老人与海鸥--小学

1、21 老人与海鸥老人与海鸥小学语文六年级上册小学语文六年级上册喇叭小学喇叭小学 杨恒杨恒教学基本理念教学基本理念教学设计理念：课堂上充分发挥学生的自主学习，教学设计理念：课堂上充分发挥学生的自主学习，让学生自主感悟、体验、探究、交流，力求营造开让学生自主感悟、体验、探究、交流，力求营造开放、宽松的课堂，使学生在这样的氛围下自主言说，放、宽松的课堂，使学生在这样的氛围下自主言说，自主表达，与文本对话，在受到情感的冲击下，理自主表达，与文本对话，在受到情感的冲击下，理解语言、运用语言、积累语言，达到语文工具性与解语言、运用语言、积累语言，达到语文工具性与人文性的统一。人文性的统一。说教材说教材 课

2、文讲述了一个真实且感人的故事。十课文讲述了一个真实且感人的故事。十多年前，在翠湖，老人与海鸥结下了不解之多年前，在翠湖，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，老人每天到翠湖喂海鸥，缘。每逢冬季来临，老人每天到翠湖喂海鸥，风雨无阻。海鸥与老人结下了深厚的情谊。风雨无阻。海鸥与老人结下了深厚的情谊。有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的是为老人守灵的“儿女儿女”，不忍离开自己的，不忍离开自己的亲人。亲人。 说教材说教材 课文结构清晰，学生可以很容课文结构清晰，学生可以很

3、容易的把课文分为两大部分，前一易的把课文分为两大部分，前一部分主要写老人喂海鸥的场景；部分主要写老人喂海鸥的场景；后一部分写海鸥为老人送行的场后一部分写海鸥为老人送行的场景，课文语言优美，情感浓烈，景，课文语言优美，情感浓烈，学生通过朗读、感悟，可以感受学生通过朗读、感悟，可以感受到老人与海鸥的深厚情谊。到老人与海鸥的深厚情谊。 教学目标教学目标1、创设情境，让学生能够有感情地朗读课文。、创设情境，让学生能够有感情地朗读课文。2、抓住描写老人动作和语言以及描写海鸥动、抓住描写老人动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，感受老人与海鸥的深厚情谊。作的重点语句，感受老人与海鸥的深厚情谊。3、通过质疑

4、、解疑，进一步培养学生自主学、通过质疑、解疑，进一步培养学生自主学习的能力。习的能力。教学重难点教学重难点重点：抓住描写老人语言和细致的动作，重点：抓住描写老人语言和细致的动作，以及描写海鸥动作的重点语句，加以朗以及描写海鸥动作的重点语句，加以朗读、感悟，从而感受到老人与海鸥的深读、感悟，从而感受到老人与海鸥的深情厚谊。情厚谊。难点：理解在安放老人遗像的地方，为什难点：理解在安放老人遗像的地方，为什么会发生么会发生 “意想不到的事情意想不到的事情”。教学流程教学流程：主要教学策略：主要教学策略：1、抓住重点词句体会文章内涵，、抓住重点词句体会文章内涵，长文短讲，提高课堂实效。长文短讲，提高课堂

5、实效。2、创设情境，引导学生想象，从、创设情境，引导学生想象，从而入情、入境。而入情、入境。教学流程教学流程：重点教学环节：重点教学环节： 一、词语引入，使学生整体感知课文一、词语引入，使学生整体感知课文内容。内容。 二、默读课文，初步了解海鸥使人意二、默读课文，初步了解海鸥使人意想不到的表现。想不到的表现。 三、抓住重点语句，体会老人与海鸥三、抓住重点语句，体会老人与海鸥之间的其乐融融。之间的其乐融融。 四、想象情景，诉说心声，升华情感。四、想象情景，诉说心声，升华情感。教学流程教学流程 一、词语引入，使学生整体感知一、词语引入，使学生整体感知课文内容。课文内容。 撮嘴呼唤撮嘴呼唤 盘旋翻飞

6、盘旋翻飞抑扬顿挫抑扬顿挫 扇动翅膀扇动翅膀 啧啧称赞啧啧称赞 肃立不动肃立不动亲妮说话亲妮说话 白色漩涡白色漩涡教学流程教学流程二、二、默读课文，让学生在文章中画出默读课文，让学生在文章中画出海鸥的哪些表现让人意想不到。海鸥的哪些表现让人意想不到。1、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。发生了什么大事。2、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，像是前来瞻仰仪容的亲属。像是前来瞻仰仪容的亲属。3、海鸥们纷

7、纷落地，竟在老人遗像前后站成了两、海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。使。4、当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸、当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑了过来。它们大声鸣叫着，了营似的朝遗像扑了过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得离我们很近，我们好不容易才从这片翅膀扑得离我们很近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。飞动的白色漩涡中脱出身来。教学流程教学流程三、抓住重点语句，体会老人与海鸥三、抓住重点语句，体会老人与海鸥 其乐融融。其乐融融。 （一）、批注式阅读，交流、点拨，（一

8、）、批注式阅读，交流、点拨，感悟文本。感悟文本。（二）、角色转变，创设情境，适（二）、角色转变，创设情境，适时练笔。时练笔。（三）、比较式阅读，深入感受老（三）、比较式阅读，深入感受老人与海鸥的深厚情谊。人与海鸥的深厚情谊。（一）、批注式阅读，交流、点拨，感悟文本。（一）、批注式阅读，交流、点拨，感悟文本。1、自读自悟，在文章中自读自悟，在文章中适当进行批注。适当进行批注。2、全班交流，教师适当点拨。、全班交流，教师适当点拨。 老人把饼干丁很小心老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来

9、，几下就海鸥应声而来，几下就把饼干丁扫得干干净净。把饼干丁扫得干干净净。 在海鸥的鸣叫声里，在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方亲昵得变了调的地方话话“独脚独脚”、“灰灰头头”、“红嘴红嘴”、“老老沙沙”、“公主公主” 老人顺着栏杆边走边老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。有色的乐谱。 教师引读：教师引读： 1、海鸥吃得快，来的、海鸥吃得快，来的多，读：多，读： 2、海鸥吃得更欢了，、海鸥吃得更欢了，来

10、得更多了，读：来得更多了，读： 3、海鸥吃得心满意足，、海鸥吃得心满意足，老人的节奏也渐渐地慢老人的节奏也渐渐地慢了下来，读：了下来，读： （二）、角色转变，创设情境，适时练笔。（二）、角色转变，创设情境，适时练笔。1、请写在书中空白处、请写在书中空白处 。 2、交流所写内容。、交流所写内容。3、在情境中再读、在情境中再读3、4自然段。自然段。（三）通过比较式阅读，体会老人对海鸥的深厚情谊。（三）通过比较式阅读，体会老人对海鸥的深厚情谊。1、朋友告诉我们这位老人每天步行二十里，、朋友告诉我们这位老人每天步行二十里，从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥

11、相伴。海鸥相伴。2、朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人、朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。每天必来，和海鸥就像亲人一样。 朋友告诉我们这位老人每天步行二十里，从城郊赶到翠朋友告诉我们这位老人每天步行二十里，从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。海鸥就像亲人一样。朋友告诉我们这位老人朋友告诉我们这位老人常常常常步行二十里，从城郊赶到翠步行二十里，从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。湖，只是为

12、了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人经常经常来，和海来，和海鸥就像亲人一样。鸥就像亲人一样。朋友告诉我们这位老人朋友告诉我们这位老人每天每天步行二十里，从城郊赶到翠步行二十里，从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天每天必来，和必来，和海鸥就像亲人一样。海鸥就像亲人一样。 教师引到学生想象：十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊无论 ，老人每天 _无论 ，老人每天 无论 ，老人每天 _教学流程教学流程 四、想象情景，

13、诉说心声，升华情感四、想象情景，诉说心声，升华情感 。 2、在情境中读描写海鸥的句子。、在情境中读描写海鸥的句子。 教师引读：一群海鸥突然飞来，读：教师引读：一群海鸥突然飞来，读：a一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。b海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，像是前来瞻仰仪海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，像是前来瞻仰仪容的亲属。容的亲属。c海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。像是为老人守灵的白翼天使。d当我们不得不去收起遗