《“心正笔正”的柳公权》教学设计

1、“心正笔正”的柳公权教学设计一、教学目标针对本课特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我确定了本课第二课时的教学目标，教学重点及教学难点。1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。3、初步了解感悟文章的写作特点。二、教学重点：1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。2、感悟文章的写作特点。三、教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。四、教学过程：（一）、复习旧知，导入新课：1、师

2、：上节课我们学习了“心正笔正”的柳公权，（板书课题：22. “心正笔正”的柳公权）我们了解到柳公权是唐朝著名的大书法家，（板书：著名的大书法家）柳公权的书法骨力秀挺（生说），（板书：书法 骨力秀挺），那么他做人方面呢？你能用文中的一句话来概括吗？（生答）(板书：做人)2、师：请同学们快速浏览课文，想一想：课文写了几件事情来体现他的铁骨铮铮？分别在文章的哪些段落？（生答）3、生反馈，师总结（板书：铁骨铮铮）（二）、精读品味，体验感悟1、文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？第一次劝告是真诚而大胆的；第二次是机智而大胆的(板书：真诚而大胆 机智而大

3、胆 )过渡：一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说：“用笔在心，心正则笔正。”2、默读3、4自然段，思考柳公权只是在谈书法吗？引导学生体会柳公权借书法希望穆宗守律己清政，告诉穆宗写字和治理国家一样，都必须“心正”。3、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？忠言往往逆耳，但利于行，正因为他铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是“心正”的表现。4、带着理解分角色读，穆宗和柳公权的对话。指导朗读柳公权豪不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！”（板书：“用笔在心，心正则笔正”）读出柳公权的铮铮铁骨，不向当权者奴颜卑膝【设计意图

4、：用柳公权说的“用笔在心，心正则笔正”来诠释他的“心正笔正”】5、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”？（1）根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。柳公权答道：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝未节罢了。”（2）为什么说这是一次机智大胆的直言？1）别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。2）机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。（3）为什么他的这番话反而得到文宗的格

5、外垂青？柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指出不足。6、分角色读5-8自然段过渡：当所有人趋炎附势、阿谀奉承时，柳公权却正直敢言，（板书：正直敢言）堂堂正正做人，（此时在黑板上用笔圈画出一个大大的“正”字）他不愧为一个铮铮铁汉！【设计意图：一个大大的“正”字，它的五笔由著名的大书法家、铁骨铮铮、真诚而大胆、机智而大胆、“用笔在心，心正则笔正”组成，让学生感受柳公权的“心正笔正”。】7、就这样，柳公权一面写出一个个筋骨秀挺的好字，一面讲出一句句有利于国家的直言，直到他八十八岁去世。（生齐读）（三）、整体回归，总结全文过渡：因为“心正

6、”，柳公权练就了流芳百世的“柳骨”，因为“心正”，他的铮铮铁汉的形象成了另一种“柳骨”（用黄色粉笔板书：“柳骨”并在书法和做人连线）永远地印在了我们的脑海中，他的这一生，字如其人，人如其字，（板书：字如其人，人如其字）真正做到了“心正笔正”【设计意图：让学生体会柳公权在书法和做人上都体现了“柳骨”】 1、让我们带着敬佩之情齐读最后一段。看插图，体会两种“柳骨”2、纵观全文，作者是怎样做到大书法家柳公权的刚正不阿的良臣形象跃然于纸上的？在写作上运用到了哪些表达方法？（1）有详有略，重点突出。（书法成就略，做人风范详） （2）有叙有议，叙议结合。 3、总结：学习了这篇课文，相信柳公权铁骨铮铮的形象已经刻在大家心中，让我们都像他那样，用自己的“心正”练出一个个骨力秀挺的字，写出一个个顶天立地