《苏州园林》

1、語文高效上好每节课 快乐上好每天学苏州园林苏州园林叶圣陶叶圣陶語文高效上好每节课 快乐上好每天学情境导入情境导入有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。語文高效上好每节课 快乐上好每天学整体感知整体感知 叶圣陶語文高效上好每节课 快乐上好每天学轩 榭 池沼丘壑 嶙 峋镂空 蔷 薇重峦叠嶂（ xi ）( zho )( h )

2、( xn )( lu )( wi )( zhng )（xun） ( ln ) ( qing ) 語文高效上好每节课 快乐上好每天学鉴赏：因地制宜：自出心裁：阅历：镂空：依傍：蔓延：别具匠心：鉴别，欣赏。根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。出于自心的剪裁、创造。亲身见过、听过或做过；经历；也指由经历得来的知识。雕刻出穿透物体的花纹或文字。依靠。形容像蔓草一样向周围扩展。具有与众不同的巧妙构思。語文高效上好每节课 快乐上好每天学第一部分（1）：第二部分第一层（2）：第二部分第二层（3-6）：突出苏州园林在我国园林艺术中的地位，总领全文。总说苏州园林的共同点总

3、说苏州园林的共同点, ,这是这是是贯穿全文的中心，四个是贯穿全文的中心，四个“讲讲究究”概括下文的分项说明。概括下文的分项说明。分别从四个方面说明苏分别从四个方面说明苏州园林四个州园林四个“讲究讲究”所所体现出的图画美。体现出的图画美。語文高效上好每节课 快乐上好每天学第二部分第三层（7-9）：第三部分（10）：从角落、门庭、建筑等方面进一步说明苏州园林图画美的总的特征。结尾留有余地，引人回味。語文高效上好每节课 快乐上好每天学1.作者对苏州园林的总体印象是什么？苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各

4、地园林之全豹！語文高效上好每节课 快乐上好每天学务必使游览者无论站在哪个点上，务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。眼前总是一幅完美的图画。2.苏州园林的主要特征是什么？語文高效上好每节课 快乐上好每天学3.3.苏州园林中亭台轩榭等建筑的布苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？局和其他地方有何不同，为什么要这样？亭台轩榭等建筑的布局突出自亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。然之趣，决不讲究对称。語文高效上好每节课 快乐上好每天学4.4.苏园主人造假山和池沼的原因是什么苏园主人造假山和池沼的原因是什么, ,遵循的是什么原则遵循的是什么原则?

5、?“人道我居城市里，我疑身在万山人道我居城市里，我疑身在万山中中” 怡情山水、置身山间怡情山水、置身山间, ,让人暂时让人暂时“忘却忘却”尘世的喧嚣、烦忧尘世的喧嚣、烦忧! !达到达到“ 叠叠山理水，虽由人作山理水，虽由人作, ,宛自天开宛自天开”! !的效果的效果語文高效上好每节课 快乐上好每天学首先首先“假山的堆叠假山的堆叠”是是“一项艺术而不仅一项艺术而不仅是技术是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有术，指生产操作方面的技能），有“自然之自然之趣趣”，能使游人，能使游人“只觉得身在山间只觉得身在山间”。其次其次写写池沼。先抓

6、住关键，说明池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。語文高效上好每节课 快乐上好每天学5.苏州园林栽种和修剪树木注意了些什么？ 注意高树与低树、落叶树与常绿注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽树、季节不同的花树的相间映衬，栽种的藤萝、不栽宝塔样的松柏、

7、阅兵种的藤萝、不栽宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。式似的行道树。語文高效上好每节课 快乐上好每天学6.在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人为了给人“如在画中、美不胜收如在画中、美不胜收”的感觉。的感觉。語文高效上好每节课 快乐上好每天学苏州园林大处十分讲究，是苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图一幅完美的图画画”，小处也，小处也“不可忽视不可忽视”，苏州园林各个角落，苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简

8、朴而别具匠心。苏州园都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也林的彩绘也“自出心裁自出心裁”。第。第7-97-9节紧紧围绕节紧紧围绕“处处处入画处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔决不容许有欠美伤美的败笔”之句。之句。7.完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？語文高效上好每节课 快乐上好每天学亭台轩榭的布局（亭台轩榭的布局（3 3段）段）假山池沼的配合（假山池沼的配合（4 4段）段）花草树木的映衬（花草树木的映衬（5 5

9、段）段）近景远景的层次（近景远景的层次（6 6段）段）角落的图画美（角落的图画美（7 7段）段）门窗的图案美（门窗的图案美（8 8段）段）色彩的搭配（色彩的搭配（9 9段）段）完完美美的的图图画画整整体体局局部部不止这些总说分说分说总说語文高效上好每节课 快乐上好每天学研读课文研读课文苏州园林中有沧浪亭、狮子林、苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称拙政园、留园，合称“四大名园四大名园”，作者为什么没有提它们，却把苏州所作者为什么没有提它们，却把苏州所有的园林都写到了？有的园林都写到了？語文高效上好每节课 快乐上好每天学苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略苏州园林蜚声中外，作者

10、对苏州园林的个性特色略去不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了去不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。体感。文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的逻辑顺序，先作概括空间顺序，而是采用了由总到分的逻辑顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其

11、间又从大到小、从主到次为顺序，使文章条理清晰。这样又从大到小、从主到次为顺序，使文章条理清晰。这样读者不仅领略到了苏州园林整体美，也获得了具体的美读者不仅领略到了苏州园林整体美，也获得了具体的美的感受。的感受。語文高效上好每节课 快乐上好每天学苏州园林据说有一百多处，作者到过的不过十多处，而苏州园林据说有一百多处，作者到过的不过十多处，而作者通过细致周密的观察，从个别中概括出一般，找到了苏州作者通过细致周密的观察，从个别中概括出一般，找到了苏州园林不同之中的共同点，进而围绕这个中心，把景物综合分成园林不同之中的共同点，进而围绕这个中心，把景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍说明。这样就从事

12、物的内在联几个类型和方面，分别加以介绍说明。这样就从事物的内在联系上抓住了主要特点，做到了以一统百。尽管文章没有提到任系上抓住了主要特点，做到了以一统百。尽管文章没有提到任何一个园林的名字，没有描述任何一个地方的景色，但读者从何一个园林的名字，没有描述任何一个地方的景色，但读者从中得到的有关苏州园林的知识却是全面而明确的。中得到的有关苏州园林的知识却是全面而明确的。通过个别，概括一般。語文高效上好每节课 快乐上好每天学这是一篇优美的叙事散文，让我们细细咀这是一篇优美的叙事散文，让我们细细咀嚼品味，感受到它的非凡魅力！嚼品味，感受到它的非凡魅力！A.春景的生动描绘。 第第4 4段描写了段描写了“

13、田野、新绿、嫩芽、冬田野、新绿、嫩芽、冬水水”等景物，表现了春天蓬勃的生机，暗等景物，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。語文高效上好每节课 快乐上好每天学本文在高度概括的基础上从整体到局部、从大的本文在高度概括的基础上从整体到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行说明。全显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行说明。全文的结构脉络大致是：首先提出总纲；接着说明总体文的结构脉络大致是：首先提出总纲；接着说明总体特征特征无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画；然后对形成这个总体特色的设计原则（布局、配画；然后对形成这个总体特色的设计原则（布局、配合、映衬、层次）分别作出具体介绍，在文中谈到的合、映衬、层次）分别作出具体介绍，在文中谈到的一些次要特色（门、窗、梁、柱的特殊风格）也体现一些次要特色（门、窗、梁、柱的特殊风格）也体现了这一总体特点；最后总结全文。