出塞教学设计及反思

1、.出塞教学设计及反思?出塞?是唐朝诗人王昌龄的作品，是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。为方便老师更好的教学，语文网小编给大家整理了出塞教学设计及反思，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。出塞教学设计及反思，下面一起来学习下吧!出塞教学设计及反思由查字典语文网小编整理，仅供参考：【备课思路】1、 高段语文课堂容量要大，丰厚的内容让学生感到新颖，以知识本身的魅力吸引学生，扩大一堂课的学习视野。2、 课堂的容量来自两方面，一是老师的教材解读建立在大量的相关资料的查阅上。二是学生课前的有主题的资料搜集和整理。3、 “以诗解诗的古诗赏析方法。整堂课的容量扩大不脱

2、离古诗，在上千首唐诗中以“边塞诗为整堂核心点，以?出塞?这首诗为边塞诗的中心点，进展扩大，既有核心，又有范围，不至于离题。既然是古诗赏析课，这堂课选择以古诗来解读诗句的方法，将学生背诵积累的与这堂课相关的古诗进展一个梳理和整合，到达“以一带十学习目的，核心学习?出塞?，带动学习近十首边塞诗，让学生对边塞诗有一个整体的理解和学习。让课堂及呈现广度也呈现深度。4、 课堂思维的含量。大容量的课堂要学生学起来轻松，得关注学生思维的训练。面对大量的内容，需要学生发现它们之间的连接点、共同点。思维要发散开，又要收得拢。一旦学生可以用发散思维、聚合思维、逻辑思维去赏析古诗，他们就能体会到学习古诗的有效方法和

3、乐趣。5、 古诗的审美学习。汉语言充满美感，古诗更不用说，正因为审美价值高，所以才流传千年。只有注重审美的学习，语文课堂才会充满美感，充满诗意。一字、一句、一个标点;一唱一叹，一个意象。都是古诗中值得玩味的一个美的符号。6、终极目的：引发学生学习古诗的兴趣，授之以渔。【精巧设计】1、 诗句“万里长征人未还。变动标点“万里长征人未还?，这个设计思路来自于前段时间参与的?小学语文老师?的一个活动“一课一问，以这一个问句引出“以诗解诗的赏析方法，让学生用诗句解答“人未还的原因，品读诗句体会战争的残酷。【课后反思】1、 年级教研达成的共识：高段大容量的课堂课堂效果好，学生喜欢。2、 学生搜集资料提炼信

4、息是课堂效果好的一个前提保证，师生才有广阔的对话空间，应经常训练，并多采用这个方法。3、 一个精巧的教学设计课轻松打破课堂的教学重难点。4、 这堂课的缺乏之处：古诗的朗读指导显得薄弱。因为课堂容量大，教学环节紧凑，留给孩子考虑、自由言论的时间稍显仓促，对问题的考虑老师引导得稍显多了一点，老师还要放手，给学生自主、自由学习的空间多一点。古诗的美感学习显得弱了一些，这个可以用音乐、背景图片、老师充满美感的语言进展弥补。附：【新闻稿】六年级鄢小红老师执教?出塞?，鄢老师在这堂课上尝试古诗的赏析教学，由一首诗为一个点，进展纵横的拓展。横向指由?出塞?而引入边塞诗的教学，拓展学习几首边塞诗的典型作品。纵

5、向指?出塞?这首诗深度的解读和深沉内涵的学习。在课堂内容深度的设计上，以古诗赏析“以诗解诗的方式将学生平常积累的一些和本诗相关联的古诗句进展融会贯穿，打破了学生以往一堂课就学一首诗的的思维定势，拓宽了学生的学习视野，也让学生感受到一种新的视角理解古诗的乐趣。【评课实录】彭：这堂课感受老师的考虑很有深度。提两点建议：学生的朗读变化不大，假如老师在理解诗句的根底上提示学生有感情朗读，效果会出来，主要是语文课上，老师对于朗读指导和提示的意识要强。建议二是留给学生做笔记的时间，课堂上的一些知识重点让孩子及时记笔记效果会更好，比方这一课说到的边塞诗的主要内容，提炼得很好，学生能记下来，就更好了。周：课堂

6、容量很大，老师准备充分，可以看得出老师要用大量的时间阅读，对文本做很深的解读。叶：这堂课对“互文修辞手法的教学深化浅出，让我豁然开朗，我将会把这个方法运用到我的课堂上。钟：鄢老师的这堂课学生搜集的资料运用得很好，学生搜集的资料既有广度，也有深度，效果很好，特别是“以诗解诗的方式值得借鉴。李：这样的课堂容量是六年级应该具有的，但是这也很考验老师的内功，可以把深沉的东西讲得粗浅易懂，确实需要老师花大量时间考虑。感觉班上的常规很好，孩子的发言面广。课堂内容也打破了传统，把课内和课外进展了很好的交融。吕：高年级的课堂容量很大，我们年级在四年级时也做过这样的研究，当时鄢老师也进展了这样的尝试，但是感觉四年级的学生承受起来难度太大，而放到六年级，学习学起来就轻松多了，而且很感兴趣。这堂课对“边塞诗的一个大量的拓展，是诗歌的鉴赏课，给我们提供了一个很好的案例，我们可以继续研究下去，比方送别诗等。彭：六年级的课这样上很舒适，有深度，有广度，特别是对“万里长征人未还的理解，旁征博引，学生的思维密度很大。对于这首诗的写作方法的教学也很