国家精品课程自评报告

1、2008年度国家精品课程自评报告（高职高专）课程名称电机拖动及控制课程类型口理论课（不含实践）口丫理论课（含实践）口实眼（实训）课所属专业大类名称 58制造大类所属专业类名称5802 自动化类所属专业名称（专业课程填写）580202电气自动化技术课程负责人周富国所属学校四川机电职业技术学院学校举办单位攀钢有限责任公司（攀钢）推荐单位四川机电职业技术学院申报日期2008 年4月5日中华人民共和国教育部制二OO八年四月自评依据、自评结果总览厅P一级指标二级指标分值自评分值一教学内容1-1课程内容20201-2教材及相关资料*54一教学方法与 手段2-1教学设计10102-2教学方法992-3教学手

2、段*322-4网络教学环境33三教学队伍3-1主讲教师553-2教学队伍结构及整体素质773-3教学改革与实践33四实践教学4-1实践教学条件*874-2实践教学内容*1211五教学效果5-1同行及校内督导组评价335-2录像资料评价*435-3学生评教335-4学生实践活动评价*54六特色及政策支 持特色8076政策支持20190二、分项自评情况一级指标：教学内容二级指标：1-1课程内容（一）自评情况主要 观测点评审标准分值自评 分值内容设计 与组织安 排根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程 的衔接，以必需够用为度，统筹考虑和选取教学内容。课程 设计能够体现职业道德培养和职业素养

3、养成的需要。专业课要以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程，教、学、 做相结合，强化学生能力培养，合理设计实验、实训、实习 等关键环节。_2020（二）主要自评依据1.办学模式及人才培养目标我院的办学定位为：“校企一体，共育高技能人才”，实施学历教育与职业培训并重，采用培养高职高专技能型人才（面向社会）与培养高级工、技师（面向企业）相结合，学校为 企业培训员工，企业接受并指导学生顶岗实习的办学模式。人才培养模式：坚持“理实合一、校企融合、工学结合、以服务为宗旨、就业为导向”的原则，按照学生职业能力的形成规律，实施“工学结合”的“1+1+0.5+0.5 ”人才培养模式。人才培养目标：培养拥护党

4、的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有创新精神、科 学创新能力、良好职业素质、较强实践技能，适应冶金企业电气自动化技术及机电一体化技术领域生产、建设、管理、 服务第一线工作需要的高素质技能型人才。毕业生主要在冶金企业从事电气自动化技术及机电一体化技术方面的设备及系统的运行、维护、安装、 检修、小型技术改造以及技术管理。2课程设计指导思想以 电机拖动及控制系统的生产制造岗位及其在生产设备中的维护维修岗位所需的技能与知识为教学内容，序化知识与能力，结合典型“案例”、 “项目”组织教学，在实训室、生产现场，以工作过程为导向，采取 “教、学、做”一体教学模式开展课程教学活动。将学生职业素养与职业道德

5、的培养落实在每一个教学环节中。为了提高课程学习质量、职业素养和职业能力，安排了工学结合的教学环节，让学生在真实岗位上工作，理解相关职业规范与标准。3课程目标、岗位需求和前后续课程的衔接关系（ 1）素质教育要求培养学生自学能力；培养学生逻辑思维、分析问题解决问题能力；培养学生团队意识和合作能力；培养学生运用电机拖动及控制技术解决实际问题的能力。（2）知识教学要求掌握电机的结构和工作原理；掌握电机的故障处理和维护维修的原理、方法； 熟悉电机的的技术要求与选型依据；熟悉电机拖动的原理及应用知识；掌握电机拖动及控制系统的工作原理及应用；了解电机拖动及控制的发展方向。（3）技术能力教学要求本课程计算方法

6、的基本问题，培养学生熟练的运算能力，除布置适量的课外作业外，在教学过程中安排2-3 次习题讨论课，内容以交直流电动机机械特性计算为主；培养学生掌握电机与电力拖动系统的基本实训方法与基本技能，在教学过程中安排12 个实验、8 个实训项目；安排到校外实训基地（电机厂）参观实习。（ 4）前后续课程的衔接关系电机拖动及控制是电类专业的重要专业基础课，它在整个专业教学中具有承上启下的作用。本课程在学习电工基础等课程的基础上进行学习，并为后续的专业课程交直流调速 、 自动控制系统、 可编程序控制器原理及应用等和从事实际工作奠定良好的基础。4课程内容设计（ 1）以工作过程为导向重构课程内容本课程以高职生就业

7、岗位与本课程相关的工作过程为参照系，以岗位过程性知识为主线、精简陈述性知识，以“必须”、 “够用”原则选取课程内容，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅，课程教学强调实践，突出应用能力的培养，教学过程重视理论知识与实践技能融合, 依据“基于工作过程、实际工作情景”的课程观， 实现课程内容的重新序化。由实践情境构成的以工作过程为中心的课程，强调的是获取自我建构的隐性知识过程性知识， 以尽可能小的代价获取尽可能大的效益的知识，主要解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题，这是培养职高技能人才的一条途径。本课程从电机拖动及控制系统的生产制造岗位及其在生产设

8、备中的维护维修岗位需求出发， 培养学生具备与本课程相关的应用系统的制造、维修和设计等技能型人才所必需的职业能力。在课程内容的组织形式上采取贯穿“案例教学”与“项目训练”相结合的方法，其中“案例”、“项目”均采用课程组与行业企业合作开发，围绕“案例”、“项目”，重构课程知识与技能体系，将知识与技能有机融入“案例”、 “项目”中，同时对难点知识与能力进行分解，开展教学活动。 “案例” 、 “项目”讲完及训练完， 课程知识与技能也就学完、练好。（ 2）课程教学标准与职业资格标准相结合如图 1 所示， 课程组在课程建设一开始就注重将相关职业资格标准融入课程标准，经过本课程学习的学生90%以上能直接通过

9、职业考证。目前，我系学生维修电工中级工考证通过率100%，维修电工高级工考证通过率80%。（ 3）课程内容整合本课程将 电机原理、 电力拖动基础、 工厂电气控制设备三门课程进行有机组合。内容包括电机基础知识与基本技能、电力拖动知识与技能和电机控制线路综合知识与综合技能等三个单元。它不但研究电机学中最基本的内容，同时也是电机学基本理论的进一步应用。本课程与生产实际、科学实验等息息相关。（ 4）课程内容选取依据机电一体化技术、生产过程自动化技术、电气自动化技术、电机与电器技术等专业的培养目标。产品生产企业、各类控制工程公司的职业工作岗位。前后续课程的关系。维修电工高级工职业标准。根据岗位职业发展及

10、个人发展需求，选取最新的技术作为课程教学内容，为学生的职业生涯发展打下好的基础。根据课程工学结合需要，强调实际工作所需的能力培养，确保学生下企业的职业适应能力。（ 5） 校企深度融合、工学紧密结合，注重技能培养的教学内容及环节本课程理论以“必需”、 “够用”为度，注重实际能力的培养，教学上贯穿“案例教学”、“项目训练”、 “教、学、做”一体、 “工学结合”等内容或教学环节，本课程以实践教学为主，在教学中采用 “教、学、做”一体课程教学模式，根据职教规律、课程的特点、高职生的学习特点，在实训室、生产现场完成课程教学与学习，教师边讲解、边演示，学生边学习、边实践、边提问，使学生在“教、学、做”一体

11、的教学环境下，较快理解电机拖动及控制的工作原理，掌握电机拖动及控制系统等基础知识，具有较好的电机拖动及控制系统的安装、接线、调试及故障排除能力。本课程实践环节采用渐进式项目驱动、分层 方法教学，根据技能训练的不同要求，分为课内训练、课程实训、综合训练、职业能力训练（工学结合）和取证训练。在此基础上，为进一步提高学生的电机拖动及控制 技术能力，另开设与之对应实践教学环节，如： 机电综合实训、工学结合顶岗实习、毕业项岗实习、毕业设计等。课内训练：掌握 电机拖动及 控制技术的基本原理、应用方法、调试、维护维修技能。4 人一组，采用理论与实践相融合的“教、学、做”一体课程教学模式，教师现场指导，采用项

12、目驱动，小组讨论，教师答疑，学生相互测评，学生独立完成实验任务。课程实训：通过实训，使学生具有较熟练的电机拖动及控制 技术简单应用系统的安装与调试能力，较熟练的电机拖动及控制 系统常见故障分析判断与排除的能力。每人一机，采用理论与实践相融合的“教、学、做”一体课程教学中进行，教师现场指导，学生独立完成实训任务。综合实训：掌握 电机拖动及控制 技术在机电一体化设备中的综合应用。分组分任务实训， 4 人一组，通过教师现场指导，现场测试，分组讨论，现场调试，完成实训任务。课余及双休日工学结合工程：该工程把满足学生需要、促进学生发展作为基本目标。突出了“以学生为本”的理念，在内容、形式、时间安排上丰富

13、和务实，实施的项目有电机技术、电机拖动工程案例训练、自动化工程训练、电机控制线路综合知识与综合技能工程应 用案例训练等 5大项，10余个工程项目，可较好地满足不同学生的需求。利用课余及双 休日组织学生参加教师承接的技术攻关项目及校外实训基地电气公司、机制公司、修建部等的设备制造、大修、维护等实际工作 。参与社会或学院设置的各类技术竞赛，训练、培养学 生的创新能力。维修电工高级工（自选）取证。校外实训内容及要求（工学结合）电机厂实习：时间为1周。通过对电机拆装、 检修和测试等实习实践， 加深对电机结构 的认识，掌握 电机安装检修的基本技能，掌握电动机嵌线工艺，培养学生处理实际问题的 能力。一周之

14、外利用双休日及寒、暑假集中进行。参与电气公司、机制公司、修建部等校外 实训基地的设备制造、大修、维护等实际工作。与本课程相关的实践教学环节序号实训、实习项目名 称学时选取依据1电机综合实训1周通过电机拖动及控制技术在机电一体化设备中的综合应用 的训练，培养 学生岗位适应能力和职业能力。2工学结合顶岗实习4周学生在真实生产岗位上学习电机拖动及控制系统的工作过程，培养学生 的职业能力。3毕业项岗实习10周学生走向社会，提前进入工作岗位，毕业设计的题目来源于实际工程， 加强学生的上岗前技能及综合素质的培养。4毕业设计8周课题来自生产岗位，通过解决生产岗位上所发生的事件，培养学生分析问题解决问题的能力

15、。一级指标：教学内容二级指标：1-2教材及相关资料（一）自评情况主要 观测点评审标准分值自评 分值教学资源 建设选用优秀教材。积极开展教学标准、 课程体系、教学内容、实训实习项目、教学指导、学习评价等教学资源的建设及数字化工作54（二）主要自评依据1 .选用优秀的教材«电机拖动及控制课程采用全国高等职业技术教育机电类专业规划教材电机拖动及控制（面向21世纪高职高专系列教材，机械工业出版社），在实验实训教学上采用实用电工电子技术实验实训教程（本课程主讲教师王光福编写，电子科技大学出版社出版）、电机拖动及控制技术案例教程（本课程主讲教师程龙泉编写，校本教材）及电机拖动及控制技术项目训练指

16、导书（本课程主讲教师程龙泉编写，校本教材）。2 .开展课程体系改革如图1所示，本课程以高职生就业岗位与本课程相关的工作过程为参照系，以岗位过程性知识为主线、精简陈述性知识，以“必须”、“够用”原则选取课程内容，即以实际应用 的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅，课程教学强调实践，突出应用能力的培养，教学过程重视理论知识与实践技能融合，依据“基于工作过程、实际工作情景”的课程观，实现课程内容的重新序化。由实践情境构成的以工作过程为中心的课程,强调的是获取自我建构的隐性知识一一过程性知识，以尽可能小的代价获取尽可能大的效益的知识，主要解决“ 怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策

17、略）的问题，这是培养职高 技能人才的一条途径。在构建以工作过程为导向的电机拖动及控制 课程的内容时，学校与行业企业紧密合作， 共建课程标准（内容选择标准、内容排序标准、能力标准、考核标准、 师资标准等）。本课程从电机拖动及控制系统的生产制造岗位及其在生产设备中的维护维修岗位需求 出发，培养学生具备与本课程相关的应用系统的制造、维修和设计等技能型人才所必需的职业能力。在课程内容的组织形式上采取贯穿“案例教学”与“项目训练”相结合的方法，其 中“案例”、“项目”均采用课程组与行业企业合作开发，围绕“案例”、“项目”，重构 课程知识与技能体系，将知识与技能有机融入“案例”、“项目”中，同时对难点知识

18、与能力进行分解，开展教学活动。“案例”、“项目”讲完及训练完， 课程知识与技能也就学完、 练好。“案例”、“项目”教学方法受到学生的普遍欢迎。先进职教理念 和培养模式方法；问卷 访谈、研讨 地点,治金 企II，人员才企业 工程技术 人员、效 师、课程专 家叁写职业岗位工作分析典型工作任务仰斤融入谡程内容速择里程内容厚化趣;？R寸 归纲企也年校 幅工企业 工程技术 人员、救 师1谟程专 家构建课程体系和课程图1构建课程体系和课程内容示意图本课程从电机拖动及控制系统的生产制造岗位及其在生产设备中的维护维修岗位需求 出发，培养学生具备与本课程相关的应用系统的制造、维修和设计等技能型人才所必需的职业能

19、力。在课程内容的组织形式上采取贯穿“案例教学”与“项目训练”相结合的方法，其 中“案例”、“项目”均采用课程组与行业企业合作开发，围绕“案例”、“项目”，重构 课程知识与技能体系，将知识与技能有机融入“案例”、 “项目”中，同时对难点知识与能 力进行分解，开展教学活动。“案例”、“项目”讲完及训练完， 课程知识与技能也就学完、 练好。“案例”、“项目”教学方法受到学生的普遍欢迎。3 .实施课程标准化管理已完成教学大纲、授课计划、电子教案、多媒体课件、习题及答案、考试试卷库、课内训练、课程实训、综合实训、课余及双休日工学结合工程顶岗实习、考核等教学环节的标准 化工作。标准化工作注重过程控制和结果

20、质量的检测。4 .教学资源建设数字化已建成网络学习平台， 在该平台上有学生自主学生的相关资料，如教学大纲、授课计划、电子教案、多媒体课件、习题及答案、考试试卷库、课内训练项目、课程实训项目、综合实训项目、课余及双休日工学结合工程顶岗实习手册、实验实训指导书、考核标准、技术资料等内容。一级指标：教学方法与手段 二级指标：2-1教学设计（一）自评情况主要 观测点评审标准分值自评 分值教学理念 与教学设计以工学结合为切入点， 根据课程内容和学生特点， 合理 设计教学方法和教学评价。探索工学交替、任务驱动、项目导向，课堂与实习地点一体化的教学模式。109（二）主要自评依据1.教室与实践地点一体化教学地

21、点在中央财政支持的“电工电子与自动化专业”实训基地的机电综合实训室及企业现场进行。5 .采用分散与集中相结合的“教、学、做” 一体教学模式将课堂搬到实训室、生产现场进行，教师边讲课，边演示，边指导；学生边学习，边动 手，边提问，实现课堂理论教学与实践技能培养融合。将工作实际经验、产学研成果设计成 教学案例，以“案例”、“项目”为主线，组织教学内容，实现理论教学与技能培养相融合 。 教学过程中学生脑、 手并用，迅速理解理论知识， 培养了学生的自信心与兴趣，大大提高了 教学的效率。学生实践时，除主讲教师外，配一位实践指导教师共同指导学生实践。技能要 求高的实践内容由企业兼职教师与主讲教师、实践指导

22、教师共同指导。6 .案例与项目相结合在课程内容的组织形式上采取贯穿“案例教学”与“项目训练”相结合的方法，其中“案例”、“项目”均采用课程组与行业企业合作开发，围绕“案例” 、“项目”，重构课程知识与 技能体系，将知识与技能有机融入“案例”、“项目”中，同时对难点知识与能力进行分解，开展教学活动。“案例”、“项目”讲完及训练完，课程知识与技能也就学完、练好。 “案例”、 “项目”教学方法受到学生的普遍欢迎。7 .工学结合式教学电机厂实习：时间为1周。通过对电机拆装、 检修和测试等实习实践， 加深对电机结构 的认识，掌握 电机安装检修的基本技能，掌握电动机嵌线工艺，培养学生处理实际问题的 能力。

23、一周之外利用双休日及寒、暑假集中进行。参与电气公司、机制公司、修建部等校外实训基地的设备制造、大修、维护等实际工作。企业技术人员与教师共同指导学生，实习岗位就是将来工作的岗位，实行因材施教，企业技术人员与教师共同组成考核小组对学生的实习进行考核评价，培养学生实际工作能力。8 .课程考核与评价理论课成绩评定平时成绩（包括出勤情况、听课情况、上课提问情况、作业情况、职业素养等），占总成绩30% 。其他成绩占总成绩 70% 。实验课成绩评定实验课作为一门独立的实验课设置，采取分段考核、多种考核手段相结合的综合考核方式。具体来说就是：在教学中，学生每做完一次实验，都给定当堂课的实验成绩，实验课后 学生

24、每次实验报告给定一个成绩。阶段学习完成后，向学生列出几个综合性较强的实训项目，学生抽查其中的一个项目作为考试题目，在规定的时间内完成，考试题目给分都非常详细， 当堂课学生每完成一步给一步的分。最后将每堂课的实验成绩、实验报告成绩、考试成绩三 者按照一定的比例，作为学生本门课的最后成绩记录学生的学籍档案。集中实验考核（占40% ）,实验报告（报告评分，占10% ）;平时项目实验调试结果（现 场评分，占50% ）。课程实训考核：职业素质（占10% ）；实训报告（报告评分，占 40% ）;实训结果和进度（现场评分，占 40% ）;学生相互测评（由学生测评小组完成，占 10% ）。综合实训考核：设计与

25、实训报告（报告评分，占 40% ）;现场安装调试（现场评分， 占40% ）;实训小组成绩（系统运行结果占20% ）。维修电工高级工考核：由省劳动、社会保障厅组织考核，并发证。课余及双休日工学结合工程 考核：按学院技能课程考核要求考核，通过者学分记录选修课学分。下厂成绩评定实习结束后，学生成绩由企业、系和专业教研室成立考评小组评定。成绩比例如下：企业评价：50%;指导教师成绩：30%;考评小组成绩：20%一级指标：教学方法与手段二级指标：教学方法（一）自评情况主要 观测点评审标准分值自评 分值多种教学 方法的使 用能够因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法， 有效调 动学生学习兴趣，促进学生积极思

26、考与实践 ；开展体验性学 卜促进学生职业能力发展。98（二）主要自评依据本课程从岗位能力要求出发，教学方法以知识与技能相融合为主线， 强调实践教学和综 合性考核，以多种方法合适选用或创造为载体， 以提高教学效果和质量为目标， 形成立体的 教学方法。1 .分散与集中相结合的 “教、学、做” 一体化教学模式根据多元智能理论、本课程重构了教学模式，该模式根据学生特点、课程特点将课堂搬 到实训室、生产现场进行，教师边讲课，边演示，边指导；学生边学习，边动手，边提问， 实现课堂理论教学与实践技能培养融合。在教学中以学生为本，努力提高学生的学习积极性，解决了在课堂上无法讲解生产一线技术的问题。同时采取分散

27、与短期集中强化一项技术的学习与训练相结合的教学形式，理论基础知识的学习采取分散教学方式，便于教学的组织、学生对知识的理解和消化。实训则采用集中的方式，将理论与实践密切结合的短期技术培训方 式引入高职教学中，提高学习效率；将工作实际经验、产学研成果设计成教学案例，以“案 例”、“项目”为主线，组织教学内容，提高了学生学习的兴趣，提高了教学效果。考试采取 反映技能优先的形成性考核方式，淡化理论考试，增加职业素养考核，强化实践技能考核， 考核标准按生产一线技术要求制定。按该模式培养的学生，基本实现教学内容与生产一线技术的“零距离”培养。2 .案例与项目相结合在课程内容的组织形式上采取贯穿“案例教学”

28、与“项目训练”相结合的方法，其中“案例”、“项目”均采用课程组与行业企业合作开发，围绕“案例” 、“项目”，重构课程知识与 技能体系，将知识与技能有机融入“案例”、“项目”中，同时对难点知识与能力进行分解，开展教学活动。“案例”、“项目”讲完及训练完，课程知识与技能也就学完、练好。“案例”、“项目”教学方法受到学生的普遍欢迎。3 .渐进式项目驱动、分层教学本课程实践环节采用 渐进式项目驱动、分层方法教学，根据技能训练的不同要求，分 为课内训练、课程实训、综合训练、职业能力训练（工学结合）和取证训练。在此基础上， 为进一步提高学生的 电机拖动及控制技术能力，另开设与之对应 实践教学环节，如：机电

29、综 合实训、工学结合顶岗实习、毕业项岗实习、毕业设计等。4 .以赛促学通过形式多样，丰富多彩的学生竞赛活动， 加深了学生对知识的理解， 提高学生对技能 应用的能力，提高学生的学习兴趣。5 .工学结合式教学电机厂实习：时间为1周。通过对电机拆装、 检修和测试等实习实践， 加深对电机结构 的认识，掌握 电机安装检修的基本技能，掌握电动机嵌线工艺，培养学生处理实际问题的 能力。一周之外利用双休日及寒、暑假集中进行。参与电气公司、机制公司、修建部等校外实训基地的设备制造、大修、维护等实际工作。企业技术人员与教师共同指导学生，实习岗位就是将来工作的岗位，实行因材施教，企业技术人员与教师共同组成考核小组对

30、学生的实习进行考核评价，培养学生实际工作能力。一级指标：教学方法与手段二级指标：2-3教学手段（一）自评情况主要 观测点评审标准分值自评 分值信息技术 的应用恰当地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，充分使用虚拟工厂、 虚拟车间、虚拟工艺、 虚拟实验等现代技术 手段，取得实效。32（二）主要自评依据1 .采用现代教育技术电机拖动及控制的学习内容比较抽象，学生缺乏对电机的直观形象及电机原理中的 时空概念，本课程采用多层次、 多媒体的现代教育技术组织教学，精心组织演示内容， 开发教学录像片、多媒体辅助教学课件， 做到图文并茂，采用现场教学、多媒体教学和网络教学， 突破空间及时间的局限，突出教学重

31、点，分解教学难度，形象生动，教学效果好。2 .充分利用企业资源讲、练、训结合，在实训室进行现场教学，边讲边练，提高学生的学习积极性，提高学 生动手能力。依托企业，到生产现场组织教学， 请具有工程师或高级工程师资格的教师或现场工程师 在真实的职业环境中现场教学。结合教师的现场讲解， 学生对所学知识有更深入的了解。在真实的职业环境中现场教学，激发了学习兴趣，可使学生一方面充分掌握书本理论知识，同时吸收丰富的工作经验，为他们尽快熟悉岗位提供有力保证。3 .建立创新工作室，培养创新能力采用开放式教学形式，建立实践时间、实践场地、实践内容、学习方式和教学资源完全开放的教学环境，利用布置科技小论文或开放性

32、试验、实训等，培养自学能力和创新能力。学生自己动手实践，对学习中碰到的问题可在业余时间到开放性实训室实践，使课程学习起到事半功倍的作用。在开放性实训室，学生自选开放性实验、实训项目，完成后提交实验、 实训报告及成果。培养了学生从多角度、多层次、宽范围获取和应用知识的能力。4 .提供丰富的技术资料给学生提供大量技术资料；学校提供同方、万方数据资源和各种工具书供学生学习参考，教师给学生提供十几个与工控技术有关的网站和论坛地址。要求学生在学习中碰到问题通过查找上述资源或工具书去解决问题，培养学生独立处理问题的能力。一级指标：教学方法与手段二级指标：2-3教学手段（一）自评情况主要 观测点评审标准分值

33、自评 分值网络教学 环境网络教学资源建设初具规模，并能经常更新；运行机制良好；在教学中确实发挥了积极作用。33（二）主要自评依据我院设立了网络控制中心和现代教育技术中心，负责校园网络教学环境建设，校园网的软、硬件条件及规模已得到四川省教育厅组织的“高校校园网络评估”，被评为合格。网络 资源丰富，与本课程有关的教学大纲、授课计划、教案、多媒体课件、习题、实践教学资料 等许多资料已放在网上，在网上建立了 “学习平台”和“在线测试系统”，提供丰富的学习 参考资料和测试试题。一级指标：教学队伍二级指标：3-1主讲教师（一）自评情况主要 观测点评审标准分值自评 分值教师风 范、教学 和专业技 能水平主讲

34、教师师德好、事业心强、治学严谨。及时跟踪产业 发展趋势和行业动态，分析职业岗位能力要求和更新变化， 并及时纳入教学内容。教学实施过程注重学生实践能力培 养，教学能力强，教学特色突出，专业技能水平高。专业教 师具有一定企业经历和行业影响力。55（二）主要自评依据有一支结构合理，师德师风良好，治学严谨，事业心较强，教学水平高的教学队伍。本 教学队伍与企业联系紧密，经常深入企业挂职锻炼，学习企业的先进技术，使整个教学队伍 有较高的专业技能水平， 并将所学新技术新工艺融入教学内容。教学队伍共13名教师，其中企业工程技术人员3名。全部为“双师型”教师。在教学实施过程注重学生实践能力培养， 教学特色突出。

35、具体情况见下表:课程组人数13人“双师型”教师 比例100%职称局级职称10人学历硕士7中级职称3人教师情况攀钢技术带头人2人学院学科带头人3人攀枝花市优秀教师2人四川省教授级职业咨询师2人国家局级职业经理人1人高级实验师1人外聘企业教师高级工程师3人一级指标：教学队伍二级指标：教学队伍结构及整体素质（一）自评情况主要 观测点评审标准分值自评 分值“双师 型”结构、 专兼职比 例及整体 素质教学团队具有合理的知识、年龄结构。专任教师中“双师”型教师的比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师的 比例均较合理。根据课程需要配备辅导教师。教学团队的教 师专业素质较图。77（二）主要自评依据学历结构：研

36、究生7人，比例54%;本科6人，比例46%。职称结构：副教授7名，高级工程师3名，高级职称比例 77%;中级职称3名，比例23%。年龄结构：50岁以上教师1名，比例7% ; 40岁-50岁教师5人，比例38%; 40岁以 下青年教师7人，比例55%。学缘结构：来自于西安交通大学 1人（7%）、东北工学院2人（16%）、重庆大学1 人（7%）、昆明理工大学 4人（32%）、云南大学3 （24%）、电子科技大学1人（7%）、 四川大学1人（7%）等7所不同的大学。不同的大学。教师与学生比例为1 : 29。辅导教师：5人。外聘企业教师：3人。教学团队结构合理。 专任教师中“双师”型教师的比例较高，

37、专业教师中来自行业企业 的兼职教师的比例均较合理。根据课程需要配备了人数较合适的辅导教师。教学团队的教师专业素质总体较高。一级指标：教学队伍二级指标：3-3教学改革与实践（一）自评情况主要 观测点评审标准分值自评 分值教学成果 与实践承担有省部级以上教学研究或改革项目。 有省部级以上 教学成果或获得过相应教学奖励。 教学改革有创意，通过对 h技术服务与合作，促进教学改革与实践，成效明显。 _33（二）主要自评依据1.教学改革、教学研究成果及其解决的问题近五年来，完成横向科研课题和校企合作课题 27项，创造经济效益1977多万元。发表 论文42篇，其中核心期刊或收录期刊 21篇。编写教材11本，

38、其中公开发行教材 7本。完 成（含在建）教学改革、教学研究成果 14项。课程组成员获得各种奖励 27项，其中省部级 7项。（1）中央教科所课题：“立体型”教学结构改革和教学模式实验研究在上世纪80年代中期一90年代中期，我院在主干专业一一电气自动化专业进行了“立体型”教学结构改革和教学模式实验研究，该课题已得到中央教科所的鉴定。（2）教育部教育教学改革试点专业2001年“电气自动化技术”专业被列为教育部教育教学改革试点专业，自 2001年起，围绕高职教育特点，在教学中积极进行探索和实践，总结经验，对该课程的定位、教学内容及教学要求、教学方法与手段等进行全面的修订。建立了与课程教学相适应得实验、

39、实训室。经过近二十年的实践，该门课程逐步发展起来。（ 3）四川省精品课程建设2003 年电机拖动及控制课程被评为四川省精品课程。从 2003 年开始，为建设好该门课程，我院成立了电机拖动及控制课程组，对课程建设进行了全面规划，制定了课程建设总体目标和各子目标。经过多年的探索和实践，逐渐形成了一套适应高等职业技术教育对人才培养要求的课程建设体系。改革后的课程教学取得了比较明显的效果，深受同行和学生的好评。近年来，完成电子技术、单片机原理及应用、电子技术等院级精品课程建设。（ 4）教育教学成果获四川省人民政府二等奖2004 年，与该门课程相关的教育教学成果获四川省人民政府二等奖。（ 5）四川省精品

40、专业建设项目2006 年“电气自动化技术”专业被列为四川省精品专业建设项目。（ 6）中国职业技术教育教学工作委员会研究课题高职院校特色专业、精品课程及精品教材建设研究。（ 7）教育部教育教学课题高职院校实行 “学历教育”与 “职业培训”并重大力培养技能型紧缺人才的研究与实践。（ 8）技能比赛情况我院学生于2007 年 8 月 1 日参加中国石油销售分公司第二届技术比武获理论比赛第一名，技能比赛18、 19名的好成绩。我院培训的6 名选手参加2007 年“东电杯”技能大赛，取得了一等奖一名，二等奖五名的好成绩。2008 年 6 月我院将代表四川省参加在天津举办的“2008 年全国职业院校技能大赛

41、”中的“工业自动化生产线安装与调试”项目的竞赛。（ 9）中央实训基地建设我院 “电工电子与自动化”实训基地为中央财政支持200 万元， 企业配套140 万元的中央实训基地建设项目。极大改变了我院的实验实训条件。（ 10）院级教改课题（目前尚未结题）“电气自动化技术专业工学结合的探索与实践”课题； “基于任务驱动、项目导向、顶岗实习的教学模式研究及配套教材建设”课题； “电类专业教、学、做一体化模式探索与实践”课题； “校企深度融合、多元产学合作”模式研究与实践。该类课题的进行使教育教学改革目标更加明确，教学效果更加明显。2改革思路及理念树立以学生岗位能力培养为核心、以项目教学为形式、以就业为导

42、向，岗位技术为导入、以产学研结合为途径、创新教学方法和手段的教学改革思路，采用模块式、案例式和项目导向式教学、加强操作技能的培养，融职业能力培养和职业素质教育为一体。引入建构主义的新型教学思想观念，坚持 “以学生为中心”、 师生互动的教学新概念。将最新的材料、最新的设备、最新的技术加入到课程教学中。3技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益（ 1）技术服务教师参与完成横向科研课题和校企合作课题27 项， 创造经济效益1977 多万元。 见下表：序 号姓名课题名称来源年限本人所起 作用效益（万元）1程龙杲 满海波怛压智能动态监控 仿真控制系统攀钢（集团） 公司2004 年主研802程龙泉“电工

43、电子与自动 化”中央实训基地建 设教育部、财政 部3 年（2007 年）目负责人正在建 设3程龙泉制冷综合实训装 置设计与制作本校1 年（2007 年）主研124周富国攀钢连铸二冷水 变频控制改造攀钢（集团） 公司2 年（2004 年）主研905周富国为二产办开发研 制开平机攀钢（集团） 公司1 年（2003 年）主研406周富国攀钢发电厂工业 控制信息安全物理 隔离系统攀钢（集团） 公司2 年（2007 年）主研2507周富国攀钢发电厂LED工 控屏攀钢（集团） 公司1 年（2007 年）主研58周富国机电学院教学LED 大屏本校（2007 年）主研59周富国学院转炉、连铸教学 模拟系统的P

44、LC控制 及同步显示改造。本校2 年（2005 年）主研1310满海波转炉炼钢及连铸模 型的单片机控制系 统四川机电职 业技术学院2 年（2006 年）主研711王光福WE-30万能材料试验 机的自动化改造学校（2007 年）主持工作正在进 行12刘自彩优化工艺控制，提高 万能重轨精整线产 能的研究攀钢（集团） 公司1 年（2005 年）负责12013刘自彩矫直机矫直100米重 轨的设备改进及程 序优化攀钢（集团） 公司1 年（2006 年）参研3014刘自彩联合锯钻床加工重 轨定尺精度的研究攀钢（集团） 公司1 年（2007 年）负责9015刘自彩降低轨梁工序能耗 综合技术研究攀钢（集团）

45、公司1 年（2007 年）负责16016刘自彩100米钢轨余热淬火 线建设工程攀钢（集团） 公司1 年（2007 年）负责20017胡红1#镀锌机组增加连 续退火功能改造攀钢（集团） 公司1 年（2006 年）负责17018胡红镀锌机组辐涂钝化 工艺研究攀钢（集团） 公司1 年（2006 年）负责12019胡红镀锌机组清洗段增 加陶瓷膜过滤系统 的建议攀钢（集团） 公司1 年（2006 年）负责6020胡红3飕锌机组无铭钝 化改造攀钢（集团） 公司1 年（2006 年）负责4021胡红1#镀锌连退工艺研 究攀钢（集团） 公司1 年（2007 年）负责11022胡红3龈镀锌机组新增 近红外烘干装

46、置攀钢（集团） 公司1 年（2007 年）负责3023高大全厂10KV厂用分支开 关与保护监控改造 技术方案研究与应 用实施攀钢（集团） 公司1 年（2006 年）主要技术 负责人30序 号姓名课题名称来源年限本人所起 作用效益（万元）24高大全引风机调速节能与 控制技术改造项目 技术方案研究与应 用实施攀钢（集团） 公司1 年（2007 年）主要技术 负责人5025高大全100MVWI组微机励磁 系统参数测试建模 （含增加PSS功能） 的技术方案研究与应用实施攀钢（集团） 公司1 年（2006 年）电厂技术 负责人7026高大全110KV线路SEL保护 与机组保护集中监控与全厂GPS3寸钟统

47、 一的技术方案研究 与应用实施攀钢（集团） 公司1 年（2007 年）电厂技术 负责人4527高大全攀钢电网安控装置 升级改造与优化技 术方案研究与实施攀钢（集团） 公司1 年（2007 年）电厂技术 负责人150（2）培训项目完成情况我院2007年全年共进行了培训、技能鉴定3426人次，全年共举办 90多个培训班，其中企业领导干部培训班 16个，培训639人；企业班组长培训班 8个，涉及327人；技师培 训3个，培训64人；高级工培训班13个，培训385人；工人类教师培训分为工训教师培训 班和特种作业教师培训班，共培训276人；特种作业人员391人；工人培训803人；技能鉴定416人；其它培

48、训125人。一级指标：实践教学二级指标：4-1实践教学条件（一）自评情况主要 观测点评审标准分值自评 分值实践教学 环境的先 进性与开 放性实践教学条件能够满足教学要求。以具有装备水平高、 优质资源共享的高水平生产性实训基地为依托，进行开放式教学。能够有效利用教学仪器设备创造性地开展内容先进的 实训项目。87（二）主要自评依据5 .有设备满足实践教学要求，设备先进的校内实验实训基地1）电工电子及自动化中央实训基地电工电子及自动化实训基地2004年被国家财政部和教育部确定为中央财政支持的实训基地建设项目，2007年获得专项资金支持 200万元，攀钢配套资金 140万元。 电工电 子及自动化实训基

49、地，设备原值合计为886万元。近几年来，投资引进了大量国内先进的科研实验实训设备，实训设备应用了现代化计算机仿真技术，通过模拟、仿真、操作三个层面完成各种与生产一线相同的科研项目和实训项目。可进行先进的电气工艺、 电气设备接线、维修电工判故技能实训，全面系统而有效的实现了电气自动化等相关专业“高级工程师”、“高级技工”的技能训练。2）电机实验室1个有电气技术综合实验装置（MEL-I型）16台，同步发电机16台，直流电机32台，异步 电动机16台，单相变压器16台，三相可调电阻32组，三相可调电抗16组，能完成单相变 压器、同步发电机、异步电动机、直流电机的所有常规实验项目，实验开出率为100%

50、3）钳式吊车间有钳式吊车1台，完成钳式吊车控制实训。4）机电一体化实验实训室有机械手模型及模型控制 5台（TVT-99D型），材料分拣装置5台（TVT-99B型），完成 机电一体化控制实验。5）电气控制线路安装与调试实训基地4个配备有较完善的电机拖动控制项目训练车间4个。有亚龙YL-210-I型电气装配实训台 2台,高级电工、技师技能鉴定装置12台，可分门别类进行各种技能训练、职业技能测试、技能鉴定（具有国家电工技能初、中、高级考证资格）。6）自动检测与传感器实验实训室有GL-2006型传感器实验台16套，完成电机拖动与控制实验实训。7）生产过程控制实验实训室PLC控制的气动实训装置（亚龙 Y

51、L-102-I型）2套，完成控制部分的气动实训。8）工业网络控制实训中心数字调速系统PLC变频器柜20台（套），完成电机拖动与控制综合实训。9）单片机控制实验实训室 1个为电机拖动的单片机控制研究创造了良好的条件。为教师的能力培养和教学研究与学 生的兴趣实践提供了场所。10）创新能力培养工作室 1个电气技术综合实训装置 1套，单片机控制实验实训装置 2套，高级工、技师培训及考证 装置2套，同步发电机4台，直流电机4台，绕线异步电动机 4台，变压器4台，成套工具 20套。以上实验实训室均配有投影仪，平时授课可在实验实训室中进行，采用教、学、做一体教学模式。11）电机、变压器检修实训基地同步发电机

52、8台，直流电机8台，绕线异步电动机 8台，变压器8台，成套工具40套, 可供异步电动机定子下线、安装、调试，拆装等。校内实验实训基地的台套数、占地面积、工位数见下表：基地名称台套数面积（花）工位数钳式吊车间110020电机实验室1620032机一体化实验实训室1020020电机拖动与控制实训室1020020自动检测与传感器实验 实训室1620032生产过程控制实验实训 室210010工业网络控制实训中心2020040电机、变压器检修实训 基地32200电气控制线路安装与调 试实训基地14800200创新能力培养工作室20010单片机控制实验实训室20200406 .有满足生产性实习要求的校外实

53、验实训基地为满足学生生产性实习的需要，我院电类专业群与机制公司、电气公司、新钢锂公司、修建部、攀钢冷轧厂、攀钢热轧板厂、攀钢炼钢厂、信息工程公司等27家校内外企业建立了长期合作的校外实训基地。与这些企业均鉴定了合作协议书。7 .采用开放式教学形式建立实践时间、实践场地、实践内容、学习方式和教学资源完全开放的教学环境，利用布置科技小论文或开放性试验、实训等，培养自学能力和 创新能力。学生自己动手实践，对学习中碰到的问题可在业余时间到开放性实训室实践，使课程学习起到事半功倍的作用。在开放性实训室，学生自选开放性实验、实训项目，完成后提交实验、实训报告及成果。培养 了学生从多角度、多层次、宽范围获取和应用知识的能力。8 .实训项目内容适用、先进(1)校内实训内容及课题实训项目1安全教育实训项目2电机单向运行控制线路安装实训项目3电机正反转控制线路安装实训项目4 Y- 降压起动控制线路安装实训项目5双速电动