阿房宫赋教学反思

1、阿房宫赋教学反思诵读教学是将具有民族特色的反复朗读、逐步理解直至背诵的教学程序同科学的思维方式，优良的阅读品质有机地统一起来的一种十分科学的教学方法。人教版高中语文实验课本主编周正逵先生指出：“所谓诵读，就是在初步理解的基础上，用朗读的方法，熟读课文，逐步加深理解，直到可以背诵。”这一界定，不仅揭示了人们认识的基本规律、科学的思维过程、优良的阅读品质，而且明确地指出了诵读教学的方法是“朗读”，诵读教学的目的是“背诵”，为语文教学，尤其为文言文的教学指明了一条科学的道路。下面谈一谈阿房宫赋一文的“诵读教学”。一、初步理解，打好诵读教学的基础诵读教学的第一步是对文章的初步理解。实践证明，只有大致理

2、解了文意，才有诵读的基础。否则浪费时间，难以达到教与学的目的。要达到初步理解的程度，不同的文章所涉及的内容不同。进行诵读教学必须抓住主要矛盾，用最短的时间让学生对所读文章有一个大致的认识。就阿房宫赋来说，要抓住三个方面：1掌握文体特点不同的文体有不同的特点。阿房宫赋是一篇文赋，其特点是：铺采文，体物写志。“铺采文”就是铺陈文采辞藻，指的是形式上的特点；“体物写志”就是咏物说理，指的是内容上的特点。前者是手段，后者是目的。学生了解了这些特点，对驾驭全文的内容必有一定的帮助。2了解时代背景“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”凡文章都有它的写作背景，了解了写作背景对理解文章内容不无益处。诵读阿房宫赋

3、时介绍两个方面的背景知识：一是借助史记·项羽本纪上面的有关内容，介绍阿房宫的背景知识，使学生了解作者丰富而生动的想象的史实根据。二是利用本文自读提示中的第一段文字了解杜牧写这篇赋的时代背景，让学生初步理解写此文的目的。3把握文章脉络在简介文体特点、背景知识后就引导学生根据赋“体物”、“写志”的特点清理全文脉络，掌握文章“卒章显志”的结构模式，让学生对文意的理解再深入一步。实践证明：学生如果熟悉了这三个方面的知识，就为诵读打好了基础。二、反复朗读，抓住诵读教学的根本古人云：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有所得尔。”学生要“有所得”，唯

4、一的途径是“读”，诵读教学的根本也就是一个“读”字。阿房宫赋一文教学怎样抓住“读”这一根本呢?1教师范读阿房宫赋是一篇脍炙人口的作品，千百年来一直受到读书人的青睐。诵读的开始，教师要尽量表情达意地朗诵一遍，使学生入情入境，跃跃欲试，创造一种美好的气氛。2学生自读字、词等方面的障碍直接影响诵读的效果，所以在学生诵读前必须借助书中的注释初读课文，清除文字障碍。在这一过程中教师可作重点讲解以加深印象，节省时间。如本文中的“四海一”的“一”，“盘盘焉”的“焉”；“蜂房水涡”，“鼎铛玉石”，“金块珠砾”等，虽有注释，但必须板书，加以强调。3教师导读所谓教师导读就是老师指导学生正确的朗读。读中见情，读出文

5、意，反复朗读，达到加深理解的目的。如气势磅礴的开头四句：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”既写出了秦始皇囊括四海，并吞八荒，统一中国的英雄气概，又暗示了秦始皇兴土木，广声色，不惜人力物力而导致速亡的原因。文笔雄健，气冲霄汉。朗读必须读出气势，读出作者的情感来。又如“矗不知其几千万落”，是在铺陈空阔而密集的宫内建筑之后写的一个结句。读这一句要做到两点：“矗”字要重读，一字一个音节；读出作者对秦始皇劳民伤财的罪行无比愤慨的思想感情。这样指导朗读，帮助学生进一步加深对内容的理解。4学生朗读在教师指导之后，就是学生朗读了。在这个时候应鼓励学生摇头晃脑地尽情去读，先领读，接着自由读，后齐读。“体物”的

6、内容指名读，“写志”的内容集体读反复朗读，加深理解。三、熟读成诵，达到诵读教学的目的周正逵先生在高中语文实验课本文言读本·前言中指出：在教学中要紧紧抓住诵读这个环节，指导学生把课文熟读成诵，使之烂熟于胸。这样不仅培养文言阅读能力有望，还会多方得益，终生受用不尽。“熟读成诵”，不同的文体，不同的文章有不同的诵读方法，阿房宫赋可以从三个方面着手指导背诵。1理清层次结构著名教授石声淮先生说：“会背书者背结构。”这是经验之谈。一篇文章有段落，一个段落有层次，一个层次也有组成它的句子。背诵一篇文章可遵循由句到层，由层到段，由段到篇的基本规律，划整为零，聚零为整，逐层逐段地背诵，直至全篇。阿房宫

7、赋第二段较长，望而生畏。如果清理一下层次，就好背诵了。全段可分为三个层次：宫人来源，宫人生活，宫中珠宝。层次明晰，易于背诵，就是在一个极小的层次里也还可以寻找速记窍门。在“宫人生活”这一层中可以按时间顺序记忆：宫人早上起床后开镜梳发洗脸焚香这是从一层一段而言。从全篇看更应该理清层次。阿房宫赋全文四段，前三段是“体物”，最后一段是“写志”。分清了这样的结构，背诵全文就方便多了。2注意句法特点文章第四段由五个复句组成：开头两个并列复句指出了六国和秦灭亡的原因，接着两个假设复句，如“使则”，指出六国和秦若爱百姓就不会有如此下场；最后一个转折复句“后人哀之而不鉴之”，讽喻唐敬宗不要重蹈覆辙。利用句式特

8、点弄清文章大意，背诵起来就很快了。又如第三段有议论句，有描写句。若用波浪线划出议论句。全段议论、描写泾渭分明，分而背之，各个击破，记忆迅速。3利用修辞手法文赋这一文体运用对偶、排比、夸张等手法比较多，充分利用这一特点可以帮助背诵。例如第一段中当背到“五步一楼”这一出句，不假思索就会对上“十步一阁”来，背了出句“长桥卧波，未云何龙，”立即就会对出“复道行空，不霁何虹?”这样利用对偶的句式就能加速记忆了。又如第三段中间运用夸张和排比构成的一组描写句，就可以引导学生把夸张排比句压缩为“柱头多于农夫、椽子多于工女、钉头多于粟粒、瓦缝多于帛缕、栏槛多于城郭、乐声多于言语”的短句，再充分利用形象思维，按原文把句子展开，这一段内容便可以迅速记