初中物理《欧姆定律》单元教学设计以及思维导图

1、欧姆定律适用年级9 年级所需时间共需 5 课时，每周3 课时；课外共用2 课时；主题单元学习概述内容概述：本章首先通过实验探究电流、电压和电阻的关系，得出欧姆定律；然后通学生了解欧姆定律在实际生活中的重要应用。学生探究学习本章的内容，即是对以前知识的总结和升华，又为后来即将四学生所学电学知识的阶段性总结和提升，在整个电学体系中起着承上启下的作用单元学习重点：欧姆定律及其科学探究过程。单元学习难点：灵活运用欧姆定律解决有关问题。本单元划分为三个专题：探究通过导体的电流与导体两端的电压和导体的电阻的关本单元以生命化课堂的形式，让学生参与小组合作、实验探究为主要学习方式。预期学习成果：小组完成一份“

2、探究通过导体的电流与导体两端的电压和导体的电阻”的实验报告单；观察和搜集生活中的用电安全隐患和对应建议措施，形成一份 主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、通过实验探究知道电流、电压和电阻的关系；2、理解欧姆定律，并能利用欧姆定律进行简单的计算；3、会运用欧姆定律，学习伏安法测量导体的电阻； 4、会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理，知道生活中的安全用电常识； 5、知道常见的电路故障，并会检修和排除； 过程与方法：1、使学生感悟用“控制变量法”来研究物理问题的方法，用图像方法处理实验数据 2、通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用，知道测量型实验的基本要求；3、知道发生短路和断

3、路的可能原因及检修方法；情感态度与价值观：1、重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的2、探究实验的方案设计、电路的连接和数据测量过程中的兴趣培养；3、使学生具有安全用电的意识和社会责任感；能自觉地执行和宣传安全用电知识；对应课标1、通过实验，探究电流电压和电阻的特点；2、理解欧姆定律，并能进行简单的计算；3、应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法；4、会用欧姆定律知识理解安全用电的道理；5、知道常见的电路故障：短路和断路；1、通过导体的电流和导体两端的电压及导体的电阻有什么关系？主题单元2、欧姆定律的适用条件是什么？问题设计3、用什么方法可以测量小灯泡的电阻？4、

4、欧姆定律和我们的生活有什么联系？专题一：探究通过导体的电流与导体 系；专题划分专题二：欧姆定律的理解和应用；（2 课时）专题三：生活中的用电安全；（2 课时）其中，专题一 作为研究性学习；专题一探究通过导体的电流与导体两端的电压和导体的电阻的关系；所需课时共需1 课时；专题一概述本专题教学内容综合性较强。在知识方面，要求学生掌握电流与电压、电滑动变阻器；在方法上，要求学生会用控制变量法、图象法等研究问题。对于探究点，教师要根据学生的实际加以必要的引导，实验后，通过认真的评估和交流，让力。专题学习目标1、 通过实验探究知道电流、电压和电阻的关系；2、 会使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和

5、其中的电流；3、 会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压；1、猜想一下，通过导体的电流和导体两端的电流有什么关系？专题问2、猜想一下，通过导体的电流和导体的电阻有什么关系？题设计3、如何运用控制变量法来设计实验？如何设计电路图？4、实验中，滑动变阻器能起到什么作用？所需教学环境和教学资源信息化资源：PPT课件；常规资源：每个探究小组：电流表和电压表各一个、定值电阻若干、滑动变阻器一教学支撑环境：多媒体投影仪其他：生活中的用电情况；学习活动设计通过提出问题导入新课：师：同学们，通过上一章的学习我们知道，一段导体无论是否是通路，自有了？（生：电压）中间有什么流过？（生：电流）那大家想不想知道，通过一

6、段有什么关系呢？（生：想）师：小组讨论猜想一下，通过一段电路的电流与两端电活动一：展开讨论（预想情景）教师引导学生猜想探究一段导体中，电流和电压的关系；电流和电阻的关系大， I 越大，因为当接入的电池数目增大时，灯泡亮度更亮；而关于I 与 R 的关系碍作用，当然是当R 越大， I 越小。”师：说得不错，还有补充吗？生 2：“我们时， R 大，则 I 小。”师：很好，你们注意到了控制变量法的应用。还有不同意见们能不能更深入地了解一下，当R 相同时，U 大一倍，则I 大多少倍？当U 相同时我们就来探究一下一段导体中的I 和 U、 I 和 R 之间到底有什么定量的关系？首先控制变量法的应用。活动二：

7、交流展示实验方案。小组到讲台来来展示一下设计的方案。生4：关于 I 和 U 的关系，我们是这我们的探究目的就是：；实验电路图是这样：；方法是：1、闭合开关，观察并记录电压表和电流表的示数；2、换用不同的电源，再闭合开关，观察并记录电压表和电流表的示数；3、为了更有说服力，我们再换一次电源电压，再得到一组U 和 I 。预计我们将得到以下数据：当 R=欧姆时U/VI/A然后分析数据，看看有什么结论；关于 I 和 R 的关系，我们的电路图还是这样，这一次我们保证电压不变，换用不同数据，看看有什么结论；当 U=伏特时R/欧姆I/A大家还有什么补充吗？ 活动三：学生分组实验，探究电流和电压及电阻的关系（

8、预想情景）师：大家看一下实验警示，开始实验吧？生：约10 分钟；师：哪个小组上大几倍， I 就大几倍；生10：我们发现，R 大几倍， I 就小几倍；师：同学们做得你们的数据做出图像，看看结论是否成立？生：；师：有什么发现？生11： I道吗？我们刚才重现了历史上的一个著名实验：早在19 世纪初，德国的物理学家欧评价要点1 .小组讨论设计实验方案，明确实验目的、电路图、器材和实验步骤等；评价方法：现场评价评价指标：小组成员参与程度；实验合理性；实验方案的可操作性；2 .组间交流，选出最全面、合理的实验方案；评价方法：现场评价评价指标：能从实验的合理性和可操作性角度出发去分析；能注意控制变量法的运用

9、；能说出滑动变阻器的作用；小组内互相合作，共同完成实验，勇于展示并发表自己的3 .小组探究通过导体的电流和导体两端电压及电阻的关系；评价方法：现场评价评价指标：小组成员的团结合作程度；能正确使用电流表和电压表；能正确、及时地记录数据和实验现象；4、反思总结本组实验的得失；评价方法：现场评价评价指标：能全面总结电流和电压、电阻的特点；能从实验方法上总结得失；专题二欧姆定律的理解和应用；所需课时2 课时 专题概述本专题在“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”的基础上，教材直接给生运用欧姆定律解决实际问题的能力，教材安排了两个方面的内容：一是会用欧姆活、生产中的实际问题，这一部分的教学特别要提醒学生注

10、意欧姆定律中的U、 I重要的教学内容就是会用欧姆定律定性分析电阻的串联和并联的规律。这一部分的 思想和研究方法。专题学习目标所需教学 环境和教 学资源1、理解欧姆定律，并能进行简单计算；2、会利用欧姆定律求导体电阻；信息化资源：PPT课件；常规资源：每个探究小组：电流表和电压表各一个、定值电阻若干、滑教学支撑环境：多媒体投影仪其他： 学习活动设计1 课时创境激学欧姆是德国的著名的物理学家，他对科学的痴迷程度让人十分钦佩，历史 带给我们的经典规律欧姆定律。活动一：学习欧姆定律1.自主学习（ 1）如果用一句话将上节课所学的两条规律简要的概括为一句话，具体表达为（ 2） 欧 姆 定 律 主 要 描

11、述 了、和为、和；这三个物理量的国际单位分别是2交流讨论（ 1）欧姆定律用公式表到为，由公式可知电压的计算公式为（ 2）欧姆定律成立的条件是。（ 3）关于公式，你认为导体电阻大小与哪些因素有关？与导体两端的电压和通过的3.教师点拨：（ 1） 、欧姆定律是电学基本的物理规律之一，我们在运用它进行计算和判断时要注公式来理解。（ 2） 、欧姆定律的适用条件：同一性（同一个用电器的相关物理量）和同时性（相4知识总结欧姆定律的内容是：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反活动二 :探究串联电路和并联电路中电阻的关系1.自主学习（ 1）将两个相同的电阻R 串联后接入电路中后，发现灯泡的亮度

12、比只有R 独立工阻。（ 2）将两个相同的电阻R 并联后接入电路中后，发现灯泡的亮度比只有R 独立工阻。2交流讨论（ 1）猜想：如果串联三个相同的电阻R，会发现灯泡的亮度比两个R 串越；若两个串联电阻两端的电压分别为，电源电压为U ，请用串联（ 2）串联电路中的总电阻大于每一个电阻，可以解释为：导体串联后，相，从而增大了电阻。（ 3）猜想：如果并联三个相同的电阻R，会发现灯泡的亮度比两个R 并联越；若通过两个并联电阻的电流U，请用并联电路中电流、电压的规律以及欧姆定律推导出并联电路中的总电阻与（ 4）并联电路中的总电阻小于每一个电阻，可以解释为：导体并联后，相的，从而减小了电阻。3.教师点拨在探

13、究串联电路和并联电路中电阻关系时，我们用两个电阻去替代一个电的，这种用研究物理问题的方法称为转换法。4知识总结串联电路中的总电阻等于各用电器的电阻之和，由此可知，串联电路中的并联电路中的总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数之和，由此可知，并联电越小。2 课时 活动一：巩固提升：1、一段铜线的电阻为R，两端电压为U，通过电流强度为I，下列说法中正确的是A R 由铜线的长度和横截面积决定B R 的大小与UC铜线的电阻对电流通过有阻碍作用D R 的大小与I 无关2、有一条电阻线，在其两端加1 伏特电压时，测得电阻值0.5 欧姆，如果在其两端A 0.5欧姆B 5欧姆C 0.05欧姆D 20欧姆3、两个电阻

14、值完全相等的电阻，若并联后的总电阻是10 欧姆，则将它们串联的总A 5 欧姆B 10欧姆C 20欧姆D 40欧姆4、电阻R1 的阻值比电阻R2小，把它们并联后，总电阻()A既小于R1 又小于 R2B既大于R1 又大于 R2C小于R2 而大于 R1D等于 R1 与 R2之和5、欧姆定律是研究电路中的电流是如何决定于和 的，它是关于6、加在导体两端的电压跟通过它的电流强度比值越小的导体，电阻值就越7、把几个电阻并联起来其总电阻比任何一个电阻要_因为它相当于增大了导体的8、把几个电阻串联起来，其总电阻比任何一个电阻要_，因为它相当于增大了导9、两灯串联，电源两端的电压是6V，灯 L1 的电阻是8 ，

15、通过的电流是0.2 A，(1)通过灯L2 的电流；(2)灯 L1 两端的电压；(3)灯 L2 两端的电压和灯L2 的电阻。10、两个电阻并联，已知电阻R1=5 ，电流表A1 （测R1）的示数为I1=1A，电流通过 R2 的电流I2； （ 3） R2的阻值。活动二：实验探究：伏安法测量小灯泡的电阻1、 设计方案：2、 分析评估各小组方案，选出集体方案：3、小组探究实施过程；4、实验注意问题：用电流表和电压表测量电阻是电学中基本的测量电阻的方法。均”，以此来减小误差。本节安排的测量“小灯泡的电阻”实验，要求学生“多测规律”，这样的安排，不仅为学生提供了综合使用电学器材的机会，训练了学生的考，从不同

16、的方面加深学生对电阻的理解，对学生的学习方法和能力的培养有很好评价要点1.学习欧姆定律评价方法：现场评价评价指标：会用公式表示欧姆定律；会变形公式；知道公式中各物理量的意义和单位；2串联电路和并联电路中电阻的关系评价方法：现场评价评价指标：能够利用欧姆定律推导出串联电路和并联电路中电阻的关系；能够设计实验来验证实验；能够按照步骤逐步进行操作，并及时准确得记录数据。能够比较数据并与其它小组交流，得出结论：实验过程中，小组同伴注意协调分工与合作，实验结束整理器材，要有良好 的实验习惯。3.巩固提升练习：评价方法：现场评价与纸笔测试相结合 评价指标： 会分析问题中的条件，并能够与欧姆定律建立联系。能

17、够写出完整规范的计算过程。认真细致的进行分析和计算，并积极参与交流讨论，勇于展示并发表自己的观点专题三生活中的用电安全；所需课时2 课时专题概述本专题是欧姆定律的延续，本节内容与实际联系紧密，学生比较容易理解的方式进行，通过学习，让学生交流利用欧姆定律来进行分析的思路，提高运用基基础上，还应尽可能地利用安全用电的挂图，放映幻灯或多媒体等，给学生留下深增强自我保护意识，同时要使学生树立帮助、影响他人“讲安全、讲规则、讲科学分重要的。专题学习目标1、 会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理；2、 知道生活中的各种安全用电常识；3、 会检修一些简单的故障电路；1、触电是怎么回事？人为什么会发生触电事故

18、呢？2、测电笔如何适用才不会发生触电事故？专题问3、人体的安全电压是多少？题设计4、家用电器的地线有什么作用？5、生活中如何防雷？6、发生了触电事故，应该怎么办？所需教学环境和教学资源信息化资源：PPT课件；常规资源：每个探究小组：电流表和电压表各一个、定值电阻若干、滑动变阻器一教学支撑环境：多媒体投影仪其他：生活中的用电情况；学习活动设计1 课时导入：上节课学会了吗？（伴随音乐）1、人体和大地是（填：导体或绝缘体）；2、我们家里的各种用电器之间是的（填：并联或串联3、电路中要想有持续电流，用电器要正常工作，必须具备两个条件：1A=mA;式：5、假设一个人的双手间（在干燥时）不小心加上了220

19、V的电压，那么人体中将通合作释疑：活动一：触电是怎么回事？为什么人会触电呢？解决问题：因为人体是，人体触就是触电。合作探究：根据你们小组收集的资料，回答：当通过人体的电流达到活动二：家庭电路主要是由什么组成的？实际观察下吧！解决问题：1、家庭电路的组成由外到内依次是：2、火线相当于电源的，零线相当于电源的活动三：下列情况能否造成触电事故？同步训练：1、家庭中的触电都是人体直接或间接一端与连通造成的。相连通，一端与2、双线触电：人体直接或间接一端与3、单线触电：人体直接或间接一端与4、小组讨论：生活中哪些情况能造成触电事故？相连通，一端与相连通，一端与2 课时活动四：故障电路；1、路：2、短路根据欧姆定律，I=U/R, 当 U 不变， R 很小时， I 就会直接将火线和零线接起来，（导线的材料一般都是铜或是铝，电阻都源，甚至引起火灾。活动五：保险丝解决问题：1、材料：熔点（高还是低？），电阻率2、 作 用 ： 当 电 路 中 的 电 流（ 过 大 还 是 过 低 ？ ）到的作用。3、 安置：同步训练：什么时候电路中的电流会过大呢？（ 1） 、发生了现象；（ 2） 、因为并联电路的电流特点是所以如果用电器过多，致使干路的过大；活动六：如何鉴别火线和零线？测电笔的使用方法： 解决问题：测电笔的作用：同步训练：1、用测电笔检测带电体时，人体与大地都形成