我的《四个太阳》说课

1、内蒙古 赤峰市 元宝山小学18 18 四个太阳四个太阳 李莉李莉内蒙古赤峰市元宝山小学内蒙古赤峰市元宝山小学人教 小语一下 第五单元第 2 页3 3、说模式（学科模式）、说模式（学科模式）说课流程说课流程1 1、说教材（教材分析）、说教材（教材分析）2 2、说学情（学情分析）、说学情（学情分析）4 4、说设计（教学设计）说设计（教学设计）7 7、说开发（课程资源的开发）、说开发（课程资源的开发）6 6、说评价（课堂评价）、说评价（课堂评价）5 5、说板书（板书设计）、说板书（板书设计）说课流程说课流程第 3 页一、一、 教材分析教材分析一、说教材一、说教材第 4 页一年级下册一年级下册第二单元

2、第二单元家庭生活家庭生活第一单元第一单元多彩的春天多彩的春天第六单元第六单元幸福生活幸福生活第七单元第七单元好品质好品质第八单元第八单元身边的科学身边的科学一、教材分析一、教材分析 第三单元第三单元 保护环境保护环境第五单元第五单元动脑筋想办法动脑筋想办法第四单元第四单元快乐的夏天快乐的夏天第 5 页第五单元第五单元识字识字5 5动脑筋想办法动脑筋想办法1818、四个太阳、四个太阳2020、司马光、司马光1919、乌鸦喝水、乌鸦喝水2121、称象、称象一、教材分析一、教材分析第 6 页 课文简析明了，每个自课文简析明了，每个自然段结构相近，在写法上采然段结构相近，在写法上采用并列句式，其间运用

3、拟人用并列句式，其间运用拟人的修辞手法，气韵生动，充的修辞手法，气韵生动，充满童趣，读起来琅琅上口。满童趣，读起来琅琅上口。从训练的角度上讲，本课是从训练的角度上讲，本课是对学生进生感知语言、理解对学生进生感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。所创造语言训练的好教材。所以应谨言慎行对学生进行读以应谨言慎行对学生进行读的训练，让学生在读中感悟，的训练，让学生在读中感悟，创新悟情。创新悟情。第 7 页 二、学情分析二、学情分析二、说学情二、说学情第 8 页学习目标学习目标 1、我能写好、我能写好“因因园园”这两个汉字这两个汉字 2、在把课文读得通顺

4、、在把课文读得通顺、流利的基础上，我要把流利的基础上，我要把课文读得有感情。课文读得有感情。 3、通过中小朋友画的、通过中小朋友画的这四个太阳，我知道这四个太阳，我知道他要表达的心愿是什他要表达的心愿是什么。么。二、学情分析二、学情分析第 9 页重点难点重点难点重点重点难点难点 把课文在读得通顺、把课文在读得通顺、流利的基础上，读出自己流利的基础上，读出自己的感情。的感情。 感受文中小朋友美好感受文中小朋友美好的心愿和善良的心地的心愿和善良的心地二、学情分析二、学情分析第 10 页三、对我校三、对我校3161教学模式的理解教学模式的理解三、说模式三、说模式第 11 页促进师生和谐发展促进师生和

5、谐发展 培养学生良好习惯培养学生良好习惯以学生为本，全面发展，以学生为本，全面发展，主动发展，可持续发展。主动发展，可持续发展。新课程标准、和谐教育理论、成功教育新课程标准、和谐教育理论、成功教育理论、有效教学理论理论、有效教学理论 办学理念办学理念理论依据理论依据 宗宗 旨旨 理念、依据、宗旨理念、依据、宗旨第 12 页31613161和谐课堂教学模式和谐课堂教学模式三标准三标准一主线一主线六原则六原则一跟踪一跟踪师生和谐、教学和谐、优差和谐。师生和谐、教学和谐、优差和谐。围绕一条核心主线进行课堂教学设计。围绕一条核心主线进行课堂教学设计。1 1、积极主动、积极主动 2 2、以终为始。、以终

6、为始。3 3、知己知彼、知己知彼 4 4、集思广益。、集思广益。 5 5、要事第一、要事第一 6 6、不断更新。、不断更新。对学生知识方法能力的课后跟踪。对学生知识方法能力的课后跟踪。第 13 页3 3、深入学习、深入学习 感悟课文感悟课文 语语文文授授课课模模式式1 1、复习导入、复习导入 明确目标明确目标 2 2、检查字词、检查字词 书写生字书写生字4 4、课堂拓展、课堂拓展 升华情感升华情感第 14 页 四个太阳四个太阳一课设计思路一课设计思路四、说设计四、说设计第 15 页学习目标学习目标 （一）复习导入、明确目标（一）复习导入、明确目标1、我能写好、我能写好“因因园园”这两个汉字这两

7、个汉字 2、在把课文读得通顺、在把课文读得通顺、流利的基础上，我要把流利的基础上，我要把课文读得有感情。课文读得有感情。 3、通过中小朋友画的、通过中小朋友画的这四个太阳，我知道这四个太阳，我知道他要表达的心愿是什他要表达的心愿是什么。么。第 16 页1、复习字词、复习字词悬挂 大街 熟人 伙伴品尝 香甜 温暖 冻伤洗脸 应该 因为 季节第 17 页2 2、复习字词、复习字词挂挂街街熟熟 伙伙伴伴尝尝甜甜温温冻冻该该因因季季脸脸第 18 页 园园 因因 3、书写生字第 19 页（三）深入学习、感悟课文（三）深入学习、感悟课文：导学要求：1（自学）：自己读课文，边读边想：课文中都有什么样的太阳，

8、你最喜欢哪个太阳。2（对学）：和同桌一起大声读课文，要求把课文读得通顺、流利。3（群学）：组内检查读课文，交流老师提出的问题。第 20 页 我画了个我画了个绿绿的绿绿的太阳，挂在太阳，挂在夏天夏天的的天空。高山、田野、天空。高山、田野、街道、校园，街道、校园，到处到处一片一片清凉清凉。第 21 页 我为什么在夏天的天空画一个绿绿的太阳？第 22 页第 23 页 我画了个红红我画了个红红的太阳，照亮冬的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸朋友冻僵的手和脸。jing 第 24 页 我为什么在冬天的天空画一个红红的太阳？第 25 页第 26 页第 27 页 如果你是果园里的一

9、片小落叶，你会怎样如果你是果园里的一片小落叶，你会怎样邀请森林里的小伙伴，来果园里品尝品果呢？邀请森林里的小伙伴，来果园里品尝品果呢？第 28 页 我为什么在秋天的天空画一个金黄的太阳？第 29 页第 30 页 春天，春天的太阳该画什春天，春天的太阳该画什 么颜色呢？噢，画个彩色的。么颜色呢？噢，画个彩色的。 wi因为春天是个多彩的季节。因为春天是个多彩的季节。第 31 页 我为什么在春天的天空画一个彩色的太阳？第 32 页（四）、拓展思维（四）、拓展思维 回归主题回归主题课标课标指出：语文教学在发展语指出：语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造

10、潜能。激发想象和创造潜能。第 33 页（四）、拓展思维（四）、拓展思维 回归主题回归主题有利于调动学生的生活积累，发展有利于调动学生的生活积累，发展想像力和创造力，同时也沟通了语想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、与其他学科的联系，学文与生活、与其他学科的联系，学以致用，回归本节课主题。以致用，回归本节课主题。， 如果让你也来画一个太阳，你会如果让你也来画一个太阳，你会画一个什么样的太阳，要送给谁呢？画一个什么样的太阳，要送给谁呢？第 34 页 五、五、 板书设计板书设计五、说板书五、说板书第 35 页1818、四个太阳、四个太阳清凉清凉丰收丰收温暖温暖美丽美丽第 36 页设计意图设计意图

11、形象直观地抓住重点词语。 把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。能激发学生学习的兴趣，理清学生的思路。第 37 页 六、课堂评价六、课堂评价六、说评价六、说评价第 38 页 六、说评价六、说评价 语文课程标准语文课程标准指出：评价的手段指出：评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主，和形式应多样化，应以过程评价为主，对评价结果的描述，应采用鼓励性的语对评价结果的描述，应采用鼓励性的语言，发挥评价的激励作用。言，发挥评价的激励作用。第 39 页评价方法评价方法即时捕捉学生的闪即时捕捉学生的闪光点，进行激励光点，进行激励 性评价。性评价。多向性评价学生，开展学生自评、生生互评，师生互评相结合。评价时注意教学内容的价值取向。 六、说评价六、说评价第 40 页七、资源的开发与利用七、资源的开发与利用七、说开发七、说开发第 41 页 总总 结结 本节课的设计以情感为纽带，以朗读本节课的设计以情感为纽带，以朗读贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主开放的学习为学生创设愉悦、轻松、自主开放的学习空间和语文实践环境。充分体现以学生为空间和语文实践环境。充分体现以学生为主体。以教师为主导的理念，课堂教学有主体。以教师为主导的理念，课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力情感纽