现代信息技术与英语课程整合

1、现代信息技术与英语课程整合 闫春侠【内容摘要】在学校教育中，课堂教学活动更是实现教育目的、任务的主渠道。信息技术与课程整合的实质是课程信息化，信息技术与课程整合实质上就是一种基于信息技术的课程研制理论和实践，它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂等问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展，建构起整合型的信息化课程新形态，进而使信息文化与人的学习生活整合而成为有机的连续体和统一体。【关键词】信息技术；课程整合；能力培养信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求。教育信息化

2、应根据创新人才培养的要求，在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，探索新的教育模式，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。 “在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”以下是本人的一点建议。一、正确理解信息技术与课程整合的基本含义信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。通过学科课程把信息技术与

3、学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。信息技术与课程的整合，将改变人们对信息技术的观念。二、信息技术在英语学科教学中的不同应用根据不同的视角，将信息技术在英语学科教学中的应用大致分为以下3个方面：1按照使用时间预习中应用：在课前预习中应用信息技术来帮助学生，一来可以建立他们的知识背景，二来可建立学习动机。如在讲授Earthquake一课时，可要求学生上网预先查阅地震的有关资料，如世界上最强烈的地震及地震的前兆等。教学过程中应用：在教学过程中应用信息技术来辅助或变革课堂教学。例如通过视频可以看到地

4、震发生之前的种种迹象，如桌上的东西掉落、人们慌忙逃离，感受那种恐惧和危险。复习中应用：在课后复习过程中让学生通过信息技术来完成作业，或者与教师、同学进行交流。如教完Olympic Games之后，让学生自己动手设计一份关于奥运会的小报，包括图片、文字等。2按照使用程度教学过程部分和全部使用计算机应用。3依据学习者的分组情况个别使用：学生可以自己操作即可完成学习任务，例如学生上网到各资源网站查资料。合作学习：学生与伙伴一起学习、合作，才能完成学习任务，例如网络上的学习指导自己的学习。三、信息技术在英语课程整合中的功能信息技术与英语课程的整合，是把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、

5、教学环境的创设工具、课程整合的各种工具等，并将这些“工具”运用到教学中去，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、互相融合，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。1、把信息技术作为英语课程整合的演示工具“演示工具”是信息技术与英语课程整合的初级阶段和最低层次。在这个教学过程中，教师可从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中，选择出与自己课堂相关内容，用于在课堂上对学生的讲解；也可编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，在教学过程中进行展示和创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识。2、把信息技术作为英语课程整合的资源工具互联网为教学提

6、供了信息密集、形式多样的资源库。教师根据教学内容在课前将所需资源整理成文件夹，或内部网站，也可设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自需要有针对性的咨询选择有关信息。教师还可向学生提供一些教育网址，引导学生从中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中获取了分析问题和解决问题的方法，有力地提高了学生的英语水平。3、把信息技术作为英语课程整合的交流工具交流是英语教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。教师可根据教学需要和学生兴趣，让学生在讨论中各抒己见，明辨是非，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，实现师生之间情感上的交流。教师还可向学生推荐

7、一些英语国家网站，通过E-mail往来，让学生在真实交际中与英语人士进行直接交流，可极大地丰富学生的语感能力和交际水平。4、把信息技术作为英语课堂整合的辅助工具教师根据每个学生的个性和智能特点，确定不同的学习内容和学习目标，因材施教，分类指导。在这个过程中，教师可设置一些训练、对话、游戏、测试等教学资源，引导学生进行人机互动，发现问题，及时指导，学生在解答中得到了辅导和帮助，部分学生实现了个别辅导及个别化学习的目标。5、把信息技术作为英语课程整合的探究工具英语教学中要涉及到语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。教师可根据教学内容

8、，利用“加工工具”将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情景的场面。在学生学习语言交际词语时，教师向学生提供交际活动的文化背景，把语言和形象联系起来，通过多种感官获取大量的信息知识等。让学生在这些情境中进行探究、发现、总结一些科学规律的方法，利用信息技术进行研究，从而使学生自主地发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与办法，有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高。进一步培养了学生的探索精神和创新能力。四、信息技术与英语课程整合对学生能力的培养课程整合的最基本特征，就是它的学科交叉性

9、和立足于能力的培养。课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。利用多媒体技术可以培养和提高学生的视听说能力、阅读和写作能力，以及学生的语言交际能力。如在进行英语说与写训练时，可以利用多媒体课件进行教学。仍以Earthquake为例，将地震发生后造成的各种损失以图片形式展示，让学生就每幅图说

10、3-5句话，10人一组，说完后组成一篇短文，然后以书面形式写出来。五、信息技术与英语课程整合需要特别关注的问题   1、整合目的要明确   信息技术与课程整合不是简单地应用与教学，应以英语新课程标准为最根本出发点，以改善学习者的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。特别切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果时，而生硬地使用信息技术。2、内容要适度    计算机以集图

11、、文、音、像、画、照片等功能于一体，以其信息量大、传递快的优越性而被广大教师和学生钟爱。可以说，信息技术辅助教学确实在很大程度上起到了优化课堂的作用，但不是说因为效果好，就应该“多多宜善”。因为每节课都有它的中心、难点、疑点，如果内容太多、信息量过大，必然会冲淡中心，而且还不利于知识的吸收。如Madam Courier这一课，本课的中心议题是通过阅读了解Courier的成长经历，使学生懂得：只有勤奋好学，勇于拼搏，创新工作，才能勇攀高峰。但有一位教师在讲授此课时，却搜集了许多关于Madam Courier的趣闻轶事。这样做不仅无形中增加了课程的容量，也冲淡了本节课的教学中心。手段是为目标服务的

12、，信息技术要恰当地为课程目标服务，绝不能为使用而使用。在使用多媒体辅助教学时，信息一定要适度，内容一定要有代表性，并留足学生和教师充分交流，只有这样，才能达到真正意义上的整合。同时，在利用信息技术为学生提供学习资源时，一定要选择与教材内容相统一的资料，要选那些如何将抽象化为具体、将难点化为易点的资料，切忌牵强附会、驴头不对马嘴等现象发生。    3、要务求实效   要实现真正的人机互动。整合的目的是为了学生学会学习、学会思考。如果一位教师只是把信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，就会容易引起学生的疲劳，分散学生注意力

13、，最终使学生失去学习的的兴趣。因此，在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应，并积极做出相应的对答，使学生受到感染和启示，从而进一步增强学生的求知欲望，使学生在探索中求知，在欢乐中成长。   信息技术与英语学科的整合重在过程。整个教学过程通过先进的教学手段，为学生设置问题，设置情景，并通过步步提示，让学生发现和掌握规律，寻求解决问题的思路和方法。4、对教师的要求教师从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者。教师不再只是讲授，而

14、应对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种学习活动进行组织、协调。为了对学习活动进行有效的指导和计划、组织和协调，教师必须把握对应于各种学习课题的学习途径、学习资源。为此，教师应广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息，同时应该经常上网查找上课资料，通过网络多与其他教师交流，加强与学生交流，并逐渐形成一种支援学生学习的网络系统。教师应该主动给学生提供自主学习和协作学习的机会，逐步指导学生从要我应用信息技术到我要应用信息技术，最后使用信息技术成为学生的理所当然的学习行为，从而达到整合的目的。5、对学生的要求信息技术的广泛应用，要求学生不仅是被动地接受知识，更重要的是主动地获取知识。在这种情况下，

15、要求学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法的掌握，要求学生具备一定的自我学习能力。在教育信息化的环境中，学生实现知识的探索，实现发现学习、实现问题解决学习，实现创新能力的培养。在这个过程中，学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，即信息能力是十分重要的。苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是点燃火焰” （Education is not the filling of a vessel, but the kindling of a flame.），信息技术与课程整合带来了学习方式的革命，在今后的不断探索中，二者将更好地有机结合，从而使学习者真正从传统的接受式转变为主动学习、探究学习和研究性学习。 参考文献 1陈至立“抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告”，中国教育报，2000116 2郭绍青“论信息技术与课程整合”，教育研究，2002，（8） 3何克抗“信息技术与课程整合深化学科教学改革的根本途径”，中小学信息技术教育，2002，(1)，(2)    4黄甫全“试论信息技术与课程整合的基本策略”，电化教育研究，2002，（8） 5李克东“数字化学习信息