儿园课程变革是由（）起（ 1 分）A 20 世纪 20 年代B 20 世纪 30 年代C 20 世纪 50 年代D 20 世纪 80 年代 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： D13、1923 年（ ）

21、创办了南京鼓楼幼稚园，树立了中国近代学前教育实验的典型（1分）A张宗麟B陈鹤琴C张雪门D杜威 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： B14、目标模式的创始人是（ ） （ 1 分）A博比特B惠勒C塔巴D施瓦布 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A15、1932 年，由教育部公布的 幼稚园课程标准 要求全部幼稚园的课程都以 （ ）的形式展开，以大自然、大社会的活动为中心。 （ 1 分）A单元教学 B方案教学C权威教学D大纲教学 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： B16、课程实施有哪些取向（ ） （ 1 分）A 忠实取向 相互适应取向B忠实取向 相互适应取向创生

22、取向C忠实取向 创生取向D相互适应取向，创生取向我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： B17、1927 年，（ ）创办了南京燕子矶幼儿园， 这是中国第一个乡村幼稚园。 （1 分） A张宗麟B陈鹤琴C张雪门D杜威 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A18、行为目标之父是（ ） （1 分）A惠勒B泰勒C愽特D夸特我的答案： 未作答得分： 0 分参考答案： B19、幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（ ）问题。（ 1 分）A 为什么教B如何教C教什么D教得怎么样我的答案： 未作答得分： 0 分参考答案： B20、幼儿园课程内容的组织原则有 （ ）（1 分）A

23、直线式组织与螺旋式组织B顺序性组织与螺旋式组织C纵向组织与螺旋式组织D顺序性组织与连续性组织我的答案： 未作答得分： 0 分参考答案： A21、“生活教育 ”理论是（ ）提出的。 （ 1 分）A陶行知B陈鹤琴C杜威D蒙台梭利我的答案： 未作答得分： 0 分参考答案： A22、（ ）主张任何知识都包含有行动的因素。 （1 分）A经验论B唯理论C实用主义D存在主义 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C23、张雪门认为可以构成幼稚园课程内容的儿童直接活动不包括（）A儿童的自发活动B儿童与自然界接触而产生的活动C游戏D人类智慧活动产生的合乎儿童需要的经验我的答案： 未作答 得分： 0 分

24、 参考答案： C24、目标模式的好处是提高幼儿园教育和教学过程的（）（ 1 分）A 计划性 可控性 可操作性B计划性C可操作性D自主性 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A25、50 年代初，教育部邀请苏联教育专家来我国讲学，以下是（）A戈林娜B蒙台梭利C杜威D陈鹤琴 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A26、下列选项中不属于课程实施取向的是（） （1 分）A创生取向 B相互适应取向C创新取向D忠实取向 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C27、课程与教学的基本原理一书的作者是（） （1 分）A洛克B杜威1 分）1 分）C晏阳初D泰勒 我的答案： 未作

25、答 得分： 0 分 参考答案： D28、过程模式什么时候提出来的（ ）（ 1 分）A A18 世纪五六十年代B 20 世纪三四十年代C 20 世纪五六十年代D 19 世纪五六十年代 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C29、“行为课程 ”是哪位教育家提出来的？（ ）（ 1 分）A陈鹤琴B张雪门C张宗麟D皮亚杰 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： B30、以下哪项不是幼儿园课程编制模式（）（ 1 分）A目标B过程模式C实践模式D计划模式 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： D名词解释31、“内发 ”取向 （4 分） 我的答案未作答得分： 待批阅参考答案强调儿

26、童身心发展的力量主要源于儿童自身的内在需要， 身心发展顺序主要是由儿童身心成 熟机制决定的， 早期教育的价值主要是顺应儿童的发展， 展现发展潜能， 关注的重点是怎样 创设有益于儿童发展的环境。32、课程模式 （ 4 分）我的答案未作答得分： 待批阅参考答案当某种理论， 或者几种理论综合成为一种指导思想， 被作为定制某一具体的教育计划或者教 育方案的基础， 并被用于处理该计划或者方案中的各种成分之间的关系， 使之成为一个协调 的总体而发挥整体的教育功能时， 这个具体的教育计划或者教育方案就不同于一般的计划或 方案，而可以被看作是一种课程模式。33、直线式与螺旋式 （ 4 分）我的答案未作答得分：

27、 待批阅参考答案直线式组织指的是将课程内容组织成一条 在逻辑上前后联系的直线， 使前后内容互不重复， 要求逻辑思维；螺旋式组织指的是在不同的阶段,课程内容会重复出现，但是这些重复出现的内容在深度和广度上都有所加强，要求直觉思维。34、发展适宜性 （4 分）我的答案未作答得分： 待批阅参考答案（1）是适宜儿童的年龄， 在人生的早期， 存在着一个生长和变化的普遍的、 可以预知的顺序， 这些预知的变化会出现在人的发展的方方面面， 包括身体、认知、情感额社会性发展等方面。 教师根据儿童在一定年龄阶段的普遍发展规律的有关知识， 为儿童准备学习环境， 安排适合 其发展的经验； （2） 是适宜儿童的个体差异

28、：每个儿童都有自己的人格、学习方式、家庭背 景，都有独特的个人发展状况和成长进程， 教育要适合儿童的个体差异， 使儿童在活动中所 获得的经验既能适合儿童的发展水平，也能激发兴趣和满足需要。35、逻辑顺序 （4 分）我的答案未作答得分： 待批阅参考答案逻辑顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容，强调学 科本身的逻辑 顺序，而不是主要考虑这种逻辑顺序与儿章有何联系。如 “分科教育 ”。简答题36、简述皮亚杰对教师提出的三条相互关联的建议。（ 7 分）我的答案未作答得分： 待批阅参考答案 （1）为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；（2）帮助儿童发展提出问题的技能；（3）应该懂得为什

29、么运算对于儿童来说是困难的。37、几种典型的课程类型 （7 分）我的答案未作答得分： 待批阅参考答案学科课程与经验课程（活动课程） 分科课程与综合课程 隐性课程与显性课程38、课程理论的构建。 （7 分）我的答案未作答得分： 待批阅参考答案一套有关的说明， 通过它着重地说明学校课程中各个组成成分之间的关系， 以及通过指明它 的发展、 它的使用和它的评价来说明学校课程的含义。 课程理论的题材， 可以是同课程有关 的决策，同课程应用、课程研究、课程设计、 课程评价以及与作出课程决策所依据的各种过 程有关的各种事件。答案解析：第一章39、简述实用主义的原则。 （ 7 分）我的答案未作答得分： 待批阅

30、参考答案（1）拒绝先验的真理和永恒的教义； （2）提倡检验和实证的方法，真理不再是绝对的和普遍的，而是要在相关的事实、经验和 行为中得到证实。40、幼儿园课程的特点 （7 分）我的答案未作答得分： 待批阅参考答案幼儿园课程在许多方面有别于其他各级各类教育的课程， 表现出幼儿园课程自身的特点， “其 最明显的差别表现在对教育对象的考虑方面， 以幼儿为教育对象的幼儿园课程决策， 要求教 育者更多地关注个体儿童的发展水平。 这种差别， 在幼儿园课程编制的层面上， 主要体现在对幼儿园游戏的关注等方面。 换言之，幼儿园课程编制者会在不同程度上以不同的方式在幼儿园课程中加入游戏的成分， 从而形成幼儿园课程

31、区别于其他课程的一个独特之处。论述题41、为什么不可将心理学作为幼儿园课程的唯一基础？（ 15 分）我的答案未作答得分： 待批阅参考答案（1）心理学作为幼儿园课程一个特别重要的基础，是由学前教育的特点所决定的，这本无 可非议。但是，包括儿童发展理论在内的心理学理论并不等于教育理论。理由是： 第一，儿童发展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西， 而教育理论包含着对具体教育 实践的陈述， 两者不是同一的。 第二， 儿童发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的 最低限度的说明， 而教育理论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。第三， 儿童发展理论或学习理论主要是从 “实然 ”的角度来考察人的发

32、展或学习过程， 而教育理论是从价值的 “应然”角度来考察人的发展或学习过程。因此， 如果把心理学理论当作幼儿园课程唯一的理论基础， 那不仅在理论上是错误的， 而且 在实践中是难以行得通的。（2） 心理学理论不可能单独为幼儿园课程提供理论依据，幼儿园课程同样受到哲学1、中国幼儿教育发展史上第一个幼稚园课程标准是（） （1 分）A幼儿园教育纲要（试行草案）B 1932 年幼稚园课程标准C幼儿园工作规程D幼儿园教育指导纲要（试行）我的答案： 未作答得分： 0 分参考答案： B2、根据过程模式的观点，在课程评价中 ,教师应是 （ ）（1 分）A诊断者B评分者C主导者D参与者我的答案： 未作答得分： 0

33、 分参考答案： A3、下列哪项属于 “外铄 ”取向的早期教育方案、课程模式和课程架构（ ）（1 分）A方案教学B发展适宜性教育实践C直接教学模式D瑞吉欧教育方案 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C4、以下哪项不属于幼儿园课程目标（）（ 1 分）A 行为目标B生成性目标C活动性目标D表现性目标 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C5、张雪门关于幼稚园课程编制的原则不包括（） （1 分）A整体性原则B偏重直接经验原则C偏重个体发展原则D完整性原则 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： D6、1919-1921 年期间，在华讲演多达 200余次，足迹遍及十余个

34、省市的是（）（1分）A蒙台梭利B皮亚杰C杜威D卡尔波娃 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C7、过程模式的代表人物是 （ ）（1 分）A 斯坦豪斯B博比特C布鲁姆D艾纳斯 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A8、蒙台梭利课程中，教师的主要作用是（） （1 分）A倾听者和观察者B准备者和创设者 C观察者和榜样 D提问者与问题解决者 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C9、50 年代初，教育部邀请苏联教育专家来我国讲学，以下是（ A戈林娜B蒙台梭利C杜威D陈鹤琴 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A）（1 分）10、行为目标关注的是（ ）（1

35、 分） A结果B过程C邀儿童的活动D儿童的经验 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A11、以下不属于陈鹤琴 “活教育 ”思想理论的是（ ）（1 分） A做人，做我国人，做现代我国人B大自然、大社会是活教材C做中教、做中学、做中求进步D知行合一 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： D12、（ ）是瑞吉欧教育活动的灵魂和核心 A项目活动B关键经验C游戏活动D作业教学 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A（1 分）13、目标模式基于（）的实用主义哲学思想A杜威（ 1 分）B维果斯基C夸美纽斯D洛克 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A14、陈鹤琴

36、提出的 “五指活动 ”指的是（ ） （1 分） A儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动 B儿童语言活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童美术活动、儿童音乐活动 C儿童常识活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动 D儿童体育活动、儿童语言活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动 我的答案： 未作答得分： 0 分 参考答案： A15、1989 年颁布的幼儿园工作规程（试行）在（）进行了重新修订。 （ 1 分）A 2012 年B2014年C2016年D 2018 年 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C16、课程越来越趋向使每个

37、儿童在一定的学习背景中，以自己的方式建构知识，并 作用于外部环境，说明了课程的（ ）趋势。 （ 1 分）A课程个性化 B课程全纳化 C课程多元化化D课程综合化 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A17、领导发动 “行为目标运动 ”的是谁（ ） （1 分）A 梅杰 波法姆等人B博比特C杜威D斯坦豪斯 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A18、直接教学模式的幼儿园课程的心理学理论基础是（）（ 1 分）A行为主义 B多元智能理论C成熟论D心理动力理论 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A19、凯米 -德弗里斯课程包括三个方面的内容，物理知识活动、传统活动和（

38、）（1分）A日常生活B区域活动C科学活动D教学活动 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A20、1923 年（ ）创办了南京鼓楼幼稚园，树立了中国近代学前教育实验的典型（1分）A张宗麟B陈鹤琴C张雪门D杜威 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： B21、“关键经验 ”主要是通过幼儿在各个（ ）区的活动得以实现的 （1 分） A积木区B兴趣区C玩具区D美工区 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： B22、下列不属于蒙台梭利教育法的范畴的是（）（ 1 分）A有准备的环境B教师C教具D游戏 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： D23、“行为课程 ”是哪位教

39、育家提出来的？（ ）（ 1 分）A陈鹤琴B张雪门C张宗麟D皮亚杰 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： B24、陈鹤琴提出的我国幼稚园发展的 15 条主张，不包括（ ）（1 分） A幼稚园是要适合国情的B儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任C幼稚园应当特别注重音乐D幼稚园第一要注意的是儿童的语言我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： D25、瑞吉欧课程内容的特点（ ） （1 分） A有预先设计好的活动方案B课程内容的系统化C没有固定的 “教材 ”D明确规定课程内容 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C26、张雪门认为可以构成幼稚园课程内容的儿童直接活动不包括（） （

40、1 分）A儿童的自发活动B儿童与自然界接触而产生的活动C游戏D人类智慧活动产生的合乎儿童需要的经验我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C27、下列哪项不属于 “内发 ”取向的早期教育方案、课程模式和课程架构（ ）。（1分）A斑克街早期教育方案B海伊 / 斯科普课程C方案教学D蒙台梭利课程 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： D28、（ ）原则是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一展，也就是难度水平处于幼儿的 “最近发展区 ”内。 （1 分） A基础性B发展适宜性C兴趣性D活动性 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： B29、High/Scope

41、早期教育课程中，幼儿的一日活动进程是（）（1 分）A开始 -发展 -总结B计划 - 做-回忆C活动开始 -继续 -讨论D引入活动 -培养强项 -扩展 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： B1 分）30、1927 年，（ ）创办了南京燕子矶幼儿园， 这是中国第一个乡村幼稚园。 A张宗麟B陈鹤琴C张雪门D杜威 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A名词解释31、发展适宜性 （4 分） 我的答案未作答得分： 待批阅参考答案（1）是适宜儿童的年龄， 在人生的早期， 存在着一个生长和变化的普遍的、 可以预知的顺序， 这些预知的变化会出现在人的发展的方方面面， 包括身体、认知、情感

42、额社会性发展等方面。 教师根据儿童在一定年龄阶段的普遍发展规律的有关知识， 为儿童准备学习环境， 安排适合 其发展的经验； （2） 是适宜儿童的个体差异：每个儿童都有自己的人格、学习方式、家庭背 景，都有独特的个人发展状况和成长进程， 教育要适合儿童的个体差异， 使儿童在活动中所 获得的经验既能适合儿童的发展水平，也能激发兴趣和满足需要。32、“内发 ”取向 （4 分）我的答案未作答得分： 待批阅参考答案强调儿童身心发展的力量主要源于儿童自身的内在需要， 身心发展顺序主要是由儿童身心成 熟机制决定的， 早期教育的价值主要是顺应儿童的发展， 展现发展潜能， 关注的重点是怎样 创设有益于儿童发展的

43、环境。33、行为课程 （ 4 分）我的答案未作答得分： 待批阅参考答案幼稚园行为课程是我国著名的教育家张雪门创编的。 张雪门一生潜心研究儿童教育， 针对当 时幼稚园以教材为中心的现状， 提倡幼稚教育生活化、 儿童生活教育化， 特别是经过自己长 期的理论和实践研究，形成了完整的幼稚园课程理论与方案 幼稚园行为课程方案。34、课程模式 （ 4 分）我的答案未作答得分： 待批阅参考答案当某种理论， 或者几种理论综合成为一种指导思想， 被作为定制某一具体的教育计划或者教 育方案的基础， 并被用于处理该计划或者方案中的各种成分之间的关系， 使之成为一个协调 的总体而发挥整体的教育功能时， 这个具体的教育

44、计划或者教育方案就不同于一般的计划或 方案，而可以被看作是一种课程模式。35、整个教学法 （4 分）我的答案未作答得分： 待批阅参考答案是陈鹤琴先生提出的关于幼儿园课程观点。 他批评当时小学和幼稚园的分科教学法， 强调以 幼儿经验， 身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准， 反对实施分科教学， 提倡综 合的单元教学，以社会自然为中心，主张游戏式的综合性教学法。简答题36、简述依据实践模式编制幼儿园课程的利弊 （7 分）我的答案 未作答 得分： 待批阅 参考答案 利：实践模式批判课程编制中过分依赖理论的倾向，认定课程问题不是 “教什么 ”的问题， 而 是“应该教什么 ”的问题， 解决问题的

45、办法是实践的推理。 实践模式所建立的 “自下而上 ”的课 程审议方式， 在某些条件下对提高课程实施的有效性可能是有益的。弊： 实践模式过于强调实际情景的独特性， 缺乏对理论的关注； 在课程审议过程中， 参与者有不同的背景，各自持 有的理论不同，看问题的视角不同，容易产生思路上的混乱。37、简述依据目标模式编制幼儿园课程的利弊 （7 分）我的答案 未作答 得分： 待批阅 参考答案 利：目标模式采用行为目标的方式设管课程目标， 并以此为出发点编制课程， 使整个课程的 运作成为了一个具体比的和结构化的操作程序， 这样做能提高幼儿园教育和教学过程的计划 性、可控性和可操作性。弊：（ 1）儿童富有创造性

46、的行为在很大程度上具有不可预知性， 而控制本位的 “行为目标 ”把课程开发、 教学设计、 人的学习过程变为一个可预先决定和操纵 的机械过程 ,它把目标与手段、结果与过程间的有机联系割裂开来，课程开发与教学设计过 程中的创造性 .人的学习的主体性可能被泯灭了。 （2）课程目标以儿童行为来确定 ,课程就会 很自然地强调那些可以用儿童行为明确识别的方面， 而忽略那些难以转化为行为的方面。 事 实上，真正有教育价值的东西 ,并非都是由行为标明的，更不是由即时行为的变化所能标明 的。目标模式以 “输人一产出 ”这种机械式的、技术化的方式运作课程，使该模式非人性方面 的问题表现得更为突出， 而这些难以被转

47、化为行为的方面对于学龄前儿童而言更为重要。（ 3）按行为目标的方式确定课程目标， 使课程目标被分解为各个独立的部分。 这种将儿童的学习 经验分割成碎片的做法， 与学龄前儿童从其自身已有的经验出发， 整体地学习知识和获得经 验的学习方式之间存在距离。38、简述实用主义的原则。 （ 7 分）我的答案 未作答 得分： 待批阅 参考答案（1）拒绝先验的真理和永恒的教义；（2）提倡检验和实证的方法，真理不再是绝对的和普遍的，而是要在相关的事实、经验和 行为中得到证实。39、简述维果茨基理论对幼儿园课程的启示。 （7 分）我的答案未作答得分： 待批阅参考答案（1）幼儿园课程应该既能适合儿童的发展，又能对儿

48、童的认知具有挑战性；（2）幼儿园课程应该能够帮助儿童获得智慧的和社会交往的技能，特别重要的是获得语言 的技能；（3）幼儿园课程应该能够通过提供支持，对儿童的思维提出挑战，并使儿童获得成功；（4）幼儿园课程还应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景。40、简述皮亚杰对教师提出的三条相互关联的建议。（ 7 分）我的答案未作答得分： 待批阅参考答案（1）为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；（2）帮助儿童发展提出问题的技能；（3）应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。论述题41、试述最近发展区理论对幼儿园课程的理论和实践的启示。（ 15 分）我的答案未作答得分： 待批阅参考答案

49、（1） “最近发展区 ”是指儿童实际心理年龄与其依靠帮助解决问题所能达到的水平两者之间 的差异。 维果茨基认为， 教育要针对儿童认知发展的这两种水平， 不要只关注儿童发展的过 去，更应关注儿童发展的未来，只有走在发展之前并能指引发展的教学才是良好的教育。（2）最近发展区理论对幼儿园课程的理论和实践的启示： 幼儿园课程的设计和实施应在最近发展区的独立行为水平和帮助行为水平方面， 使儿童通过 各种类型的互动， 促进儿童的发展； 幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立 行为水平， 而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力； 幼儿园课程的设计和实施应在强调 教师与儿童之间互动的同时，特别强调教

50、师在互动中应起到的作用，特别强调 “鹰架教学 ” 幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景， 创造儿童的最近发展区， 即课程应有足够的 弹性，要根据儿童的实际情况，能及时地变化课程内容和方法。在方法论上，目标模式依据的是（ ）（ 1 分）A行为主义心理学B模仿主义心理学C操作主义心理学 D认知主义心理学 我的答案： 未作答得分： 0 分 参考答案： A2、以下哪项不属于幼儿园课程目标的取向（）（1 分）A 行为目标B生成性目标C活动性目标D表现性目标 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C3、根据过程模式的观点，在课程评价中 ,教师应是 （ ）（1 分） A诊断者B评分者C主导者D

51、参与者 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A4、最先提出生态学一词的是（ ）。 （1 分）A索罗B巴克C莱特D布朗芬布伦纳 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A5、（ ）为课程设定了基本的逻辑规则和内容范畴。（ 1 分）A经济B政治C文化D社会变迁 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C1 分）6、幼儿园课程的社会学基础解决的是幼儿园课程中的（）问题。A 为什么教B如何教C教什么D教得怎么样 我的答案： 未作答得分： 0 分 参考答案： A7、在儿童认知发展的过程中，儿童动作的逻辑方面逐渐从物理方面分离出来是在（ ）阶段。 （ 1 分）A感知运动B前运算

52、C具体运算D形式运算 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： C8、实践模式的代表人物是（）（1 分）A施瓦布B博比特C泰勒D惠勒 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： A9、以下哪项不是幼儿园课程编制模式（） （ 1 分）A目标B过程模式C实践模式D计划模式 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： D10、主张将课程与儿童的经验结合起来，让儿童 “在做中学 ”的是（ ）。 （1 分） A 福禄贝尔B康德C洛克D杜威 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： D11、“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”这句话是谁说的 （1 分）A张雪门B张宗麟C陈鹤琴D陶行知 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： B12、根据人类发展生态学理论的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说， 是一个（ ）。 （1 分）A 小系统B中间系统C外系统D大系统 我的答案： 未作答 得分： 0 分 参考答案： B13、认为儿童具有四种本能，即活动的本能、认识的本能、艺术的本能和宗教的本能的是（ ）。 （1 分