以综合的教育造就完整的儿童

1、以综合的教育造就完整的儿童南京市实验幼儿园创建于1955年，是江苏省教委首批示范性实验园，曾为国家教委实施幼儿园工作规程的十大试点园之一。先后获得全国教育系统先进集体、全国“三八”红旗集体、江苏省文明单位、江苏省教科研先进集体、江苏省优秀家长学校、江苏省文明学校、江苏省文明单位等光荣称号。是一所历史悠久，集婴幼儿教育一体化、中外儿童一体化、教育辐射广泛的、在全国享有盛誉的品牌幼儿园！作为江苏省最早的实验幼儿园，实幼从1983年起与南京师范大学原学前教育研究室合作，在全国率先开展了“幼儿园综合课程”的研究，取得突破性研究成果，被评为全国基础教育改革四大模式之一。课程研究与实施水平是决定办园质量的

2、关键因素。30年来，在各级政府及同行的关心下，在南师大赵寄石、唐淑、虞永平等十余位教授的悉心指导下，南京市实验幼儿园坚持走“综合课程”的自主发展之路，在不断借鉴国外多种教育研究方法的基础上，结合本土文化与资源，不断丰富与发展，形成了具有原创性质的、带有浓郁本土色彩的幼儿教育思想体系。目前已形成了以培养“身心健康、习惯良好、兴趣广泛、思维活跃、个性活泼、主动交往，具有初步自主创新能力、基础素质，和谐发展的幼儿”为目标，以主题活动整合教育内容，实现家园、社区合作共育的幼儿园综合教育课程体系。实幼的综合课程，也在不断地输出、辐射过程中被广大幼教同行所理解、认同与悦纳，成为我国主要的幼教课程模式之一。

3、唱好有效德育之歌做孩子心灵的导航提到“德育”，就会让我们感觉是一件非常严肃的事。如果德育的内容与形式可以经过审美化改造，成为“一幅美丽的画”、“一首动听的歌”，那与这幅画、这首歌相遇的人就会在欣赏中自由地接纳这幅画、这首歌所表达的内涵。那我们的生命是不是更美丽动人？画面一：规程指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”陈鹤琴也说过：“从出生到7岁是人生重要时期，儿童的习惯、语言、才能、态度、情绪与是非观念都要在此时期打好基础。如果基础不牢固，那健全人格就不容易造就了。”苏马卡连柯也说过：“如果在儿童的早期不能给予合理的教育，

4、使儿童养成了不良意识和行为习惯，就给以后的再教育带来了几十倍的困难。”这都强调了幼儿期孩子的养成教育非常重要。画面二：国家中长期教育改革与发展规划纲要（20102020年）明确指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题要把以人为本作为教育工作的根本要求。”在2012年2月10日，教育部颁布的幼儿园教师专业标准，它的基本理念也包括了“幼儿为本”“师德为先”的基本理念，反映了新形势下教师的专业发展内涵。这同时也为幼儿园的保教管理提出了新的目标和要求。我们的管理保教对象不再是单一的幼儿全面和谐的发展教育，而是提升到“幼儿、教师、保育员”等全面和谐发展的引航。“幼儿为本”不是“幼

5、儿唯一”，因为“幼儿为本”的实现需要多种条件来保证，否则“幼儿为本”就会成为一句空话。离开了成人的正确理解、引导和支持，幼儿的良好发展就难以实现。真正的“幼儿为本”是体现在保教人员与幼儿无数次反反复复的互动之中。因此保教人员的品德养成教育就尤为重要。不言而喻，唱好“幼儿、教师、保育员”三支有效德育之歌，师幼全面和谐发展的主旋律，将更加美妙动听！旋律一：有效德育契机育人先育己孩子是一个家庭的希望，是一个民族的未来，因此要加倍呵护。但有些教师对待不听话的孩子实施虐待行为，就反映了教师的道德缺失。新颁布的3-6岁儿童学习与发展指南也强调了，要建立对幼儿发展的“合理期望”，关注幼儿学习与发展的整体性和

6、个体差异，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。这些要求不是留在纸面，而是要贯穿在我们每位保教人员日常的言行之中。此外，一个人的成长还要遵循趋同性原则。张俊平在教育理论与实践中提到，“对于人类高级的智慧和技能的发展来说，模仿别人的能力是一个主要方面”。幼儿大部分时间都在与幼儿园保教人员、家长的相处中度过。成人的各种行为举止，孩子都看在眼里记在心里。对孩子的良好行为习惯的养成起着一个潜移默化的影响。家长的素养幼儿园可以宣传引导，但无法做到全面有效的把控。但是我们的保教人员有着行为规范的约束，能够做到有效的引导和管理。比如幼儿园教师的专业标准中，专业理念与师德就是它的第一个维度，在幼儿园教师的专业素养中

7、处于核心地位，是教师职业的基准线。且我们教育的对象是身心发展迅速、可塑性大同时易受伤害的幼儿，就需要师德高尚，具备良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心的教师。所以我们首先要做的就是保教人员的师德培养：育人先育己。旋律二：有效德育途径心灵的艺术沟通领导与教师、教师与教师、教师与保育员、所有保教人员与幼儿彼此之间的良好品德的形成与培养，都离不开彼此的沟通。如果让教育成为沟通教师与幼儿心灵世界的一道桥梁，那良好的道德品德养成方式就会精彩纷呈，下面谈一谈我们的做法：1. 用爱去浇灌每一个幼小的心灵用爱去浇灌每一个心灵，是教育艺术的全部奥秘，在苏霍姆林斯基的教育思想体系中，“爱”正是作为教育

8、者最为重要的品质提出来的。把整个心灵献给孩子一书中他认为“爱孩子”是他生活中最重要的东西。然而这不是单纯的感情流露，更多的是一种融合了关心、尊重、理解和责任的教育艺术。在教育过程中（1）读懂儿童：想自己曾经也是个孩子。（2）尊重儿童：让他们以自己的方式去成长和表现。（3）分享快乐：把他们的快乐当成自己的幸福源泉。这样儿童就能自然而然地体验，懂得并表现出关心、尊重、帮助他人、爱护周围的动植物、爱护我们的家园等良好品质。2. 用生活活动浸润每一个璀璨的童心幼儿期是一个人个性品德开始形成的关键期。孩子的心灵是一块奇妙的土地，播种什么，就会收获什么。陶行知认为，真正的教育是“以生活为中心的教育”，是“

9、供给人生需要的教育”。因此，我们从孩子们的衣、食、住、行、与人交往等方面入手，将德育渗透于一日生活之中，形成“生活德育”的教育理念。让孩子们在幼儿园“一日生活的十六个环节”中学会互助、礼让，从而形成互相尊重、理解、帮助、爱护、友好相处的良好品质，为形成健全的人格打好基础。3. 用情境引发人际关系，让儿童心中有他人苏霍姆林斯基认为：“把孩子引进错综复杂的人际关系世界中去，这是极其重要的一项教育任务，如果我们的孩子能意识到身边有别人，意识到他的行为能给他们带来愉快这对培养善良和人道非常重要。”而要让幼儿体验人与人之间的复杂关系却不是一件容易的事情，特别是幼小的孩子。于是我们根据幼儿的年龄特征，利用各种情景表演、区域游戏中的角色游戏表演、故事表演、童话剧表演等，让孩子理解角色身份，扮演、体验角色行为的好坏与不足。同时带他们与周围不同年龄层次的人交往：倾听他们的对话，观察他们的眼神、劳动工作的情景等。渐渐地我们的孩子就会感受到身边有他人，感受到别人的喜怒哀乐，自然就会萌发爱的情感和行为。旋律三：有效德育落脚师幼全面和谐的发展教育是以人为本的公民教育，教师、保育员是公民，我们的孩子是未来公民，因此，我们所有的有效德育的落脚，就是让师幼获得全面和谐的发展。只有这样才能促进个体、社会、自然的和谐。教育专家朱永新说：“人的德