基于“翻转课堂”理念的会计电算化课程教学改革

1、基于“翻转课堂理念的会计电算化课程教学改革处在当前信息化社会中，企业在经营过程中普遍应用到会计电算化技术，这就对高校会计电算化课程教学提出了更高的要求。近年来，翻转课堂理念得到了普遍的推广应用，在会计电算化课程改革中发挥着重要的作用，能有大大改善教学质量，培养专业化的会计电算化人才，满足社会开展的要求。一、翻转课堂理念概述翻转课堂是一种新兴起的课堂教学理念，完全转变了传统的课堂教学形式，以更加完善的方式组织、开展课堂教学活动。该教学形式指的是围绕学生来制定教学方案，对课堂时间进展调整，让学生主动探究知识，锻炼学生解决问题的才能，到达提供学生综合素质的目的。在翻转课堂中，教师不再是课堂的主宰者，

2、学生享有更大的学习空间和时间，其学习过程主要依靠的是学生的主观能动性，通过多种途径和方式来获取知识，扩展视野。之所以称之为翻转课堂，主要是因为该教学理念从教学环境、主体、资源形式等方面均颠覆了原有的教学形式。基于翻转课堂理念下的课堂教学依靠的不仅仅是根底教材，而是一种数字化的资源，例如：微课件、微视频等，这些教学资源同原有的平面资源相比具有很大的优势，可以大大改善课堂教学效率；而教师的主要任务就是引导和辅助学生进展自主学习，主要承担着提供教学资源的职责，学生成为获取知识的主体，不再是被动的承受知识，实现了教学课堂主体的转变；整合网络平台、线下课堂的综合空间是翻转课堂的主要教学环境，借助网络信息

3、平台的方式来将课堂知识进展传播，进步了各种教学资源的利用效率，实现了资源的奉献，打破了原有课堂教学形式的弊端，不会受时间、空间等因素的限制。二、基于翻转课堂理念的会计电算化课程教学改革对策一构建集虚拟、现实为一体的课程教学交流平台在进展课堂教学前，教师可以先将教学信息通过数字资源向学生进展发布，在学生理解课堂大体内容的前提下，要求学生进展自主性的探究，将这些教学资源内化为自身的知识。教师可以利用针对性的引导、案例介绍和讨论等活动形式，打造了一个良好的课堂互动气氛，深化学生对课堂知识的理解，到达灵敏运用知识的程度。在会计电算化翻转课堂中，教师还可以借助当前先进网络信息技术的优势，将更多的会计电算

4、化知识资源分享给学生，并与学生进展互动和联络，通过微博、微信和QQ等工具及时解决学生遇到的问题，将教学课堂与课下互动有机的整合起来，增强师生间的互动和交流，使学生在课下时间也可以获取知识。教师在课下互动过程中，可以把握学生学习的缺乏，从而在课堂中进展针对性的训练，课堂教学有效性显著进步。二增强课程教学形式、内容的互动性进展会计电算化课程教学改革的过程中，应充分发挥翻转课堂理念的先进性，一方面要实现数字化的教学形式，利用视频、动画和音频等现代数字资源来呈现会计电算化理论知识、理论操作，更新教学形式；另一方面还应强调教学内容的丰富性，摆脱电算化课本、板书等教学资源的限制，以当前市场需求为导向，结合

5、企业实际需求方向增加会计电算化操作案例和知识。这种翻转课堂教学形式可以到达增强教学内容与形式互动性的效果，为学生提供充足的课前或课后预习、复习资料，还能进步学生的课堂注意力，帮助学生形成正确的学习习惯，掌握学习的方法，主动参与到会计电算化课程教学中。三制定多元化课程教学评价考核体系建立在翻转课堂理念下多元化的会计电算化课程教学评价考核体系主要表达在考核内容、考核方式两个方面。要将会计电算化根底知识、财务软件操作、学生课程参与积极性等工程都纳入到考核内容中，评价学生的自主学习效果，使课堂中学生的互动真正表达出来，保证教学改革的成效。综合化的考核内容还有利于教师掌握学生的状况，结合不同层次学生进展

6、针对性的指导，促进学生的个性化开展，全面提升学生会计电算化技能。此外，还需要应用多种形式的考核方式来检测学生的学习效果，不仅要注重无纸化考试，还要利用网络在线平台来对学生的学习状况进展实时性的监测，及时更新和评定学生的测评结果，加快课程考核信息的反响速度，保证考核评价结果的客观性和公正性。三、结语表达会计专业学生的综合才能的一项重要指标就是会计电算化程度，而这同会计电算化课程的教学质量有着直接的关系，为了培养出专业技能更强、综合素质更高的会计人才，高校必需要重视会计电算化课程教学的改革。遵循翻转课堂理念的指导，对会计电算化课程教学进展一系列的改革，成为当前教学改革的主要开展趋势。施行会计电算化课程改革的过程中，要全面贯彻翻转课堂理念，鼓励学生充分参与到课堂学习中，调动学生的学习积