创设情境,提高学案导学的效率

1、一、创设情境的含义一、创设情境的含义二、创设情境的意义二、创设情境的意义三、创设情境的原则三、创设情境的原则四、创设情境的方法四、创设情境的方法三、创设情境的原则三、创设情境的原则1情境创设，要有明确的目标情境创设，要有明确的目标2情境创设，内容要生活化情境创设，内容要生活化3情境创设，要有启发性情境创设，要有启发性4情境创设，要体现学科特点情境创设，要体现学科特点5情境创设，时间要恰当情境创设，时间要恰当6情境创设，问题要少而精情境创设，问题要少而精7情境创设，要富有挑战性情境创设，要富有挑战性8情境创设，要有新意情境创设，要有新意9情境创设，要赋予情境的时代性情境创设，要赋予情境的时代性1

2、0情境创设，要有真实性情境创设，要有真实性四、创设情境的常用方法四、创设情境的常用方法1选取精彩图片呈现情境选取精彩图片呈现情境2演绎一个故事，让富有一定情节的故事贯穿始终演绎一个故事，让富有一定情节的故事贯穿始终3利用精彩视频全方位冲击学生感官，营造学习最佳效果利用精彩视频全方位冲击学生感官，营造学习最佳效果适时创设影音情境适时创设影音情境4撰写书信或网络聊天（撰写书信或网络聊天（qq、微信等交流方式）设计情境、微信等交流方式）设计情境5开展实践调查活动，把调查报告作为情境引入地理课堂开展实践调查活动，把调查报告作为情境引入地理课堂6角色扮演创设情境角色扮演创设情境7选取学生熟悉的生活现象设

3、计情境，往往能达到事半功选取学生熟悉的生活现象设计情境，往往能达到事半功倍之效倍之效8适时创设小组竞赛的情境适时创设小组竞赛的情境9结合实验创设情境结合实验创设情境 探究探究“什么原因让内阁会议迁移到沙什么原因让内阁会议迁移到沙漠中召开？漠中召开？”1选取精彩图片呈现情境选取精彩图片呈现情境海陆风海陆风1选取精彩图片呈现情境选取精彩图片呈现情境案例案例大气受热过程导学过程设计：大气受热过程导学过程设计：一、情景导入：一、情景导入：小明的青岛之旅小明的青岛之旅2演绎一个故事，让富有一定情节的故演绎一个故事，让富有一定情节的故事贯穿始终事贯穿始终8为了早些到达美丽的海滨城市为了早些到达美丽的海滨城

4、市青岛，青岛，他们一早就出发，可是到达高速公路收费站，他们一早就出发，可是到达高速公路收费站，却遇封路，心情一下就郁闷了。却遇封路，心情一下就郁闷了。快到中午艳阳高照，旅行才正式开始了。快到中午艳阳高照，旅行才正式开始了。小明迎着风、沐浴着温暖的阳光心里很是惬小明迎着风、沐浴着温暖的阳光心里很是惬意。可是他百思不得其解：早上那么浓的雾，意。可是他百思不得其解：早上那么浓的雾，现在却如此阳光明媚？现在却如此阳光明媚？下午下午4点过，终于到达目的地：海边旅店。点过，终于到达目的地：海边旅店。小明张开双臂迎接海风，享受着大海的柔情。小明张开双臂迎接海风，享受着大海的柔情。吃过晚饭去海边嬉戏，经过一大

5、片白菜地，田边吃过晚饭去海边嬉戏，经过一大片白菜地，田边堆了些秸秆。他很好奇，一打听说准备燃烧秸秆，堆了些秸秆。他很好奇，一打听说准备燃烧秸秆，可是现在不是严禁绕烧秸秆吗？当地人说是为了保可是现在不是严禁绕烧秸秆吗？当地人说是为了保护大白菜不被冻坏，这又是为什么呢？护大白菜不被冻坏，这又是为什么呢？晚上皎洁的月光撒在海上，小明忍不住想投晚上皎洁的月光撒在海上，小明忍不住想投向海的怀抱，可是，却感觉到丝丝凉意从背后袭向海的怀抱，可是，却感觉到丝丝凉意从背后袭来。咦！怎么和白天的感觉不一样呢？来。咦！怎么和白天的感觉不一样呢？远走他乡，打工去远走他乡，打工去案例案例资源的跨区域调配资源的跨区域调配

6、导学过程设计：导学过程设计：3利用精彩视频全方位冲击学生感官，营造利用精彩视频全方位冲击学生感官，营造学习最佳效果适时创设影音情境学习最佳效果适时创设影音情境（1 1）地理中国、大真探、话说长）地理中国、大真探、话说长江、江、探索探索 发现发现、远方的家远方的家、舌舌尖上的中国尖上的中国等节目等节目（2 2）网上下载的相关视频。如）网上下载的相关视频。如“鲁尔区综合治鲁尔区综合治理的前后理的前后”（3 3）自己制作的微视频：）自己制作的微视频：微视频微视频“走进南亚，领略异域风情走进南亚，领略异域风情”4撰写书信，尤其的网络聊天（撰写书信，尤其的网络聊天（qq、微信等、微信等交流方式）设计情境

7、交流方式）设计情境案例：水土流失案例：水土流失小黄人书信一：我的家乡小黄人书信一：我的家乡 我的家乡我的家乡.mp4我的家乡在陕北绥德县一个我的家乡在陕北绥德县一个贫瘠的小山村，贫瘠的小山村，我住在冬暖夏凉的窑洞我住在冬暖夏凉的窑洞中，中，点缀在沟、塬、墚、峁之间点缀在沟、塬、墚、峁之间年过花年过花甲的薛爷爷依然要靠上山砍柴来维持日常烧饭，甲的薛爷爷依然要靠上山砍柴来维持日常烧饭，取暖。取暖。 面对日渐贫瘠的土地，看着饭桌上越来越稀面对日渐贫瘠的土地，看着饭桌上越来越稀的玉米糊，我的父亲为了解决家里人的生计，不的玉米糊，我的父亲为了解决家里人的生计，不得不在陡坡开荒种粮。得不在陡坡开荒种粮。

8、我的家乡我的家乡.mp4.mp4小黄人书信二：黄河之旅小黄人书信二：黄河之旅我要和你好好说说我的奇遇历险记。我要和你好好说说我的奇遇历险记。我现在已经在河南开封附近，给你写的这封信。我现在已经在河南开封附近，给你写的这封信。我不是来旅游的，我现在是背井离乡的我不是来旅游的，我现在是背井离乡的“游游子子”那是一个夏天的午后，我和小伙伴们在那是一个夏天的午后，我和小伙伴们在山坡玩耍，突然下起一场暴雨，周围什么避雨的山坡玩耍，突然下起一场暴雨，周围什么避雨的地方也没有，到处光秃秃的。我就和许多小伙伴地方也没有，到处光秃秃的。我就和许多小伙伴一起被带出山沟。一起被带出山沟。在开封呆了一段时间，现在开封

9、呆了一段时间，现在，我已经来到渤海边了在，我已经来到渤海边了小黄人书信三：家乡巨变小黄人书信三：家乡巨变我的父母终于联系上了我。他们告诉我，我的我的父母终于联系上了我。他们告诉我，我的家乡发生了巨大的变化：家乡发生了巨大的变化：原来我们玩耍的荒山坡早已披上绿装。缓坡上也修原来我们玩耍的荒山坡早已披上绿装。缓坡上也修上了层层梯田，看起来可漂亮了。山顶上种上了粮食，上了层层梯田，看起来可漂亮了。山顶上种上了粮食，家里再也不愁吃喝了。家里再也不愁吃喝了。这是在树根处用石头垒出这是在树根处用石头垒出一个个的一个个的“防护墙防护墙”-鱼鳞坑鱼鳞坑山坡上还种上山坡上还种上了枣树、苹果树，不但装扮了荒山，家

10、里收入也多了。了枣树、苹果树，不但装扮了荒山，家里收入也多了。山沟里还打了坝，既可以种地，还可以养鱼。山沟里还打了坝，既可以种地，还可以养鱼。爸爸妈妈说，最重要的是，现在谁家再也不担爸爸妈妈说，最重要的是，现在谁家再也不担心自家的小黄人会走丢了。心自家的小黄人会走丢了。小红人书信四：小红人回信小红人书信四：小红人回信我的家乡在江西泰和县一个小山村，我们这里我的家乡在江西泰和县一个小山村，我们这里在前一段时间发生了泥石流，进村的公路被毁，邮在前一段时间发生了泥石流，进村的公路被毁，邮差叔叔一直没能及时送信进村。差叔叔一直没能及时送信进村。我的家乡的土壤是红色的，现在很多地方都露我的家乡的土壤是红

11、色的，现在很多地方都露出了红色的石头。出了红色的石头。而你对家乡的思念，我也感而你对家乡的思念，我也感同身受，因为我也有家人因为暴雨永远地和我们失同身受，因为我也有家人因为暴雨永远地和我们失去了联系去了联系得知你家乡已经旧貌换新颜，真替你得知你家乡已经旧貌换新颜，真替你高兴高兴多么希望水土流失不再，真心期盼青山绿多么希望水土流失不再，真心期盼青山绿水重现，期盼家人团聚水重现，期盼家人团聚5开展实践调查活动，把调查报告作为情境开展实践调查活动，把调查报告作为情境引入地理课堂引入地理课堂城市内部空间结构一节时，把学生分成三个城市内部空间结构一节时，把学生分成三个组：住宅区组、工业区组和商业区组。利

12、用周末组：住宅区组、工业区组和商业区组。利用周末去资阳城区及周边地区进行调查，收集三种主要去资阳城区及周边地区进行调查，收集三种主要城市功能区的位置，并整理结果，做成调查报告，城市功能区的位置，并整理结果，做成调查报告，然后在课堂上进行展示，并分析各功能区分布的然后在课堂上进行展示，并分析各功能区分布的原因。原因。6角色扮演创设情境合理创设角色体验情境角色扮演创设情境合理创设角色体验情境 热带雨林的保护学案设计时，对于热带雨林究竟是热带雨林的保护学案设计时，对于热带雨林究竟是开发还是保护，笔者设计了一个角色扮演的课堂展示活动，开发还是保护，笔者设计了一个角色扮演的课堂展示活动，组织学生先讨论，

13、并推选出几名比较善于表演的同学分别扮组织学生先讨论，并推选出几名比较善于表演的同学分别扮演：亚马孙地区政府官员、当地居民、外国伐木公司经理、演：亚马孙地区政府官员、当地居民、外国伐木公司经理、全球环保专家。全球环保专家。 又比如，在设计工业选址时，不同的工业部门由不同的又比如，在设计工业选址时，不同的工业部门由不同的学生扮演，他们需要事先对该类工业进行认真分析，包括：学生扮演，他们需要事先对该类工业进行认真分析，包括：资源或原材料、动力、劳动力、市场、技术、交通等的不同资源或原材料、动力、劳动力、市场、技术、交通等的不同要求，以及对环境的影响。这样在课堂上就能充分展示他们要求，以及对环境的影响

14、。这样在课堂上就能充分展示他们的选址及理由。的选址及理由。学校篮球场边的小土坡（意图：水土流失是学校篮球场边的小土坡（意图：水土流失是一种常见的现象）一种常见的现象）7选取学生熟悉的生活现象设计情境，往往选取学生熟悉的生活现象设计情境，往往能达到事半功倍之效能达到事半功倍之效案例案例【合作探究一】【合作探究一】 内力作用与地表形态内力作用与地表形态1、仔细阅读资阳东岳山上的照片，李明发现有很多鹅卵、仔细阅读资阳东岳山上的照片，李明发现有很多鹅卵石。为什么会有鹅卵石出现，谁把这些鹅卵石搬到距离沱江石。为什么会有鹅卵石出现，谁把这些鹅卵石搬到距离沱江好几千米的山上，请你来帮忙解疑：好几千米的山上，

15、请你来帮忙解疑： 2.李明从资阳去成都，途径龙泉山区时，发现有的岩石很奇李明从资阳去成都，途径龙泉山区时，发现有的岩石很奇特，就拍摄了照片。请你帮助他分析岩层出现倾斜的原因。特，就拍摄了照片。请你帮助他分析岩层出现倾斜的原因。 3下图是李明周末去九曲河边玩耍，发现新修的一座桥面下图是李明周末去九曲河边玩耍，发现新修的一座桥面出现了裂缝。原本设计的二环路也因为这座新修的危桥而改道出现了裂缝。原本设计的二环路也因为这座新修的危桥而改道。这是为什么呢？。这是为什么呢？8、适时创设小组竞赛的情境、适时创设小组竞赛的情境“中国政区中国政区”部分知识学习时，在设计导学部分知识学习时，在设计导学案时采用小组

16、竞赛的方式，分别给出政区空白图、案时采用小组竞赛的方式，分别给出政区空白图、连线题、谜语竞猜等不同题型，由各学习小组的连线题、谜语竞猜等不同题型，由各学习小组的学生来抢答问题并给予累积奖分，最后根据得分学生来抢答问题并给予累积奖分，最后根据得分高低评出最佳小组和最佳答题手各一个。高低评出最佳小组和最佳答题手各一个。9、选取经典实验设计情境、选取经典实验设计情境水土流失，以黄土高原为例水土流失，以黄土高原为例中，采用中，采用实验方式来探究影响水土流失的因素实验方式来探究影响水土流失的因素 另外：热点问题、音乐、运用实物演示，另外：热点问题、音乐、运用实物演示，很多老师甚至把文字拆解、诗词、猜谜、

17、成很多老师甚至把文字拆解、诗词、猜谜、成语典故、历史故事、漫画、谚语等等都作为语典故、历史故事、漫画、谚语等等都作为情境引入地理课堂。情境引入地理课堂。 案例：探究点二全球气候变化的可能影响及应对气候变化的措施案例：探究点二全球气候变化的可能影响及应对气候变化的措施 全球气候在不断变化中，近年来，全球气候的变化主要体现为全球变暖全球气候在不断变化中，近年来，全球气候的变化主要体现为全球变暖。下面两幅图很好地诠释了全球气候变暖及带来的影响。图。下面两幅图很好地诠释了全球气候变暖及带来的影响。图1 为一幅漫画，为一幅漫画，图图2为全球可能发生的某种为全球可能发生的某种“环境变迁环境变迁”。1两幅图

18、揭示了一个什么环境问题？两幅图揭示了一个什么环境问题？2此环境问题可能产生哪些影响？此环境问题可能产生哪些影响？3面对此环境问题，我们该如何应对？面对此环境问题，我们该如何应对？五、创设情境的误区五、创设情境的误区1其一，情境创设只是用作讲课之前的教学导入其一，情境创设只是用作讲课之前的教学导入，一旦新，一旦新课导入完成，情境基本被遗忘，又按照导学案的知识序列课导入完成，情境基本被遗忘，又按照导学案的知识序列按部就班的组织教学。按部就班的组织教学。2其二，在学案中引入情境创设，它只是一种手段，体验其二，在学案中引入情境创设，它只是一种手段，体验其中的地理才是目的，因此不应对情境本身作过多的具体其中的地理才是目的，因此不应对情境本身作过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。3其三，在情境中其三，在情境中“流连忘返流连忘返”，不能及时从创设的情境，不能及时从创设的情境中提炼地理问题。中提炼地理问题。4其四，对于创设的情境其