从学生疑问中引出拼音规则——教学 jqx 一得

1、从学生疑问中引出拼音规那么教学 jqx 一得jqx 与 uuml; 相拼省写 uuml; 上的两点的拼音规那么是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写uuml;上的两点；二是不知为什么要省写 uuml; 上的两点；三是学会了省写规那么后，又将其它声母如： n、l 与 uuml; 相拼时也去掉uuml;上两点；四是省掉两点后又将 uuml; 读成 u ，造成拼读错误。要打破这一难点，必须根据小学一年级学生的心理特征及所教班级学生的现有情况，采取实在可行的方法。一、巧让学生发现问题在完成了复习，认读，书写字母 jqx 后，板书下面内容：此处增加板书内容板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。 j

2、 与 i 相拼组成 ji j 与 uuml; 相拼组成 juuml; ，这时有些细心的学生就发现问题了：老师，你右边的写错了。我故作吃惊状：是吗？然后作短暂沉默。见老师不言语，局部学生就议论开了。此时，学生大概会有这样几种心理状况。1、我都看出来错了，老师还不知道。得意2、你是老师，还写错。看你怎么办？看笑话3、也许老师没错，但为什么要这样写呢？考虑我认为，不管是哪一种心理状态，对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性都是非常有利的。二、激发学生讨论判断待全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉

3、主动地讨论起来。有的说： n、l 与 uuml; 相拼时就没去掉上的两点。有的说： jqx 与 i 在一起时，i 上的那一点就没去掉。有的说：假设去掉uuml;上的两点，就不是 uuml; 而是 u 了。还有的说：老师没写错。可说不出理由大家七嘴八舌，各抒己见，争论非常剧烈，课堂气氛到达了高潮。全班绝大局部学生都参加了这个问题的考虑与争论。在争论中既稳固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的考虑。三、讲故事，提醒规那么学生们经过一番剧烈的争论，急需得到一个明确的结论时，老师发言了：同学们，请大家暂时停顿对这个问题的争论，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。好

4、吗？听说要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情可以看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声答复老师黑板上写的错没错。在一声响亮的没错！声中，jqx 与 uuml; 相拼时省写 uuml; 上两点的规那么便深深地印入了学生的脑海之中。四、及时总结，打破难点当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时，我趁热打铁，总结 jqx 与 uuml; 相拼省写 uuml; 上两点的规那么。写的规那么学生已根本明了，读的规那么还需强调。即 jqx 与 uuml; 相拼时 uuml; 上两点去掉后仍然读 uuml; ，千万不能读成u。让学生根据刚刚听到的故事内容说一说，议一议为什么要这样读？启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，而没有变成乌鸦，所以还读 uuml; 不读 u 。五、教儿歌，帮助记忆在学生掌握了 jqx 与 uuml; 相拼的拼写及拼读规那么后，再根据前面讲的故事内容，教给学生顺口溜： jqx 真顽皮，见